从姑文化课程实施总结

　《从姑文化》校本课程开发与实施总结

　 校本课程是我国新一轮基础教育课程改革实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理下提出的。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。”几年来，我校贯彻教育部和省市县教育行政主管部门的有关精神，依托学校毗邻从姑山这一地理优势，从学校特色办学和育人目标出发，组织教师编写了《从姑文化》校本教材，此教材在 2010 年通过县教育局批准开始在我校使用。

　一、《从姑文化》校本课程开发的目的。

　《从姑文化》校本课程的开发，不仅有利于培养学生的爱家乡,爱祖国的情感,更有利于学校校园文化建设向内涵发展。在发掘整理从姑文化的基础上，学校积极推行 “明德、友善、奉献、自强”的从姑文化，加快校园文化建设，创建特色校园文化品牌。力图通过“从姑文化”的校园文化建设，培养学生优秀的品德，健全的人格，高尚的情操。以从姑文化底蕴，打亮孩子生命的底色，让孩子们做一个胸中有“仁”，脑中有“智”，心中有“根”的人。我们以“从姑文化进校园，从姑文化进课堂，从姑文化实践活动”作为我校建设校园特色文化之路的三步曲。随着“从姑文化”三步曲活动的系列开展，学校正演绎着一幕学生尚德求真、自强不息，争做从姑好学生，教师明德、奉献、以身立教，争做从姑好教师的追梦篇章。从姑文化正逐步与校

　园文化相结合，融为一体，其魅力正让学校充满着教育的生命力。

　二 、 校本课程的开发与实施

　1 1 、 通过 培训， 提升校本课程开发意识

　自 2009 年起，我校结合新课程的实施要求，首先在广大教师中开展新理念、新方法的校本培训，并逐步渗透校本课程开发的内容，通过培训对教师启发很大，使他们明确了方向，掌握了方法，增强了信心，从而积极主动地参与到校本课程的开发中来。

　2 2 、 加强校本管理，积极投身校本课程开发实

　新课标明确规定学生在小学《品德与社会》学习中必须把本土文化作为重要内容。要让学生了解家乡的人和事，弘扬家乡传统文化，根植学生的家乡情结。《 从姑文化》的编写不仅能使教师树立新的教学资源观，弥补我县、我乡没有乡土教材的空白，而且能推动学校校园文化的深入发展。为此学校专门制定了《从姑》校本教材编写方案，明确校本课程开发的指导思想，课程目标，教学原则，教学内容及教学方案的编写，教学组织实施要求，课程评价方法等。

　3 3 、 加强领导，明确校本教材的指导思 想

　为了切实做好《从姑文化》的编写工作，加强对编写工作的领导，学校在 2009 年 4 月新成立了由骆木生校长为组长、部分优秀教师等组成的课程编写委员会，骆校长任主编，为课改及校本教材开发提供组织和领导保障。《从姑文化》编写委员会多次召开会议，讨论校本教材开发的有关工作，制定了《校本课程开发实施计划》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施。

　4 4 ．校本教材的开发思路和流程

　1）校情分析。

　为把校本课程开发的尽量完美，我们进行了学生调查问卷，家长问卷等形式做了全面了解，并结合学校教育资源和教育环境、学校特色创建工作等多种因素，确立自己独特的教育思想和办学理念，以此作为校本课程建设的宗旨。

　2）教师参与。

　为了实现把自然景观建设成文化景观，把文化景观开发成课程景观的愿景，教师们披星戴月，埋头电脑旁奋笔疾书；为拍好从姑摩崖石刻图片，教师们扛着楼梯上山岗，爬上崖壁扫苔藓；为准确计量从姑主峰的高度，教师们拿着测量绳，立身险峰之巅，认真记录。我们编写组上从姑，拍风景；访老农，写传说；请专家，做指导；查资料，补空白。教师为开发校本教材付出了巨大的心血。

