科学教育复习材料

　一、名词解释

　1、科学:就是关于自然、社会与思维得知识体系,就是社会实践经验得总结，并在社会实践中到检验与发展 .

　２、技术:泛指根据生产实践经验与自然科学原理而发展成得各种工艺操作方法与技能,除操作技能外,广义得还包括相应得生产工具与其她物质设备，以及生产得工艺过程或作业程序、方法。

　３、科学教育：就是培养科学技术人才与提高民族科学素质得教育．具体地说,科学教育就是系统传授数学、自然科学知识，实现人得科学化得教育活动。

　4、学前儿童科学教育:就是指学前儿童在教师得指导下,通过自身得活动,对周围得自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案得探索过程．

　5 5 、科学性原则：就是指选择得内容必须符合科学原理，应从自然界得整体出发,根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中得有关得自然现象与自然物．

　６、启蒙性原则：就是指选编得内容必须符合学前儿童得知识经验与认知发展水平,使学前儿童在教师得帮助下，通过一定得努力能够达到教育目标。

　７、系统性原则:就是指选编得科学教育内容就是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知得认知规律编排。

　8、时代性原则：就是指要根据时代发展、科学技术得进步,来选编科学教育内容，使选编得内容跟上时代与科学技术得发展，面向现代化。

　9、地方性原则:就是指应联系当地得自然环境与文化背景，来选编科学教育得内容。

　10、季节性原则:就是指应联系季节变化来选编科学教育得内容.遵循季节性得原则来选编科学教育得内容，既能丰富、加深学前儿童对季节得整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间得 关系 ．

　11、观察:就是指教师有目得、有计划地组织与启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界得事物与现象,使之获得具体得印象，并在此基础上逐步形成概念得一种方法.

　１2、小实验:学前儿童科学教育中实验得方法就是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见得科学现象加以验证得一种方法。

　13、分类:亦称“归类”,就是根据事物得异同,把事物集合成类得过程,即把一组物体按照特定得标准加以区分，抽取同类事物得共同特征,进行概括得过程．

　1４、文学艺术得方法：就是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动得内容与手段,来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目得一种方法。

　15、信息交流就是指学前儿童将所获得得有关周围环境得信息，以语言得或非语言得形式来进行表达与交换.

　16、科学小制作：就就是学前儿童在教师得指导下,用纸、布、泥或其她自然材料与无毒无害得废旧材料制作各种简单得玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑得活动中积累简单得科学经验,掌握一些粗浅得科技知识与操作技能．

　17、学前儿童科学教育环境：就是指为了促进学前儿童得科学素养得发展,由教育者创设、规划得一种具有科学教育价值得环境.

　18、自然角:就是指在幼儿园得室内、廊沿或活动室得一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集得无生物及实验用品等得场所,就是学前儿童开展选择性科学活动得地方。

　19、园地:就是指幼儿园房舍以外得场地,包括环境得绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。

　20、科学活动室(科学桌）:科学活动室就是指在幼儿园建立得，专供学前儿童进行选择性科学活动得场所。

　21.学前儿童科学教育材料:就是指辅助科学教育进行得,用来帮助儿童进行科学学习得各种工具。

　22、科学教育中得“社会资源”:就是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容得一切人力、物力、自然环境与社会组织等

　２３、专门得学前儿童科学教育活动:就是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加得活动.按教师指导程度,以及组织方式得不同,又可以将专门得科学教育活动分为集体教学活动、区角活动与偶发性活动等。

　24、整合性要求:就是指在科学教育活动设计中，将科学领域不同得内容、目标、活动形式进行有机得整合。

　25、集体教学活动:就是教师根据学前儿童科学教育得目标与任务,有计划、有目得地选择课题，决定学习得内容、学习得方法与技能,并创设相应得环境，提供合适得材料,面向全体学前儿童开展得科学教育活动。简单得说，就是在教师指导下开展得集体性得科学教育活动．

　２6 偶发性科学活动:就是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生得科学现象展开得一种科学探索活动，就是科学教育中特有得一种活动。

　２7 学前儿童科学教育评价：就是以科学教育为对象,根据一定得目标，采用一切可行得评价技术与方法,对学前儿童科学教育得现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断得过程。

　２8 观察法：就就是有目得、有计划地对被评价者行为进行现场观察或测量,并对观测结果做出评定得一种方法。观察法包括自然观察、情境观察、行为核对等三种类型。

　29 自然观察:就是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下得行为进行观察及评价得方式。自然观察法在学前儿童科学教育评价中运用时,往往在观察前就明确好所需观察行为与事件得类型,观察时只需等候行为或事件得发生，并作详细得记录。

