故都秋一等奖教学设计

　 故都的秋》一等奖教学设计

　一、教学设计理念：

　随着课程改革的深入发展， 教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

　生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦 田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。教师就是站 在那麦田悬崖边的守望者， 守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来， 就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。

　在这堂课的设计上， 以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的 欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和 点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们 带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。

　二、教材分析： 《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排 在必修 2 第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文， 单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在 欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里， 品读出作家的独特心境， 体会作者的情态与志趣。

　《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家 内心的主观色彩个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特 色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用阅读能力和增强 学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。第 一课时从内容和背景方面研读文章， 感悟探究作者情感 ; 第二课时从语 言和艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。

　三、学情分析：

　学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对 散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的 语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他 们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴 赏的方法。

　四、教学目标：

　根据新课程标准的要求， 结合该课的特点以及所教学生的实际情 况，制定如下教学目标：

　知识与能力目标：

　(1) 了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与 神的关系 ;

　(2) 掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

　情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。

　五、本课时教学重点、难点及依据：

　由于作者所处的年代已远， 学生在把握作者情感上有一定的难度， 也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景 交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点，又 是学习难点。

　六、教法学法设想：