地方德育渗透总结

　 《地方》教学中的德育渗透

　2016--2017学年度第一学期

　王秀梅

　 本学期的《地方》课包含有《成功训练》、《家乡》、《心理健康》科目。《义务教育课程标准》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想品质具有最重要作用。”吉林省地方课作为教育学科的一个科目，当然也不例外。因此，从学科内容实际出发，加强教学教育性，把品德教育贯穿于整个教学始终。在教学中渗透德育应该是日积月累、潜移默化，才能做到扎实有效。我根据《地方》教材的指导思想和教学目标制定了德育渗透计划，全学期依照教学内容，结合班级的实际进行授课，现对一学期的德育渗透工作做以下总结。

　一、取得的成绩

　1.《成功训练》的基本理念是通过整合学校课程，对学生施以专项教育，培育学生的成功素质，塑造人格均衡的成熟个体。具体说，《成功训练》谋求籍由“体验式学习”的各种活动，强调“做中学”的学习模式，将成功学的学理转换为游戏或其他活动，落实素质教育，推动全民教育。让参与其中的学生在特设的学习环境中体验、思考，培养个体的情绪商数，创意商数，基础学历及自我管理能力等。通过成功训练的学习，取得一些教育效果。

　（1）行为有所规范。例如，在《师生换位》教学时，学生真正体验到老师工作的辛苦，教育学生应如何做一个好学生，归正学生的行为。

　（2）学习方法的积累。“方法比努力更重要”这是五年级学习《密码记忆》后总结出来的。这说明学生通过学习掌握了正确的学习方法。高年级的学生都面对着调整和完善学习方法、学习习惯的现实问题。然而，当下的学校课程，在学习方法方面没有专门的训练，学生基本上以高成本的体验和感悟来总结学习经验，有些学生不断强化着效率不高的不良的学习方法。这对于处于学习化社会的青少年来说，是应该特别注意的。

　（3）合作能力及行动力有所增强。教学生与什么样的人合作的问题时，让学生知道“先为成功的人工作，再与成功的人合作，最后让成功的人为你工作”这一志向。“行动不一样，结果才不一样，知道不去做等于不知道，做了没结果，等于没有做。不犯错误，一定会错。因为不犯错误的人一定没尝试过，错了不要紧，一定要善于总结，然后再做，一直到正确为止。”教育学生有基本的道德观，做事先做人。人做好了，事情方能做成功等等。

　通过系统的“成功训练”，每个学生都能够建立积极的人生观，在养成勇于负责的生活态度，增进圆润的人际关系，探索多元的学习策略和发展学习能力等方面有了收获。

　在《家乡》课的教学中，让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的建设和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。还引导学生认识为国家、为人民作出了巨大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。

　 3. 心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

　在《心理健康》课的教学中， 培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。

　 二、不足及今后努力的方向

　 一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，作为教师应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力，应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率，将德育工作更好的渗透于课堂教学之中。