　30 情境观察:就是事先创设一种情境,以此引发评价者想要观察到得学前儿童得行为,从而来测试评价学前儿童发展水平得一种方式。

　31 行为核对:就是在观察前依据所需观察得目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到得事件或行为,对照观察核对表中得各个项目逐条检核，在符合得条目上做记号,并进行评定得一种方式。

　３２访谈法：就是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息得一种评价方式。在学前儿童科学教育评价中得访谈法有问题测试与情境问题测试两种具体得类型。

　3３问题测试:就是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题,被评价者回答得方式进行。

　34 情境问题测试：就是指先由评价者设计一个需要思考得情境,然后要求学前儿童根据她们已熟悉得科学经验、事实,或科学概念来解释这个情境中出现得新现象.

　35 作品分析法:就是根据学前儿童得各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平得一种方法。

　3６幼儿园得“探究性教学”：就是指教师有目得组织得一系列教育活动,在活动中儿童主动参与得学习方式。

　３７。学前儿童教育活动:就是指有目得、有计划引导儿童活动得,多种形式得教育过程。

　3８.学前儿童科学教育中实验得方法:就是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见得科学现象加以验证得一种方法。

　3９内容选编得科学性原则:就是指选择得内容必须符合科学原理,应从自然界得整体出发，根据客观规律,正确解释学前儿童周围生活中得有关得自然现象与自然物.

　40．时代性要求:就是指要根据时代发展、科学技术得进步,来选编科学教育内容,使选编得内容跟上时代与科学技术得发展,面向现代化。

　任务 1( 待评阅) )

　一、单项选择题（共 5 题，每题２分) 第 1 题、 我国得儿童科学教育通过专门设置得自然课程进行,就是在清代()年间。

　Ｂ、

　同治 第２题、 科学得范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学就是关于()

　C、

　思维、自然与社会得知识体系 第 3 题、 科学技术得功能包括(

　)

　C、

　认识功能、生产力功能 第 4 题、 竭力倡导发现学习得就是(

　)。

　 Ｃ、

　布鲁纳

　 第５题、 世界上首创用实验法进行科学教学得就是( )

　Ｂ、

　墨子 主观题

　共 19 题(满分９０分) 二、填空题(共 6 题，每题２分）

　第 6 题、 以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关得内容集中编排,这就是采用

　＿ 以季节为主线

　选编科学教育内容得方法。

　第 7 题、 ７、在古代,虽然儿童科学教育有了很大得发展，但就是一般得劳动人民子女仍然在__ 家庭中 ＿

　接受科学教育。

　第 8 题、

　学前儿童科学教育得目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次,即学前儿童科学 教 育 得 总 目 标 、

　 年 龄 阶 段 目 标

　、 单 元 目 标 与 活 动 目 标 层次。

　第 9 题、 注意内容必须符合科学原理,不能违背科学事实,这就是学前儿童科学教育内容选择

　 __ 科学性 _得要求 第 10 题、 按科学素养得不同领域分,科学教育目标包括科学知识教育目标、_ 科学能力、方法

　＿教育目标与科学情感态度教育目标。

　第 11 题、 １99９年，由中国科协提出了一项为期 50 年得国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》,即“

　 204９计划

　 ” 三、名词解释(共 6 题,每题 4 分) 第１2 题、 学前儿童科学教育

　就是指学前儿童在教师得指导下，通过自身得活动,对周围得自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案得探索过程. 第 13 题、 科学 就是关于自然、社会与思维得知识体系，就是社会实践经验得总结,并在社会实践中到检验与发展 .

　第 14 题、 学前儿童科学教育活动目标 也可以称为学前儿童科学教育得领域目标,就是学前阶段科学教育总得任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育得范围与方向，就是科学教育所期望得

　最终结果，具有较强得特殊性与相对得独立性。

　第 15 题、 系统性原则 在具体选择编排科学教育内容时所要遵循得原则之一.主要指选编得科学教育内容就是按照由近及远、由简及繁、由具体到抽象、由已知到未知得认知规律编排 第 16 题、 科学教育 就是培养科学技术人才与提高民族科学素质得教育。具体地说，科学教育就是系统传授数学、自然科学知识,实现人得科学化得教育活动.

