(结合幼师实际

　 结合幼师实际，优化学前心理学教育教学策略?（仅供参考） 摘 要：幼儿心理学教学要取得成功必须在教育教学活动之前进行周密细致的教学设计。课堂教学策略的精心设计和选择是幼儿心理学教学迈向最优化理想境界的必不可少的关键一步。可以说，只有结合幼师专业特点的最优化的教学策略和具体的方法，才可能有幼儿心理学教学的最优化。

　关键词：学前心理学；教学策略；优化；幼儿师范教育教学策略是幼儿心理学教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。幼儿心理学教学中的种种策略和技术的运用都是教育者对于教学策略的选择，同时也反应出教育者在教育目标和内容上的价值取向。“怎样才能使自己的学前心理学教学既生动活泼又保证质量？”“怎样才能使我的学生发展全面又有幼师特色？把学生培养成真正符合社会发展需要的幼教人才？”“有没有可能使我的学生在学习心理学中，学得扎实、实践能力增强、创新精神也发展？”“什么样的教学可以使师生双方都成为主体，协同发展？”等等，这些问题一直萦绕在自己的脑海中，试图努力寻找一个合适的答案。通过长期不断探索和实践，如何优化幼儿心理学课堂教学的教学策略，提高教学的质量，以达到幼儿心理学课堂教学的最优化，作者在这方面作了些尝试和研究，取得了一定的成效，仅供大家参考。一、提高幼儿教师综合素质，优化教学目标和课程内容从培养人才的业务素质、基本文化素质和思想素质的目标出发，合理安排教学内容。做到既有总体目标，又有阶段目标和具体目标，使每章每节每课时都做到目标明确。作为幼师专业基础理论课程的学前心理学，应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联系。比如紧密结合幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园课程及教法、幼儿园管理、幼儿游戏、儿童心理健教育；以及心理测量、幼教科学研究等学科，丰富充实幼儿心理学的内容，真正能用科学的观念去解决教学中的实际问题。同时尽可能把现代心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来，开阔学生的眼界，激活思维，紧紧跟随科学时代发展的潮流，及时触摸心理学领域研究发展的前沿，使学生能领悟到现代心理学的发展前景和价值。转变封闭式的教育观念，转变“重知轻能、重专轻宽、重智轻德”观念。在传授知识的同时，将学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中，针对学生个别、群体开展课外心理咨询活动，加强学生自我修养以及人生观的教育，增强学生的专业素质和思想素质，为培养新一代全面发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。