　3）内容设置。

　《从姑文化》教材在编写上尽力做到了教育性、生动性、可读性相结合，突出思想品德教育和爱祖国、爱家乡、爱学校的主题。全书共分四个篇章：风景篇，历史篇，励志篇，发展篇，共十课。每课设置金钥匙，读书房，挑战角，百宝箱，芳草地等教学板块。教材简洁明了，图文并茂，故事生动，系统地阐述了系统地阐述了风景如画，石刻勒林的景观文化；勤劳、向善的传说文化；明德、奉献、自强、爱国的名人文化；执着不悔、淡泊明志的教育文化。这是一本具有浓厚乡土味道的地方校本教材。

　4）教学安排 本课程以从姑文化校本教材的风景、历史、励志、发展四大板块内容为主，再加上学生自己的绘画图片、写作与相关材料，从学生的实际出发，让学生通过学习、与调查访问，实地察看等实践活动，由浅入深、由易到难，循序渐进，构建从姑文化知识。

　实施对象：四、五、六年级学生。每周 1 课时，每学期 18 课时，其中 10 课时为课堂教学，8 课时为实践活动。课堂教学要求备课由教导处负责，实践活动要有活动方案，由实施小组负责。

　5）从姑文化实践活动设置 从姑文化实践活动的开展，是学校实施素质教育搭建了有效的平台，满足了学生德、智、体、美、劳的发展目标和精神追求。学校围绕“读、讲、游、画、写、摹、评”开展系列文化活动。

　读从姑。

　学校开展诵读从姑诗文和经典古诗文活动。利用晨读和课前 10 分钟等渠道强化诵读，形成诵读氛围。在校掀起“诵读古诗文”热潮，让“诵读古诗文”成为一种习惯，点亮精彩人生。

　讲从姑。

　从姑山传说故事是家乡文化瑰宝，优美动听的传说故事折射出为人处事的真理。“开故事会”、做小导游”等活动让学生对传统文化内涵理解深刻，更引导学生建立正确的人生观、价值观。培养学生纯朴、善良的心性。

　游从姑。

　与大自然亲密接触，投入大自然的怀抱。陶冶学生的情操，锻炼学生体魄。学校每年阳春三月的春游踏青活动，使学生精神振奋，充满活力。

　画从姑。

　 画飞鳌峰，天柱峰，画从姑石蘑菇，画从姑松草等已成为学校美术课绘画的重要素材。学生通过描绘家乡的山山水水、花草树木，既训练了自己的观察能力，又提高了自己的审美情趣。学校组织的“校园书法展”，为学生展示自己的绘画才能提供了舞台。

　写从姑。

　 学生平时作文空洞无物，就是因为亲身体验太少。学生在游从姑、讲从姑等活动基础上必能收获新鲜的感受，习作就能写出真情实感。

　“从姑习作集” 激发了学生写作的浓厚兴趣，学生写山写水，增强了学生爱家乡，爱学校的情感。

　摹从姑。

　 从姑山精美的石刻文化是从姑山仅存的历史文物。这些石刻书法有的端庄圆润，有的遒劲有力，是不错的书法临本。学校充分利用写字课、美术课进行石刻书法欣赏、临摹，促进了学生对书法艺术的了解和书法水平的提高。

　评从姑。

　学校结合从姑文化建设制定可操作性的从姑好教师、从姑好学生评比标准。让从姑文化进一步升华为师生自觉行为方式。学校每学期进行一次评选活动，旨在促成“文化润校，文化立人”的良效。

　三、 校本课程 《从姑文化》 教学建议

　（一）根据乡土文化的农村校本课程开发的总目标要求，《从姑文化》校本教材在教学目标确定上要注重加强学生的人文素养和综合素质的培养。具体而言如下：

　情愿态度方面：通过对从姑风光、人文历史等了解，激发学生热爱家乡之情及培养他们繁荣家乡的责任感。

　学习策略方面：走近从姑山，实际上是一种提高学生的体验，审美，感悟等认知的一种有效的方法。通过学生自己收集资料，查阅文献学习，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　文化意识方面：学习熟知从姑山文化，并能合理地对待乡土文化。

