网络音乐传播对中学生审美影响

　网络音乐的传播对中学生审美的影响

　【内容摘要】：科学技术的不断进步加快了网络信息的发展，网络所 产生的力量对音乐的传播起到了巨大的推动作用，而青年学生对网络 音乐的兴趣和接受能力又很强，所以这种音乐文化也随之对当代屮学 生的音乐审美产生了较大影响。但是网络音乐并不像音乐教材那样得 到了专家学者的研究和审查，它的传播是否对中学生的音乐审美有所 帮助，是否有利于增强中学生的审美能力确实是个值得我们研究和讨 论的话题。笔者就对于这一现象做一些有益的探讨。

　【关键词】：网络音乐 中学生 审美 影响

　一、网络的产生加快了音乐的传播

　我们日常生活之中的传播是无处不在的，然而音乐作为我们人类 文化中的一种精神和形式的动态交流艺术，它也同样具有传播的特 点。就音乐来说它主要是通过记录声音动态和音乐符号的形式或者是 电子传播的方式等等，来对人们进行人类心灵动态信息的传播，从而 传播人类在生活之中所形成的情感或者观念。但是不论哪一种音乐的 存在方式都和音乐传播离不开，然而音乐传播的方式和传播媒介并不 是完全相同的，音乐的传播方式主要说的是传播者对音乐进行传播的 时候采取作用在受众的一种具体的方式。比如说电子音乐的传播和乐 谱的传播，也包括人们的口语传播方式等等。而音乐传播表明的主要 为传播活动的结构、方式以及状态，然而传播的媒介显示的主要还是 实在物质的实体，从古到今人们都深刻认识到了传播所产生的巨大力 量。

　现代网络通讯的飞速发展加快了音乐的传播，网络所产生的力量 对音乐传播起到了巨大的推动作用，而今天的中学生对网络的兴趣又 很浓，并且接受能力又很强，这种音乐文化的传播也随之对当代中学 生的音乐审美产生了较大影响，中学生对网络音乐的兴趣源自于对网 络本身的迷恋，在我国网络音乐从一开始兴起，中学生就对网络歌曲 情有独钟，他们酷爱网络早就引起了社会的广泛关注。

　网络音乐正是音乐产品通过互联网、移动通讯网络等各种有线和 无线的方式传播的，其主要特点是形成了数字化的音乐产品制作、传 播和消费模式。主要由两个部分组成：一是通过互联网提供在电脑终 端下载或者播放的互联网在线音乐；二是无线网络运营商通过无线增 值服务提供在手机终端播放的无线音乐；人们也把它叫做移动音乐。

　网络音乐的到来让中学生的视听发生了很大的变化，网络音乐突出的 特点和优势几乎完全改变了传统的音乐传播方式和储存方式，由此给 当代中学生带来了崭新的视听世界，也正在悄悄的改变着中学生的音 乐欣赏方式，更加包括中学生的音乐审美方向。

　二、中学生对网络音乐缺少理性的认识

　中学生正处在一个特殊的年龄阶段，在这个特殊年龄段的青少年 所具有的个性心理特征，使他们对网络歌曲特别的青睐，甚至更为之 狂热追求，更乃至发生中学生追星的现象。这样一来他们对音乐的获 取方向就会发生了改变，这个问题的出现在一定程度上给我们的中学 音乐教育制造了许多的麻烦，也让中学生的音乐审美兴趣面临在了以 对网络音乐的获取为主流，和中学音乐教学大纲所指明的方向为主要 途径的两种选择。

　《老鼠爱大米》、《香烟爱上火柴》、《我恋爱了》等等这些歌曲从 歌名上就可也看岀它们应该远离中学生这样一个特殊的群体，就已经 决定了它已经偏离了中学生正确的审美方向，三首歌曲中第一首《老 鼠爱大米》老鼠有什么资格爱上大米，大米是劳动人民通过辛勤劳动 创造的的果实，不难想象歌词大意中有没有在引导学生不劳而获；第 二首《香烟爱上火柴》中学生是身心都比较脆弱的群体，更应该远离 抽烟才对；第三首《我们恋爱了》这首歌曲无论从哪个角度去争辩， 中学生都是不允许早恋的。这些音乐大多表现出来了秃废、消极、劲 爆等不适合中学生身心健康成长的一些因素，那么美从何来呢？

　中国有句古话叫“近朱者赤，近墨者黑。”如果青年学生对音乐 审美没有一个正确的方向的话，那样很可能会造成今后生活中个人音 乐艺术素养的严重扭曲，以及个思想品质的一些缺陷。