　二、坚持理论联系实际的原则，优化学科理论的指导性和实践性从学前教育专业性和师范性的培养目标出发，幼儿心理学教育必须坚持理论联系实际的原则。在学前心理学教学中，为学生创造机会，亲临幼儿园多看、多听、多想、多用，通过自己的观察，了解幼儿心理发展的规律，如学生在观察幼儿“注意”为什么容易分散时，发现幼儿“注意”分散的原因很多，除了来自外界刺激物的影响和自身的兴趣、需要、愿望因素之外，还与“注意”其它品质有关，因为同学们发现有的幼儿“注意”分散时是东张西望，做小动作，而有的幼儿总是发呆，在想其它事情。前者是由于幼儿“注意”不稳定，容易转移所致，而后者是由于“注意”太稳定难以转移所致。这样学生通过观察、分析和讨论，了解的幼儿“注意”的特点，提出各种建议和措施，以防止幼儿的分心现象，学生们不仅掌握了幼儿心理发展规律，还懂得了运用理论来指导实践。三、充分利用间接知识，优化学生的认知过程学习者对知识的理解取决于学习时的使用情境，要使学习者达到对知识深刻理解的目标，就要把知识置于真实的、复杂的情境中，通过知识的应用来达到对知识的深层理解，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。心理现象分析就是利用现成的“间接知识”，让学生能在真实的或虚构的情境中去认识人的心理现象和规律。（一）结合日常生活中的心理现象和行为表现进行分析心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到，心理现象虽然复杂，具有一定的隐蔽性，但它终究是一种客观存在的现象，许多心理现象带有普遍性和共同性，它总是通过一定的形式表现出来。例如在学习“知觉规则―知觉选择性”时，首先把学生分成小组，观察和记录生活周围中哪些事物最容易成为我们知觉对象，通过观察使学生们了解到：凡是与背景差别较大的、运动变化的、排列有规则的事物都容易吸引我们的知觉。又如，日常生活中常见的，“一心不能二用”、“酸葡萄效应”、“及时复习是抗遗忘的良药”等等心理现象。把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来，使学生在学习后不断观察周围和反思自我，举一反三，学习起来更有兴趣、更有主动性，能学有所用。（二）结合心理现象中的典型案例进行分析典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性，它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象，通常情况下是观察不到的；同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多，可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。如在学习“环境对儿童早期智力发展的影响及儿童早期发展中‘敏感期’的概念”时，给他们提供一些典型的案例，通常这些案例成为学生学习和掌握相关内容的重要依据，如“狼孩”“野生儿”“儿童在特殊环境中成长的特例”，让学生们结合所学知识分析和讨论这些特殊儿童心理、行为形成的原因，明白儿童早期一些行为或心理品质的形成在某些时期是非常敏感的，一旦错过这些时期极易造成终身的不良影响。从而更深入的理解环境和教育对一个人早期身心健全发展所具有的重要作用。（三）结合文学作品中的心理现象和案例进行分析文学作品是一种间接知识，是经过艺术加工或虚构的“间接知识”，经过选择，可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中，充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析，具有特殊的效果。例如《红楼梦》中的林黛玉、王熙凤；《水浒传》中的李逵、鲁智深；《围城》中的方鸿建、李梅亭等各类人物，他们都具有独特而典型的人格特征，针对这些人物的分析，可更直观的、更生动的帮助学生准确理解人格的特质理论、类型理论和层次理论；同样，针对《阿甘正传》、《雨人》、《海伦·凯特》等作品中的人物分析，可以帮助学习者理解和掌握多元智能理论的相关内容，最终学生通过讨论，对人的智能结构提出了许多有价值的问题，真正理解了人的八种智能潜力在一个人身上表现出来的特殊结构，以及每个人在智能优势方面的差异性和独特性。（四）结合自我心理现象和心理感受分析引导学习者在学习心理学的过程中，把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料，充分提取过去的认知经验，运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题，这不仅对学好心理学有帮助，同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期，怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰，以及其它方面的心理问题，理应成为我们心理学教学的一个重要任务。四、综合运用多种多样教学方法，优化学生的认知态度和学习能力教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一，它直接关系到教学的成败和教学效率的高低，好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性，没有恰当的教学方法，就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说：“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩，乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”（一）发现学习在心理学教学中的探索和运用美国心理学家布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确的说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的新行为。”发现式学习中，学生自己动手动脑，巩固了知识，懂得怎样思考、怎样获取知识和解决问题，从而掌握一定的认知策略；教学显得生动活泼，易于激发学生的好奇心和探究心理，使之产生更强的学习兴趣；同时，发展学生的智力，使学生减少对教师的依赖和对书本的迷信，有助于培养学生的独立性和创造性。在学前心理学教学中，应注重以下四个方面的探索和运用。1．结合教材，运用观察的方法引导学生在自然条件下对幼儿心理及行为现象进行观察，如幼儿的认知规律、行为特点、语言发展规律等等。帮助学生拟定观察计划，提供观察条件，学习作观察记录，并进行分析总结。这种方法简便易行，同时，培养了学生观察思考的能力。2．结合教材，运用调查的方法让每一位学生有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。帮助学生制订详细的调查计划，即调查目的是什么，采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤如何，结果如何分析等等。如我们让学生针对幼儿的个性、情感、意志发展水平等方面，进行五周的个案追踪调查。同学们拟出计划后，制作出相应的问卷和图片，创设各种情景甚走访家长，最后写出详细的调查报告，并获得了良好的效果。3．结合教材，运用心理测量方法在心理学教学中，我们尽可能遵循客观性和科学性的原则，用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本，进行客观测量和标准化测量。比如，通过幼儿画人的方式测量和分析幼儿的智力发展水平，学生从这些活动中去发现一些有趣的心理现象和规律。引导学生学会运用现成的量表进行测量，也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表，这样，不仅增强了学生的认知能力，同时也提高了学生应用科学技术来解决实际问题的能力。4．结合教材，运用心理小实验的方法有许多心理现象和规则，必须在特定的实验条件下才能观测到它们的存在，才能真正了解人与人之间存在的差异性和特殊性。如在学习和了解人的“感知觉”这部分内容时，引导学生运用心理测试仪器：重量知觉仪、方位知觉仪、颜色视觉仪等仪器，或用一些简单工具，学生分组在心理实验室进行一些简单的小实验。结果学生们通过实验发现每个人的感知觉水平是有较大差异性的，而每个人的“感觉域限”或“绝对感觉域限”更是各不相同的。（二）问题解决教学法在心理学教学中的探索和运用我们知道真正有价值的学习都是从“问题”开始的，“学起于思，思源于疑”，“问题是激活或唤醒思维材料的刺激因素，问题解决过程是一个不断反思、调整、改进的过程”，“问题解决”教学是以“人”为本位的教学模式。在学前心理学教学中，我尽可能在每次上课前针对教学的内容设计出相应的一些“问题”或“问题情境”。每当我向他们提出：“为什么幼儿的记得快也忘得快？”“孩子们为什么总爱听故事？”“孩子们为什么总爱玩游戏？”“幼儿的自我意识从哪些方面表现出来？”“为什么具有相同遗传条件、相同生活背景的双胞胎，甚至是连体人都表现出完全不同的性格特征？”等问题时， 同学们通常都会表现出强烈的好奇和探索心理，甚至把这些问题看作是一种挑战，这样的挑战具有很大的“诱惑力”，他们的认知兴趣和好奇心得到充分的激发，智能潜力得到充分的调动，过去的经验被激活。当问题得到解决时，学生不仅有成就感和自信心，还会产生增值效应，可推动新的学习，成为教学持续生命力的重要动力源泉。（三）运用合作学习的教学方法，优化师生互动关系美国社会心理学家阿尔波特（F.Allport,1924）强调与环境之间的交互作用。他认为合作学习创造了学生之间积极的同伴关系，而这种积极的同伴关系对学生又产生了积极而意义深远的影响。在心理学教学中，合作式学习方法的运用给我的教学来了许多好处。比如学生在掌握了幼儿记忆发展特点相关理论知识的基础上，我组织他们分组讨论：“同样的学习材料（一首儿歌），如何让幼儿能在最轻松最愉快的情况下记忆较果最好？”，并要求运用所学知识总结出至少四种教学建议和策略。由此带来的效果是，同学们讨论异常激烈，思维活跃，提出了不少有价值的方法，有的组提出了好几种策略和方法；有的组用文字展示讨论结果，有的组用图画展示；有的学生甚至辅之以动作和表情，达到了意想不到的效果。这样的活动有助于学生从不同的角度思考问题，承认和研究他们的假设；有助于学习者对不同意见形成新的理解，养成合作学习和耐心倾听的习惯；同时能充分调动学生学习的积极性，促进学生分析和综合的能力。