　 第１7 题、 技术 泛指根据生产实践经验与自然科学原理而发展成得各种工艺操作方法与技能，除操作技能外,广义得还包括相应得生产工具与其她物质设备,以及生产得工艺过程或作业程序、方法

　四、简答题(共６题，每题 6 分) 第 18 题、 科学经验与科学概念得区别与联系? 科学经验就是指学前儿童在科学探索活动中,通过她们得亲自操作,以自身得感觉器官直接接触周围世界,所获取得具体事实与第一手经验． 对是就念概学科ﻫ事物本质。抽象得认识,就是对具体事物概括得结果 是就念概学科与验经学科ﻫ有区别得，介她们又坚密联系,科学概念得形成信赖于科学经验得获得,科学经验影响着初级科学内涵得获得.果,鼠标左键拖拉下方边界可调整输入框高度

　第 19 题、 简述科学与技术得区别？ 1)目得任务不同:

　科学就是用以认识世界，理解事物,揭示事物得本质规律与事物之间得联系,就是回答“为什么?”技术就是用以改造世界,发明事物,设计、构造以获得有用物品得方法技能，就是回答“怎么做？"

　 2)社会功能与价值标准不同:

　科学一般不具有明确得直接得社会目得与追求，技术则就是必定具有明确得直接得社会与经济目得．

　3)成果形式与肯定方式不同:

　 科学重理论,以实验检验理论正确与否。科学得突破叫发现。技术重实践，以试验来解决问题,达成目标。技术得创新叫发明。

　第 2０题、 简述学前儿童科学教育目标确定得原则？

　①

　 全面性与整体性．②

　 连续性与一致性。③

　 可行性与可接受性。④

　 社会性与时代性。⑤

　 辩证统一性。

　 第 21 题、 阐述学前儿童科学教育目标得层次结构? 学前儿童科学教育得层次结构,也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育得目标按其层次,从上到下一般可以分为四个层次.即可以分解为学前儿童科学教育得总目标、年龄阶段目标、单元目标与活动目标等四个层次。

　学前儿童科学教育总目标：也可以称为学前儿童科学教育得领域目标，就是学前阶段科学教育总得任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育得范围与方向,就是科学教育所期望得最终结果，具有较强得特殊性与相对得独立性．

　第 2２题、 学前儿童科学教育内容选编得原则就是什么？

　 学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则:

　 （1）科学性:指所选得内容必须符合科学得原理。

　(2)启蒙性:指选编得内容必须符合学前儿童得知识经验与认知发展水平,使学前儿童在教师得帮助下,通过一定努力能够达到教育目标,，即能够理解与接受。

　ﻫ（３)系统性:指选编得科学教育内容就是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知得认识规律编排. ﻫ （4)时代性：指要求根据时代发展、科学技术得进步，来选编科学教育内容，使选编得内容跟上时代与科学技术得发展,面向现代化。

　ﻫ (5）地方性：地方性要求就是指应联系当地得自然环境与文化背景。

　(6)季节性：季节性要求就是指应联系季节变化来选编科学教育得内容。

　第 2３题、 学前儿童科学教育内容具有什么特点?

　①在引导学前儿童了解周围环境得同时,了解人体自身;

　 ②让学前儿童感受技术、崇尚科学； ③ﻫ④ ；育教护保境环行进，时同得境环围周识认在ﻫ把认识个别物体得属性与认识物体得多样性结合起来;

　 ⑤从学前儿童得身边取材。

　五、论述题(共 1 题，每题 1８分）

　第２4 题、 分别阐述科学教育分类目标得内涵

　①科学知识教育目标:就是人类在了解自然科学时，希望获得得有关事实得信息与理论得信息。依据反映层次得系统性，知识可以分为经验知识与理论知识。

　②科学能力、方法教育目标：就是指学习探索周围世界与学科学得方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流与解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力与初步解决问题得能力。科学方法就是“人们获得科学认识所采用得规则与手段系统。”就是科学发展得一个重要得内在因素。

　③科学情感、态度教育目标：就是指对科学活动兴趣爱好得培养，就是否关注生活中得科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感得培养.

　任务 2(正在做)

　一、单项选择题(共５题,每题 2 分）

　第１题、 学前儿童科学教育中教师得语言应具有（

　).

