浅谈小学综合实践活动中教师角色定位

　 浅谈小学综合实践活动中教师角色定位小学综合实践活动课旨在让学生联系生活实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，是一门由师生共同创生、动态生成的课程。在课程实施过程中，教师的角色发生着变化，成为学生活动的参与者、引导者、合作者、促进者等。2011年我校依托我县“山、佛、汤” 及豫西革命老区等丰富的旅游资源，有效开展了《走进鲁山名人》、《走近邓小平爷爷》、《小炸串大问题》等综合实践活动，使我们认识到教师只有在活动中及时调控自己的角色，才能有效完成综合实践活动目标

　 一、集思广议作活动的引导者

　 综合实践活动课程以其开放的活动领域和活动内容，开放的活动方式和活动过程，为发挥学生的自主性创造了条件。但是，小学生的知识、能力、年龄特点等又决定了教师在活动中不应该是一个熟视无睹的观察者，要做一个耐心的引导者

　 今年上半年，我主持并参与了小学高年级段开展的综合实践活动《走进鲁山名人》。活动初始，谁是鲁山名人?鲁山有哪些名人？怎样走访？学生们几乎一无所知。我引导学生进行讨论积思广议，引导他们从身边做起，通过现场走访调查、查阅有关图书资料、上网搜集电子资料等方法，让学生了解近年来我县在旅游开发、城市建设、文化兴县等方面所取得的成就和涌现出的先进人物，学生们搜集了一百多个，我让他们按照自己的想法对这些名人进行归类整理，培养他们在开放性的环境中多渠道获取收集信息的能力和处理信息的能力

　 二、指点迷津作活动的指导者

　 小学综合实践活动课程是教师与学生合作开发，共同设计与互动实施的课程，教师既要给学生创设一种民主、和谐、宽松的活动氛围，重视他们的需要、情感和认知水平，又要在尊重学生主观决定的基础上进行适度的指导，做好学生活动的指导者

　 在《走进鲁山名人》的主题生成课上，面对学生收集来的一百多个不同职业、不同年龄、成就不同的 鲁山名人，我引导他们按自己喜欢的角度分，有按性别分的、有按职业分的、有按成就分的……，最后小组合作讨论，统一按名人取得的成就来分，1、爱心使者2、文化传承3、劳动模范4、优秀企业家。这一环节通过教师的指导、学生的讨论分类，培养了学生整理、归纳、分析信息的能力

　 综合实践活动倡导学生的自主选择与参与，尊重学生的兴趣和爱好。参加《走进鲁山名人》实践活动的有52位同学，面对四个方面的走访任务，我让他们自主选择，自主结合成四个活动小组并推选出组长，组长带领本组成员制定出活动计划。由此培养学生团结、合作、分享的良好品质和对自己对集体的责任感

　 三、排疑解难作活动的协作者

　 综合实践活动课程超越了教材、课堂、学校的局限，在活动上向自然环境、生活领域延展，而小学生的年龄特点和认知基础决定了活动中教师要及时的排疑解难，协助他们顺利开展活动

　 在走访鲁山名人的过程中，怎样采访名人、什么时间采访、采访哪些内容等这些问题对学生来说是个难点。我首先按他们的计划预约采访对象、预约采访时间，然后协助他们设计采访问题和采访所需设备，引导学生关注自己的礼貌、仪表、言行，了解采访活动的要点，预设采访中可能出现的问题等，帮他们扫除采访活动中的障碍。并和学生们一起一遍遍地演习采访过程，从不同的层面熟知采访活动，从而培养了他们从小做事严肃认真，一丝不苟的敬业精神

　 四、平等参与作活动的合作者

　 在综合实践活动中，教师应成为学生活动的合作者，可以伙伴的身份平等地参与，消除与学生心理的差距，师生间可进行坦诚的碰撞、交流和沟通，共同享受成功的喜悦。但教师决不是一般的伙伴，在活动中并不清闲，要敏锐的观察，善于捕捉最佳契机推波助澜，激发并保持学生主动参与活动的积极性，给学生心理上的支持、鼓舞、和鞭策，使学生的思维更活跃、热情更饱满、信心更加倍，成为学生最可信赖的心理支持源

　 在《走进鲁山名人》综合实践活动活动中，迄今我们走访了四位，他们分别是河南省十大新闻人物，先后两次自筹资金南下贵州援建水窖的县广电局职工------张朝岑、河南省非物质文化遗产民间艺术“鼓儿词“的传承人-------冯国、市级科技拔尖人才------袁占才、捐资助校模范农民企业家-------景顺利。在这些走访活动中，由于教师角色的准确定位，同学们的团结协作，使每次走访都很成功，名人们执着、无私、奉献、无畏的优秀品质深深的影响着学生们，使他们潜移默化。这难道不是我们开展综合实践活动所追求的吗？

　 总之，在小学综合实践活动中，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸应负的责任和应尽的义务，应把有效指导、平等参与、鼓励学生、自主选择、主动探究等有机结合起来，坚持以学生为中心，找准自己在综合实践活动中的角色，从而有效、高效地开展小学综合实践活动，提高学生的综合能力。

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