数学教学应与生活紧密结合

　数学教学应与生活紧密结合

　我校自本学期开始全面实行以学生自主学习为主的课堂

　教学模式，在具体的实践教学中笔者总结了一些自己的教学看

　法，下面和大家交流一下。 一、数学和生活紧密结合，引

　导学生个性发展

　数学源于“生活”， 用于“生活”。教学中要紧密联系实际，了解学生， 从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动的课堂气氛。

　例如，我为学生设计这样一个问题： 某班 3 名同学五次考试

　数学成绩如下：小张： 70，75，60，80，85；小李： 45，80，70，

　80，85；小刘： 30，60，70，85，90。我要在三名同学之间选一个去参加数学竞赛， 让谁去比较合适？并说明理由。

　解题时首先要引导学生， 从这个例题中我们可以得到哪些数学信息， 引导学生把生活问题数学化， 也就是从具体事物中抽取出数量关系和特

　征。学生从总分来考虑， 小张 370 分，小李 360 分，小刘 335 分。所以一定要选小张，因为他的总分最高。又如，体育运动中射击

　比赛就是按总分来排名的 （用实际生活的经验来解释， 体现从生活到生活的学习理念）。这时有其他学生提出反对意见：如果按

　跳水比赛算分的方法应该去掉一个最高分和最低分，再算平均分，如果这样算应该选小李啊，小李的分最高。还有的学生说：“我认为应该选小张， 因为我们是在学校， 学校算成绩都是按平

　均分的。小张的平均分为 74 是最高的。

　”这时我接着引导学生：我们的意见不同是因为我们的算分标准不同， 让同学们再次观察三个学生的成绩， 你还能发现什么？一位学生说道： “我认为小刘的成绩一次比一次要好， 他肯定是开始不太用功， 努力后成绩就追上了，并超过其他两位同学。

　我想下一次小刘的成绩会更好，所以我选小刘。”学生们这时眼前一亮，经过反复讨论，最终选择了小刘。

　整个教学过程学生探究的热情高涨， 积极主动， 对数据选择的标准有了更为深刻的认识，这个案例给了我们一个很好的启

　示，“生活―数学―生活”。

　首先教师给出了实际生活中常见的问题，这似乎不是纯数学问题， 但是其中涉及如何用数学的观点看待和用数学知识来解决问题， 把学生的生活经验课堂化， 让学生的数学学习建立在日常的生活之中， 从而更好地解决生活中存在的问题。

　二、让学生喜欢数学课堂

　今天，在新课程背景下的数学课堂， 教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了， 但大多是在热闹下的无效教学。

　我们要为数学课堂教学提供一套方法和模式，可以更新教师的教育观念，优化课堂教学，培养学生的创新精神和学习兴趣。

　首先要看时机是否成熟。

　学生根据学案要求先进行自学， 在自学的过程中肯定会遇到这样或那样的问题， 这时在书头或学案上做个标记，不要立即就去讨论。关于这一点，教师在一开始应

　加强这方面的培训和指导，即个体如何自学、如何预习。如果没

　有独立思考的过程就直接进入数学小组讨论， 会使学生不知道如何回答。学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和原有认知作为基础， 只有在学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞或茅塞顿开的效果， 也只有在此时展开讨论， 才有可能出现观点的对立和正面交锋， 而在组员间意见不一致时通过讨论、 协调，较好地解决了矛盾才是真正实现了数学小组合作学习的目标。

　有了疑问才有可能去质疑、 去交流。待数学小组成员在较短的时间内自学结束后， 在数学小组长召集下立即对本组成员所提问题进行综合，看是否有共性的问

　题，然后进行合作探究。

　对于个别成员提出的个别问题应视时间而定。经过本组成员的合作探究， 学生一方面感觉到自己所提问题受到了重视；另一方面，经过共同努力有了成就感，会激发他们为之继续努力。

　三、多元化的评价，激励学生

　学习评价具有激励性， 有助于学生欣赏自己的成功， 发展积极进取的自信心，提高学习动机，形成成就感，是实现优质高效学习的催化剂。

　例如，我在教学九年级“函数”测试后， 在讲评完试卷快要下课时，有位女同学举手说： “老师我能再考一次吗？”我心中一愣走过去一看她得了 49 分。我问她为什么想再考一次，她回答说：“我想继续努力，争取更好的成绩！”我接着说，以后在

　给你们记分时， 只要达到优秀成绩的同学就用钢笔来记， 这就意味着合格了，不需要改动了，其余同学成绩都用铅笔来记，可以

　改动。这就告诉了学生，你们这一单元的考试还有缺陷，只要经过努力，随时可以补考，达到你满意的成绩。这种做法给学生以很大的鼓舞和激励，这也许就是教育成败的关键。

　此外，学习评价的多样化还表现在： 一是过程评价， 以提问、测验、口答、板演等多种检查形式，及时了解学生在尝试活动过

　程中的进展和得失，培养他们的能力，挖掘他们的潜力；二是因人评价，采用“同一试卷”分层要求、差异记分、自然升降的做法，这样不同层次的学生只与自己来比较， 他们能看到自己的进步，从中感到愉快，获得自信与成功。

　总之，学生自主学习的高效课堂，是一个全新的课题，需要我们每一位教师全身心投入，只要我们勇于实践、善于总结，就

　一定能够带来教师教学观念的改变， 教学方法的改革， 教学模式的革新以及学生学习方式的转变， 使我们的数学课堂能够吸引学生，使学生喜欢数学。