人教版小学语文军神教学设计

　 WORD格式

　专业资料整理

　《军神》教学设计

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军

　神”的原因

　3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

　教学重点：

　1、根据提示读出语气、语调。

　2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。

　教学难点：

　通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　教学准备：

　多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、收集展示，读文汇报——预习案

　（一）、激趣导入：

　同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅图片）？

　对，是中华人民共和国元帅。今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘

　伯承图片），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，

　通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。请同学们把语文书打到第

　3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神

　1

　（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）

　（三）、检查预习案完成情况

　（四）、下面请同学们按照自读要求读课文

　自学引导：

　课件出示自读要求：（指名读）

　1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。

　2、轻声读课文，标清自然段序号。

　3、默读课文，概括课文的主要内容。

　课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）

　接受手术治疗的故事。

　二、小组交流，合作探究——合作探究案

　1、军神是谁？板书：刘伯承

　2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一

　读。

　过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学

　们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。（配乐）

　我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下

　好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治——术前——术中——术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后

　三、探索分块，展读展讲——合作探究案

　各小组展示并板书：

　2

　1、求治（第1—12自然段）

　（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不

　悦”的语气。

　（2）、体会到刘伯承（）。板书：从容镇定

　2、手术前（第13—16自然段）

　（1）、反复读刘伯承的话。

　（2）、沃克再次怔住了，是因为刘伯承（）。板书：拒绝麻醉

　过渡句：手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志，坚强的毅力，手术中

　呢？有哪些地方让你感受到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？来，

　请你读。

　3、手术中（第17—18自然段）

　（1）、刘伯承他疼吗？你是从哪看出来的？（越来越使劲说明疼痛越来越

　加剧）

　（2）、手术整整进行了三个多小时，刘伯承却始终（）。板书：一

　声不吭

　过渡句：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，在眼睛里要把烂肉和

　新生的息肉一刀刀割掉，难道病人就不疼吗？带着感受读一读这段话（齐读）

　会读书的读到一个句子脑海里就会浮现出很多情节，假如我们就在手术台

　旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，

　第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由说，此时你内心有什么感受？（配乐）

　3

　让我们看看当时的情景吧！（播放电影片段）

　当我们亲眼目睹了这一切，你眼中的刘伯承是个什么样的人？带着内心的感受再读读这段话。（指名读）（课件图片和文字）

　4、手术后（第19—26自然段）

　（1）、组内读19—22自然段，术后刘伯承（）。板书：笑谈刀数

　（2）、因此沃克医生称赞刘伯承是男子汉！钢板！军神！读好感叹句。

　四、课外延伸，升华主题——达标案

　过渡句：让我们牢牢记住他的名字吧！刘伯承——共和国的元帅——我们

　心中永远的军神！板书：军神

　1、那么，如果“军神”刘伯承此时就站在你面前，你想对他说些什么？

　—————————————————————————————————————

　———————————————————————————————————————

　2、最后让我们通过诵读一首诗来表达我们对刘伯承元帅的崇敬和怀念之

　情！（配乐）

　赞军神

　英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋筑军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

　4