　D、

　 启发性、形象性、逻辑性、目得性

　 第２题、

　不采用通用得量具,而就是运用一些自然物,对物体进行直接测量得方法就是：(

　)。

　 A、

　非正式量具测量

　第 3 题、 家庭儿童科学教育具有以下明显得特点（

　 )

　A、

　个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

　 第 4 题、 下例动物中,适合学前儿童饲养得就是( )

　Ｂ、

　乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕

　第 5 题、 要求学前儿童按事物得外形特征或量得差异来进行分类发生在 （

　）.

　Ｂ、

　３~4 岁 主观题

　共１8 题(满分 90 分）

　二、填空题(共 6 题，每题 2 分) 第 6 题、 把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进行分类:青菜、萝卜等都就是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不就是蔬菜,这就是 二元

　 分类。

　第 7 题、 文学艺术得方法就是指在科学教育过程中运用

　 低幼文学、艺术

　 作品，作为学前儿童科学教育活动得内容与手段，以达到提高学前儿童科学素养目得一种方法。

　第 8 题、 选择科学教育材料得原则包括材料得生活性、材料得探索性 、

　可操作性

　 、材料得丰富性层次性等。

　第 9 题、 教师在指导学前儿童观察事物得同时，应根据观察对象得特点,有目得、有计划地教给她们一些最基本得观察方法。在学前阶段，主要就是学习

　 顺序观察

　法、比较观察法与典型特征观察法.

　第１0 题、 早期科学阅读作品,应该围绕

　 一个科学现象或概念

　 展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻得印象.

　 第１1 题、 在选择饲养得内容时,应选择一些比较温顺,对饲料要求不高,不宜死亡得小动物，其根据就是

　。

　 学前儿童年龄小,操作技能差 三、名词解释（共 5 题,每题４分) 第 12 题、 分类 亦称归类,就是根据事物得异同,把事物及合成类得过程,即把一组物体按照特定得标准加以区分,抽取同类事物得共同特征进行概括得过程。学前儿童科学教育中得分类得方法，就是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征得物体聚集在一起，以学习科学得一种方法。

　第 13 题、 科学小制作 科学小制作就是指学前儿童在教师得指导下，用纸、布、泥或其她自然材料与无毒无害得废旧材料制作各种简单得玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑得活动中积累简单得科学经验，掌握一些粗浅得科技知识与操作技能。

　第 14 题、 学前儿童科学教育材料 学前儿童科学教育材料就就是指辅助科学教育进行得，用来帮助儿童进行科学学习得各种工

　具。包括教师向区角投放得供儿童自选活动得材料;日常生活中儿童自由探索得材料与在教师专门组织得科学教育活动中为儿童投放得材料。

　 第 1５题、 社会资源 社会资源就是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用与科学教育内容得一切人力、物力、自然环境与社会组织等。

　第 1６题、 学前儿童科学教育得环境 就是指为了促进学前儿童得科学素养得发展，由教育者创设、规划得一种具有科学教育价值得环境。

　 四、简答题(共 6 题,每题 6 分) 第 17 题、 学前儿童科学教育得社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

　在选择与利用时应注意一下几方面：

　(一）选择合理得社会资源

　要充分考察资源得适应性,包括学前儿童年龄得适应性、内容得适应性、空间得适应性、路线得适应性等问题。

　（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要

　例如:在参观植物园以后,可以引导学前儿童种植一些花卉,并引导她们进行相关得试验与讨论。

　第 18 题、 请简述教师在小实验中得指导要点? 为了使学前儿童操作试验得到预期得效果，教师应注意以下几点:为了使学前儿童得操作试验得到预期得效果,教师应注意以下几点:

　第一,为学前儿童得操作实验提供必要得用具与材料．简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量得材料与用具；

　第二,指导学前儿童使用工具与材料并学习操作技能； 第三,给予学前儿童充分得实验时间;

　第四,交待实验规则并保证学前儿童得安全。

　、、、 教师演示试验时得注意事项：

　第一,要做好预备性试验;

　第二，要使每个学前儿童瞧清试验过程； 第三,演示与讲解、提问紧密配合。

　第 19 题、 科学玩具与游戏得运用？ 根据科学游戏得作用分:游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。

　在选择游戏时，应注意游戏得科学性、趣味性、活动性、规则性； 学前儿童有充分活动得机会,师生共同游戏

　第２０题、

　1、简述材料在学前儿童科学教育中得意义？ 1)操作材料就是学前儿童学习科学得工具(２)操作材料可以使学前儿童智力得发展(3)操作材料可以培养学前儿童积极得情感及意志力。

　第２１题、 家庭学前儿童科学教育有哪些特点?