　人们常说“音乐是情感的艺术”，音乐是表达诸多情感的。在音 乐教学过程中也经常会出现这样的场景，欣赏完一段音乐过后，老师 会提问：“这段音乐表现了什么样的情绪？表达了什么样的情感？描 写了什么样的场景？ ”那么这种提问是否科学合理？音乐到底是情感 的艺术还是情绪的艺术？

　从音乐的角度来说，音乐是人们在声音领域对“情绪”现象进行 的模仿。音乐所模仿的情绪现象可以引起听者相应的情绪反映，从而 带动听者内心丰富的情感共鸣。音乐情绪与现实情感是两种不同的东 西。它的本质区别在于：不管音乐想要表现什么样的情绪，音乐本身 依旧是审美的对象，而现实*活中的事件所激起的情感反映往往不是 审美对象。就是说，音乐是模仿情绪，而不是表现情感。音乐让听者 直接感觉到的是它所模仿出来的情绪现象，情感共鸣依赖于听者的联 想。音乐本身无法直接需要那些观念支撑的情感共鸣、需要具体现实 对象来附着一定的观念才能引起情感共鸣。所以，从音乐表现的最直 接意义上说，“咅乐是情绪的艺术”，而不是“情感的艺术”。因为情 感包含着音乐难以直接传达的价值判断性的观念，这种情感因为人的 不同而有所差异，而情感相伴的情绪活动则表现得明确而又稳定。

　中学生对网络音乐普遍缺少理性的认识，可是音乐能很快激起听 者情绪的变化，这恰恰是学生容易被一些网络音乐误导的主要原因。

　人的聆听包括审美方面和情感方面。审美方面的聆听所引起的主 体“情”的体验主要是“情绪体验”；情感方面的聆听则是被音乐表 现的情绪现象所打动而得到的情感共鸣。因此在中学音乐欣赏教学过 程中，教师应把重点放在音乐情绪的把握上，再结合音乐表现要素分 析之所以会出现这种情绪反映的原因。当一段音乐基本熟悉后，再让 学生结合自己的生活经验与感受谈谈情感。这样做既循序渐进又有据 可依，而不是随意想象，异想天开，没有目的。

　三、努力让学生的音乐审美取向回归课堂

　调查发现，网络音乐的良莠不齐确实严重影响了学生音乐审美的 方向，让中学生的音乐审美取向回归课堂才是当前必须要做的工作， 学校更应该配齐高素质的音乐教师；这样才有助于引导学生正确的获 取有益于身心健康的音乐；这样才更有助于中学生正确把握音乐审 美。复杂的社会环境中往往会诞生许多低级趣味的咅乐，加之当前社 会网络环境的净化有一定的难度，这就形成了让一些网络音乐在中学 生这个群体中蔓延。由此给中学音乐审美教育增加了不小的阻力，就 我所执教的地区，屮学音乐课程普遍每周只开设一节课，从时间有限 的音乐课看来网络音乐在学生中的传播远远超过了音乐课的上课时 间，我们再去考虑一下每节咅乐课的质量是否都很好，这时候我们才 惊讶的发现，其实网络音乐早已经紧紧的包围了当代中学生的音乐生 活。让我们不得不警觉音乐课的重要程度，开好开齐音乐课是保障学 生获取优美音乐，和健康价值观的重要手段。如何减少和避免网络音 乐在中学生中肆意传播，需要我们从事中学教育教学的专家学者进一 步探讨、研究，更需要我们社会的关注。

　生活中音乐无处不在无时不有，作为一名音乐教师要善于拓展教 学空间，在平时的学习、生活、娱乐和其他活动中，不要放弃每一个 契机和教学天空，比如，以校园文化艺术节为契机来拓展经典音乐的 传播途径，让学生对艺术精品有一个更深刻的理解和吸收。教师在学 校所开展的音乐文化活动中去走近学生、了解学生，在与学生接触的 过程中进行细致的观察和引导，掌握学生对音乐的需求，纠正不良的 喜好和错误的理解，进一步开辟音斥教学更加广阔的前景和天空。

　参考文献

　1、 屮国网络音乐发展探析 杨春林■《大众文艺：学术版》2012年期刊

　2、 浅谈互联网对大学音怎鉴赏教学的影响 张玉漫?《时代教育》?2014年期刊

　3、 关于“网络音乐与屮学生音乐教育”的思考 程海燕?西北师范大学?2007硕尊