　五、提高效率，注重多媒体教学在心理学教学中的优化利用在心理学教学中，充分运用现代先进的多媒体教学传媒技术和手段，不断提高心理学教学的感觉形态和提示效果，这是现代心理学教学中的一大进步和飞跃。应该说，电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体无法比拟的表现力，教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、观不清的理论变成看得见、认得清的现象，抽象变得具体，复杂变得简单，让我在心理学教学中受益非浅。比如在感知觉教学中，我制作和运用了具有动画效果的课件进行直观、生动的演示，在有限的时间内向学生展示大量的感“知觉规律”和“错觉现象”；在讲解“注意、记忆、想象、思维等心理过程和个性心理时，通过多媒体展示相关案例、图片、量表或研究成果；在学习智能理论相关内容时，让学生观看电视、电影的片段。这一切在过去几乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教学的质量和效率，同时减轻了教师的工作压力和负担，何乐而不为？此外，使用电教媒体能最大限度地发挥视听作用，产生美感。在学生认识美的同时，使他们对所见所闻进行自觉不自觉的辨析、思考，使他们的身心沉浸在这种美中，并由此按照美的规律去发挥自我、塑造自我。2. 普通心理学作业：浅谈心理学在教学中的作用和应用方法(2009-03-24 21:59:00) 转载▼标签： 教育分类： 我学·我思 在科技高速发展、日新月异的今天，知识和能力成为一个人的必备条件，没有它们就无法在社会上立足。作为一名教师，如何使学生获得更多的知识就显得越来越重要了，掌握教育心理规律，在课堂教学中运用心理学知识和方法，能使学生迅速并且有效率地获得知识，使成才，这既是现实的需要，也是一种好的教学方法。如何将心理学知识应用到教学过程中并且充分发挥它的作用，这是一个值得探讨的问题。?一、感知在教学过程中的作用和应用 知识通过感知才能进入我们的头脑，它是智力活动的源泉。任何知识的来源，在于人的肉体感官对于客观世界的感觉，正因为感知在获得知识的过程中有如此重要的意义，所以观察力在教学中的作用就显得更为突出。在教学中，为了使学生获得丰富的知识，就要有目标有系统有计划地组织学生进行观察，以发展培养他们的观察力。