　社交能力方面：能自我表达对从姑山文化的认识，培养学生的语言表达能力和与他人交往的能力。

　综合知识方面：学习相关的地理，美学、历史等知识。

　（二）在教学方法上要注重发挥学生的主动性，要切实让学生走近从姑山，走近乡土文化，不能只是照本宣科，而是要让学生通过亲自体验，走访等方式了解从姑山，了解从姑文化。课堂可结合教学内容进行相关的实践活动，如：争做小导游、讲故事、诗歌朗诵会、书法练习等。

　四、

　校本课程建设成绩

　从姑文化渗透于学校工作的方方面面，师生每时每刻无不置身于“从姑文化”的熏陶之中。学校新建的 40 米从姑文化长廊格外引人注目。从姑风景映入眼帘，摩崖石刻一一呈现，传说故事令人警醒，先贤智慧流淌校园„„流连校园，仿佛饱览从姑山的人杰地灵。教室走廊张挂从姑古诗文，学生驻足吟诵，书香浸润美好童年。每周一节从姑文化课程让学生倍感亲切。从姑文化课程的开设，极大的丰富了学校的文化内涵。

　学校通过组织内容丰富，形式新颖、具有吸引力和教育意义的从姑文化活动，促进了学校德育、智育、体育、美育等与校园文化的相

　互交融，让学生素质得到全面发展。从姑文化无形的教育力量是学校可持续发展的助力。“随风潜入夜，润物细无声”。“从姑文化”建设营造了学校独特的文化气息美，营造了亮丽的环境美，营造了从姑歌谣的音乐美。逐步实施的从姑文化建设，使学校文化氛围浓郁，特色鲜明，富有创新，充满朝气。

　校本教材《从姑文化》的编写出版，受到学生和家长的一致好评。学校声誉和影响力明显提升。

　五、校本课程建设下一步设想 ：

　1、加大研究力度，拓宽校本课程研究范围； 2、校本课程评价体系的研究； 3、进一步丰富发掘从姑文化内涵，修订完善《从姑文化》校本教材。

　虽然，我们的校本课程还不成熟，我们所走的路还不长，但是，我们始终坚信，风雨过后定能见彩虹。只要我们坚持不懈地走下去，我们的课程将会因不断调整而日趋完善，我们的学校将会因特色突显而日臻完美，我们的师生将会因不懈追求而日益飞扬！

　附一：

　 从姑 好教师的评选标准

　 ①.为人师表 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

　②与人为善 要持一种真诚、温和的态度对待他人，做到与人为善，言行尽可能地亲切、友爱，乐为学生所接受。

　③.风趣幽默 在课堂中能多些幽默感，多些活动的设置，尽可能地调动起学生的情绪，营造活跃的课堂气氛。让学生更有兴趣学习、理解和掌握知识。

　4.一视同仁 花开有先后，成材时难同。对个性比较内向、胆小且学习上有一定困难的学生，教师用全面的观点去看待他们，用自己的爱心去弥补“长短”差距，用自己的耐心作为爱心的坚强后盾，让所有学生都能感受到学习的快乐，都收获到成长的喜悦。

