美术教育重要性

　美术教育的重要性

　 美术活动是孩子比较喜欢的一种活动，在活动中幼儿手脑并用，不但发展了手部的小肌肉，同时还促动了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿展开美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画？以及教师怎样使用好美术活动中的范例？ 日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操 的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造水平的表现。

　美术教育是儿童全面发展教育的有机组成部分，是一种有形、有色、有情节的艺术活动。

　美术教育中很重要的一点是从幼儿己有的知识技能水平出发，遵循幼儿在心理发展的基本规律，协助幼儿持续克服障碍。

　幼儿知识技能水平与其生理特点有着密切关系，例如，3 岁幼儿一般画头手人，是因为观察力较笼统；4 岁幼儿常画正面直立两手平举的人物，又是因为对空间的判别还停留在上下、左右两个度上；6

　岁幼儿开始画侧面人的简单动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步理解。

　 小班幼儿的绘画水平处于象征初期，享受的是绘画的过程，他们会用已经掌握的圆形与线条组合成各种符号，来表示自己熟悉的物体，而且喜欢用各种颜色在作品上涂抹，但在表现图象符号时，又很少调换颜色，致使作品色彩比较单调，有的幼儿甚至会转动画纸来作画，完全不顾图象之间的关系，从而导致了画面的杂乱。如此作品，教师若用成人的眼光“像或不像”来评价，那必然会抹杀了幼儿的天性，打击他们的自信心，甚至使幼儿失去对美术活动的兴趣。

　幼儿从一种理解水平发展到另一种理解水平有一个量变到质变的过程，我们的教学过程即在两种理解水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步，既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此，我们必须观察和研究幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难，按难易水准实行安排。

　儿童画是孩子另一种语言形式，他们画画如说话，都体现了稚气和天真。让我们通过儿童画，走进孩子的心灵，去感受，去领悟！