　 教学中怎样组织学生有效地进行感知，有以下方法： 1、为学生提供正确的感知材料，这直接影响到暂时联系的建立和科学概念的形成。2、利用已有实验。已有实验能加强感知的完整性，真实性和迅速性。3、运用多种感知，使学生充分做到眼到心到口到耳到手到。4、注意语言的综合直观性。直观组织学生的注意，提高感知的目的性。5、正确组织观察，明确目的，制订计划，系统全面，积极思维，整理总结。6、组织多种活动，增强学生的兴趣，扩大见闻。7、端正认知态度，爱护学生的主动精神，发扬他们的求知欲。（《心理与教育》浙江出版社，1984年版）?二、记忆在教学过程中的作用和应用 记忆是智力活动的本钱，记忆这座仓库中的信息越丰富，智力才能很好的得到发挥。记忆是巩固知识的关键，不巩固知识，教学活动将无法开展。

　1、教学依赖于有意识的记忆，但这种记忆会使学生感到厌倦，无意识的记忆能减轻学生的负担，少花精力，且巩固了知识。2、掌握遗忘规律，防止产生有应有的遗忘。3、使学生掌握合理的记忆方法：理解法、明辩法、复习法、背诵法、联想法、练习法、比较归纳法、网络记忆法、印象法等（《记忆与学习》湖北人民出版社1981年版，85—135页）。?三、思维在教学过程中的作用和应用 没有思维的加工，信息原料将是一堆废物，思维是掌握知识的最重要的心理因素。开动脑筋，积极思维，才能理解教材。积极思维，深入理解，可担高感知、记忆和想你的水平。

　1、在教学中启发学生的思维，利用已有的经验，从已知到未知，循序渐进。2、正确提供多种直观材料，从具体到抽象，在直观材料的作用下，学生头脑中形成丰富的思维活动。3、丰富学生的语言，思维与语言是结合在一起的，需要语言的参与，语言是取之不尽，用之不竭的信息源泉，思维的过程就是对信息加工的过程。4、创高问题情境，把启发思维和解决问题统一起来，组织引导学生触类旁通，达到豁然开朗的境地。?四、意志在教学过程中的作用和应用 培养坚强的意志很重要，“我们的一切胜利都是我们强大的意志，我们奋不顾身、不屈不挠追求的结果”，古今中外的科学家无不具有坚强的意志力，光有知识没有意志成不了大器，只能是昙花一现。