　5.知识渊博 教师文化底蕴丰厚，才能在教育教学中游刃有余，才能赢得学生的尊敬和信赖，才能够随时随地帮助学生解决学习中碰到的困难。

　6.宽容待人 要善于主动和学生沟通，做到互谅、互解、互帮、互助，宽容对待学生。

　7.处事公正 老师在处理班级违纪现象时，要深入调查，处事公正，不让学生伤心难过。

　8.严于律己 教师要严于律己，各方面成为学生的楷模。不盛气凌人，目中无人；不高高在上，不可侵犯。应活泼点儿，别太严肃，别太有架子 。

　从姑好学生评选标准

　一个梦想：

　必须在自己的心里要有一个梦想，也就是要有一个奋斗目标—— 知识改变命运。

　二处负责：要有一颗对自己负责的心，做朝气蓬勃的人。要有对班级负责的意识，与同学团结友爱。

　三颗心灵：要有一颗感恩之心，回报父母、社会。

　 要有一颗坚韧之心。永不言败。

　 要有一颗励志之心。积极向上。

　四种素质：勤奋刻苦的精神。主动自主的能力。牢固全面的知识。健康稳定的心态。要有一颗感恩之心， 五项表现：

　微笑人生顶呱呱。

　见面问候鞠个躬。中正谦让心地宽。

　助人为乐不留名。

　每天进步一点点。

　附二

　 发掘从姑文化

　引领特色办学

　—— 从姑文化内涵探析

　< < 一> > 从姑文化内容点：

　1. 景观文化

　 从姑山景观壮丽，以奇、秀、险而闻名，处处展示着自然界的鬼斧神工。

　峰奇——“天下奇观”。飞鳌峰、天柱峰两峰对峙，蔚为奇观。

　景秀——“蓬莱境”。

　树高影微，草长莺飞，翠屏洞天，云蒸霞蔚。

　壁险——“壁立万仞”。南北峰如斧壁刀削，山势陡峭凌霄。

　石刻——“若有神功”。

　崖壁上有 40 多处题刻，或拔地而起，或峥嵘突兀，或悬崖峭壁，„„明清以来，历朝名宦鸿儒留题甚多，从姑山几乎成了墨客骚人留题勒石的自然碑林。

　2. 传说文化

　从姑传说寄托着劳动人民的乡土情怀，折射出人们对美好、吉祥、幸福生活的向往。

　“从姑传说”、“油米洞传说”、“识字传说”等等传说都是民间文化遗产，应视为民间瑰宝。

　3. 名人文化

　1）

　罗汝芳（明代理学家、思想家、教育家）

　他一生立志讲学，在从姑山上建立从姑山房，广收门徒，一时四方学子云集此山。从姑山“日增其名、日增其容”，从姑山名声鹊起。

　罗汝芳 一 生谦虚好学，尊师重教，诲人不倦、身体力行、自强不息，堪称一代“师表”。

　2）

　汤显祖（明代戏曲家）

　他自小在从姑书房拜罗汝芳为师，学习勤奋、博学多才、尊敬师长。所著“临川四梦”至今名扬海内外。

　3）

　赵博生（坚决革命的同志）

　他为了祖国和人民的解放事业，不怕艰难困苦，不怕流血牺牲，坚忍不拔、一往无前。他把一腔热血洒在南城这片土地上。今天为缅怀这位革命烈士，在从姑山西对岸建立了“赵博生烈士纪念馆”。我们重说他的名字，传说他的故事，铭记他的功勋，传承他的精神。

　4. 教育文化

　前峰书屋（从姑山房）是罗汝芳讲学的地方。从姑山石壁上，有的地方凿痕条条，有的有一排排的小圆洞，从形式上看是造屋架梁所用，有的还有瓦片石灰嵌在其间，见证着曾经学府的胜景。据考证，罗汝芳在他父亲去世之后，在此广收门徒、读经论道、教化民众，一时从姑山上书声琅琅。城乡民风淳朴，向善之风蔚然。从姑山为中国古代教育事业作出了重要贡献。

　< < 二> > 从姑文化教育面：

　1. 宣传从姑、欣赏从姑、赞美从姑，从而热爱从姑，热爱大自然，热爱可爱的家乡。

　2. 从姑山传说故事传达着民间对勤劳、勇敢、智慧等优秀的品质和良好行为的肯定和倡导，也是对贪婪、懒惰等不良品行的否定和禁止。学习、传扬这些民间故事，既是对民间传统文化遗产的保护，又是让学生懂得做人处事的真理。

　3. 让老师了解罗汝芳的生平事迹、教育思想，学习罗汝芳尊师重教、身体力行、诲人不倦的高贵品质及一生执着教学、自强不息的精神。争做一个有思想、有方法、有爱心的新时代“从姑好教师”。

　4. 让学生了解汤显祖，学习汤显祖勤奋好学、善于思考、尊敬师长的品质，争做“从姑好学生”。

　5.缅怀革命烈士赵博生，传承赵博生烈士忠于党，忠于祖国和人民，坚强无畏、勇往直前的革命精神，教育学生感恩于现今的幸福生活，珍惜时间，努力学习。