培智、劳动技能教案设计

　培智 、 劳动技能教案 设计

　一、教材分析:

　本单元是训练学生双手灵活，培养学生注意个人卫生的意识。能帮助老师打扫班级卫生。

　1.《剪直线》

　2.《剪长方形、正方形》

　3.《剪三角形》

　4.《剪圆和椭圆》培养学生基本生活技能，循序渐进的培养学生动手能力，使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。教育学生要爱护剪刀，注意安全。

　二、教学要求:

　1、通过自主学习、探究学习、合作学习。

　2、会总结课文的主要内容。

　3、对学生进行思想教育。

　三、教学重点:

　1、理解课文内容。

　2、增强双手灵活。

　3、反复练习掌握步骤。

　四、教学难点:

　1、养成良好的卫生习惯。

　2、在实际生活中得到应用。

　五、教学方法:

　讲授法、观察法、演示法、练习法、读书指导法

　六、教具:课件、挂图、实物

　七、课时安排:6 课时

　备课时间:X 月 XX 号

　上课时间:X 月 XX 号

　课题名称:剪直线

　一(教学目标:

　1(认知目标

　a. 使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。

　b. 教学生学会在纸上剪直线。

　c. 教育学生要爱护剪刀，注意安全。

　2.能力目标

　a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

　b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力

　c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力

　3(情感目标

　让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。

　二(教学重难点:

　1(重点:认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。

　2(难点:教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。

　三(教学安排

　第 1 课时(2 课时)

　四(教学准备材料: 薄纸、厚纸、彩纸。

　 工具:剪刀、铅笔、尺，每个学生各一把(只)

　教具:画好直线的纸、有折叠痕迹的纸，剪刀。

　五(教学过程

　(一)引入课题

　师:“我们上美工课时常常要把纸剪开，用什么工具剪,”

　出示剪刀。“剪刀还有哪些用途,”(做纸工、剪指甲、裁布、裁制衣服) 师:“你们会使用剪刀吗,谁来试试看,”

　师:“同学们还都不会使用剪刀。今天我就来教你们学习使用剪刀。”

　(出示课题:使用剪刀)

　(二)教学生认识剪刀

　帮助学生了解并记住剪刀各个部位的名称:“剪刀”——剪刀尖、剪刀口、剪刀柄、剪刀背、剪刀刃。

　 “剪刀刃、剪刀尖都很锋利，使用剪刀时注意安全，不要随意舞弄剪刀。”

　(三)指导学生学习握剪刀

　1 示范讲述握剪刀的方法

　(1)左手握住合拢的剪刀背;

　(2)右手大拇指和其余四指分别插入剪刀柄内;

　(3)大拇指和其余四指分别向外用力，将剪刀柄向外推开，剪刀口张开;

　(4) 手指收缩将剪刀柄捏拢，剪刀口相合。

　2 组织学生反复练习握剪刀，剪刀口张开和合拢。

　(四)指导学生学习用剪刀剪纸

　教师先示范，再指导学生练习。

　1 右手握剪刀，把剪刀口张开，左手将纸放进剪刀口，慢慢把纸剪开。让学生反复练习，教师巡回指导。

　2 指导学生先用铅笔在纸上划直线，再沿着直线痕迹剪纸。反复练习。

　3 指导学生用纸折叠成长条，然后展开，沿折叠痕迹剪纸。

　剪较长的直线时，可先剪半刀，再连续半刀半刀地向前推进剪，直到剪完。要将纸边剪平整，必须把两个剪刀刃紧密相合。

　(五)总结

　师:这节课我们学习了如何剪直线,下节课老师要看看谁掌握的好,

　备课时间:X 月 XX 号

　上课时间:X 月 X 号

　课题名称:剪直线

　一(教学目标:

　1(认知目标

　a. 使学生认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀。

　b. 教学生学会在纸上剪直线。

　c. 教育学生要爱护剪刀，注意安全。

　2.能力目标

　a.理论联系实际的能力，能在生活中运用所学知识

　b.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力

　c.锻炼学生模仿动手能力、集中注意力能力

　3(情感目标

　让学生能提高生活适应能力和爱劳动、爱清洁的好习惯，教育学生要爱护剪刀。

　二(教学重难点:

　1(重点:认识剪刀的基本功能，学习使用剪刀，让学生从实际生活中的事物掌握知识。

　2(难点:教育学生要爱护剪刀，注意安全。培养爱动手的好习惯。

　三(教学安排

　第 2 课时(2 课时)

　四(教学准备

　材料:薄纸、厚纸、彩纸。

　工具:剪刀、铅笔、尺，每个学生各一把(只)

　教具:画好直线的纸、有折叠痕迹的纸，剪刀。

　五(教学过程

　(一)引入课题

　师:“同学们上节课我们学习了什么,今天我们继续学习使用剪刀。”

　 (出示课题:使用剪刀)

　(二)教学生认识剪刀

　帮助学生了解并记住剪刀各个部位的名称:“剪刀”——剪刀尖、剪刀口、剪刀柄、剪刀背、剪刀刃。

　“剪刀刃、剪刀尖都很锋利，使用剪刀时注意安全，不要随意舞弄剪刀。”

　(三)指导学生学习握剪刀

　1 示范讲述握剪刀的方法

　(1)左手握住合拢的剪刀背;

　(2)右手大拇指和其余四指分别插入剪刀柄内;

　(3)大拇指和其余四指分别向外用力，将剪刀柄向外推开，剪刀口张开;

　(4) 手指收缩将剪刀柄捏拢，剪刀口相合。

　2 组织学生反复练习握剪刀，剪刀口张开和合拢。

　(四)指导学生学习用剪刀剪纸

　教师先示范，再指导学生练习。

　1 右手握剪刀，把剪刀口张开，左手将纸放进剪刀口，慢慢把纸

　剪开。让学生反复练习，教师巡回指导。

　2 指导学生先用铅笔在纸上划直线，再沿着直线痕迹剪纸。反复练习。

　3 指导学生用纸折叠成长条，然后展开，沿折叠痕迹剪纸。

　剪较长的直线时，可先剪半刀，再连续半刀半刀地向前推进剪，直到剪完。

　要将纸边剪平整，必须把两个剪刀刃紧密相合。

　(六)总结

　篇二:培智学校劳动技能教育[论文]

　浅谈培智学校劳动技能教育

　劳动技能的教育，对智障学生来讲尤为重要，通过劳动教育，可以培养学生的劳动观点、劳动态度，还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。

　一、注重思想品德教育

　劳动是思想品德教育的一种手段。有的人认为，只要参加了劳动，学生们就会自然产生爱劳动的品质，形成劳动习惯，那就大错特错，劳动毕竟是辛苦的，容易使人感到疲劳。所以在进行劳动训练时，要抓住时机向学生进行思想教育，说明劳动的目的和意义，使他们自觉地参加劳动，尽快看到自己的劳动成果，具体地感触到劳动价值，从而培养智障学生良好的劳动态度。

　二、劳动的内容要适合学生的能力和特点

　劳动的内容应该是他们力所能及的，这样才便于他们完成，尽快让他们看到自己的进步，从而产生自信心，形成独立做事的能力，享受成功的喜悦。对于接受能力强的，可以要求高一些，让他们多做一些，

　教师也可以提供一些帮助;对能力差的、手脚不方便的、理解慢的，要求可以低一些，少做一些，教师

　多帮助一些。对个别学生的个别辅导也很重要。

　三、学科相互配合、相互促进

　劳动训练的成果，在一定程度上有赖于对语文、数学等文化学科知识的掌握，同时又可以加深对其他学科的理解和记忆，提高他们的认知能力。