　1、意志是在认识的基础上，在情感的激励下发生发展的，例如，对学生讲一些壮烈的故事，可激发他们的爱国情怀，从而确定自己的目标，并用坚强的意志去实现它。2、加强练习，注意锻炼，做到身体力行，自我磨炼，“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”。3、勤奋学习，刻苦钻严。学习和钻严的过程需要辛勤的劳动。4、脚踏实地，坚持不懈5，锻炼身体，增强体质。?五、能力在教学过程中的作用和应用 能力与知识相互促进，相互依赖。怎么培养学生的能力呢？1、因材施教，不同学生有不同的能力，有的善于观察，有的善于思考，有的善于想象，教师应该促进学生发挥各自特长，扬长避短。2、加强各种能力的训练，通过各种活动提高学生的能力。3、学生应培养并发展自己各方面的能力，要有自我管理能力，自学能力，自我表达能力，创造能力，社交能力，阅读能力等。?六、性格因素在教学过程中的作用和应用 性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诚实或虚伪、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰、果断或优柔寡断等等都被认为是性格特征。性格是有好坏之分的，当然，它是可以改变的。培养良好的性格，对自己、对集体都有重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实、克服困难，在事业上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响工作、学习和生活。那么如何来优化学生的性格呢？1、进行说服教育，学生的人生观和价值观还不稳定，老师可以在这个时候给学生指明方向2、运用榜样作用，树立历史伟人，现实中的模范和优秀学生来强调良好性格的重要性，老师自己的一言一行要起到表率和为人师表的作用。3、注意个别指导，世上没有性格相同的两个人，要对不同学生确定不同的性格培养目标。4、可以发挥集体的作用，良好的班集体风气促进学生自觉地改善自己的性格。5、引导学生克服自身的气质弱点。?七、情感在教学过程中的作用和应用 情感对一切认识和行动都起着促进和抑制作用。前者提高人的活动能力，驱使人积极行动，后者降低活动能力。1、教师应注意自己在教学过程中的语气和表情。平铺直叙、不动声色会大大打击学生的积极性，所以教师在授课过程中应善于利用丰富的表情提高学生的积极性。2、组织活动，安排适当情境，丰富多种多样的情感，培养学生的远大理想，有了远大理想，才会有高尚的情操，才有现实意义。?心理学可以帮助教师准确、合理、有效、全面地了解学生，做出正确的决策。

　有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要心理学的知识、原理和研究成果。心理学知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。3. 普通心理学作业：浅谈心理学在教学中的作用和应用方法(2009-03-24 21:59:00) 转载▼标签： 教育分类： 我学·我思 在科技高速发展、日新月异的今天，知识和能力成为一个人的必备条件，没有它们就无法在社会上立足。作为一名教师，如何使学生获得更多的知识就显得越来越重要了，掌握教育心理规律，在课堂教学中运用心理学知识和方法，能使学生迅速并且有效率地获得知识，使成才，这既是现实的需要，也是一种好的教学方法。如何将心理学知识应用到教学过程中并且充分发挥它的作用，这是一个值得探讨的问题。?一、感知在教学过程中的作用和应用 知识通过感知才能进入我们的头脑，它是智力活动的源泉。任何知识的来源，在于人的肉体感官对于客观世界的感觉，正因为感知在获得知识的过程中有如此重要的意义，所以观察力在教学中的作用就显得更为突出。在教学中，为了使学生获得丰富的知识，就要有目标有系统有计划地组织学生进行观察，以发展培养他们的观察力。

　 教学中怎样组织学生有效地进行感知，有以下方法： 1、为学生提供正确的感知材料，这直接影响到暂时联系的建立和科学概念的形成。2、利用已有实验。已有实验能加强感知的完整性，真实性和迅速性。3、运用多种感知，使学生充分做到眼到心到口到耳到手到。4、注意语言的综合直观性。直观组织学生的注意，提高感知的目的性。5、正确组织观察，明确目的，制订计划，系统全面，积极思维，整理总结。6、组织多种活动，增强学生的兴趣，扩大见闻。7、端正认知态度，爱护学生的主动精神，发扬他们的求知欲。（《心理与教育》浙江出版社，1984年版）?二、记忆在教学过程中的作用和应用 记忆是智力活动的本钱，记忆这座仓库中的信息越丰富，智力才能很好的得到发挥。记忆是巩固知识的关键，不巩固知识，教学活动将无法开展。

　1、教学依赖于有意识的记忆，但这种记忆会使学生感到厌倦，无意识的记忆能减轻学生的负担，少花精力，且巩固了知识。2、掌握遗忘规律，防止产生有应有的遗忘。3、使学生掌握合理的记忆方法：理解法、明辩法、复习法、背诵法、联想法、练习法、比较归纳法、网络记忆法、印象法等（《记忆与学习》湖北人民出版社1981年版，85—135页）。?三、思维在教学过程中的作用和应用 没有思维的加工，信息原料将是一堆废物，思维是掌握知识的最重要的心理因素。开动脑筋，积极思维，才能理解教材。积极思维，深入理解，可担高感知、记忆和想你的水平。

　1、在教学中启发学生的思维，利用已有的经验，从已知到未知，循序渐进。2、正确提供多种直观材料，从具体到抽象，在直观材料的作用下，学生头脑中形成丰富的思维活动。3、丰富学生的语言，思维与语言是结合在一起的，需要语言的参与，语言是取之不尽，用之不竭的信息源泉，思维的过程就是对信息加工的过程。4、创高问题情境，把启发思维和解决问题统一起来，组织引导学生触类旁通，达到豁然开朗的境地。?四、意志在教学过程中的作用和应用 培养坚强的意志很重要，“我们的一切胜利都是我们强大的意志，我们奋不顾身、不屈不挠追求的结果”，古今中外的科学家无不具有坚强的意志力，光有知识没有意志成不了大器，只能是昙花一现。

　1、意志是在认识的基础上，在情感的激励下发生发展的，例如，对学生讲一些壮烈的故事，可激发他们的爱国情怀，从而确定自己的目标，并用坚强的意志去实现它。2、加强练习，注意锻炼，做到身体力行，自我磨炼，“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”。3、勤奋学习，刻苦钻严。学习和钻严的过程需要辛勤的劳动。4、脚踏实地，坚持不懈5，锻炼身体，增强体质。?五、能力在教学过程中的作用和应用 能力与知识相互促进，相互依赖。怎么培养学生的能力呢？1、因材施教，不同学生有不同的能力，有的善于观察，有的善于思考，有的善于想象，教师应该促进学生发挥各自特长，扬长避短。2、加强各种能力的训练，通过各种活动提高学生的能力。3、学生应培养并发展自己各方面的能力，要有自我管理能力，自学能力，自我表达能力，创造能力，社交能力，阅读能力等。?六、性格因素在教学过程中的作用和应用 性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诚实或虚伪、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰、果断或优柔寡断等等都被认为是性格特征。性格是有好坏之分的，当然，它是可以改变的。培养良好的性格，对自己、对集体都有重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实、克服困难，在事业上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响工作、学习和生活。那么如何来优化学生的性格呢？1、进行说服教育，学生的人生观和价值观还不稳定，老师可以在这个时候给学生指明方向2、运用榜样作用，树立历史伟人，现实中的模范和优秀学生来强调良好性格的重要性，老师自己的一言一行要起到表率和为人师表的作用。3、注意个别指导，世上没有性格相同的两个人，要对不同学生确定不同的性格培养目标。4、可以发挥集体的作用，良好的班集体风气促进学生自觉地改善自己的性格。5、引导学生克服自身的气质弱点。?七、情感在教学过程中的作用和应用 情感对一切认识和行动都起着促进和抑制作用。前者提高人的活动能力，驱使人积极行动，后者降低活动能力。1、教师应注意自己在教学过程中的语气和表情。平铺直叙、不动声色会大大打击学生的积极性，所以教师在授课过程中应善于利用丰富的表情提高学生的积极性。2、组织活动，安排适当情境，丰富多种多样的情感，培养学生的远大理想，有了远大理想，才会有高尚的情操，才有现实意义。?心理学可以帮助教师准确、合理、有效、全面地了解学生，做出正确的决策。

　有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要心理学的知识、原理和研究成果。心理学知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。