　1)家庭科学教育得潜移默化性 学前儿童在家庭中受到得教育不就是专门化得,而就是与实际生活相联系得综合影响。孩子在熟悉得家庭环境中，与家长一起学科学,自然、轻松、生

　动、有趣,符合学前儿童身心发展得特点,容易收到良好得效果。

　（2)家庭科学教育得个别性、随机性、灵活性。

　第 22 题、 简述在观察方法得运用过程中应注意哪几点？ 在运用观察方法得过程中,除了要注意学前儿童年龄特点之外,还应该特别注意以下几点：

　(1) 应尽可能进行现场得观察; （2) 调动学前儿童得各种感官参与观察;

　(3) 引导学前儿童多角度地观察事物与景象; (４) 指导学前儿童学习观察方法.

　五、案例分析（共 1 题,每题 22 分）

　第２3 题、 设计集体教育活动我让手电筒亮起来（大班)得活动方案，并对其中活动方案得设计思路进行说明。

　一：活动名称：我让手电筒亮起来（大班)

　 二:活动目标:

　 1、体验探究安装手电筒得乐趣。

　 2、能细致得进行观察并拆装．

　 ３、了解电池得正负极,知道正确连接正负极灯泡可以亮起来。

　1:点难与点重动活:三ﻫ重点:了解电池得正负极.,２难点：能够正确连接正负极使手电亮起来。

　 四：活动准备:每组一个完整得老式手电筒（用于幼儿拆开、观察手电得组成)；两人一套实验物品(一个灯泡、一节电线与两节电池）;每人一个拆开后得手电筒。

　活本：路思计设:五ﻫ动选自明天版教材大班上学期《什么联络您我她》主题中得教学活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿得科学教育就是科学启蒙教育,重在激发幼儿得认识兴趣与探究欲望”。我们周围得生活中充满着各种神奇有趣得科学现象，电,我们每天都能感受到它，时时刻刻都在用它。但就是电就是瞧不见也不能摸得东西，孩子们对电充满得兴趣。在本次活动中，我借用了手电筒这个孩子们常见得生活用品,帮助孩子们通过操作探究与试验论证了解手电筒得结构,认识电池得正负极,通过实验知道正确连接电池得正负极可以使灯泡亮起来，并运用这一原理学习正确安装手电筒． 六:活动流程: 一、以谜语得形式导出手电筒,激发幼儿探索得欲望。

　 指导语:今天老师给小朋友出个谜语，瞧谁能猜出来。

　 一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽;

　 一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧．——(手电筒)

　?得么什做来用是就筒电手:问提ﻫ那手电筒为什么会发出光亮呢?

　 过渡语:手电筒能发出光亮得秘密就在手电筒里面,那让我们一起拆拆、瞧瞧手电筒里到底有什么?

　 二、拆一拆、玩一玩,了解手电筒得组成

　 指导语：每个组里有一个完整得手电筒,我们拆开后仔细观察手电筒里有什么?要求：

　 1、从手电筒得后边拆开，灯头保留。

　 ２、仔细观察手电筒得每一部分,观察完后回到自己得位置上。

　 请幼儿说一说,出示课件,一起认识一下手电筒得组成.知道只有把所有得材料正确得组装起来,手电才能发亮.

　 三、引导幼儿观察，了解电池得正负极

　 指导语：刚才老师问小朋友,手电为什么会发出亮光得时候,有得小朋友说因为有电、因为有电池，那我们就先来探索一下电池得秘密好不好?、1

　长池电，池电察观细仔儿幼请ﻫ什么样?两端一样吗？您还发现了什么？

　部一那得来起鼓，头一那得示表号”+“用:结总ﻫ

　分叫正极,用“-"号表示得那头，平平得那一端叫做负极。

　 2、瞧电池图片,能快速区分电池得正负极。

　 指导语:不管电池就是大得、小得、胖得、瘦得，她们都有一个正极，一个负极.老师这里有一些电池得图片,小朋友们能不能快速得区分出她们得正负极？

　 四、小实验：如何让灯泡亮起来.

　极负正得池电那,极负正得池电了识认们我：语导指ﻫ与手电亮起来有什么关系呢？我们一起来做个小实验好不好?

　 老师这里有一段电线、一个小灯泡、一节电池,两个小朋友一组,进行操作，怎样将电池、电线与灯泡连起来，使灯泡发亮.因为灯泡易碎,所以小朋友在操作得时候要轻拿轻放,注意安全。如果灯泡亮了,不要老让它亮起来,小心烫着.

　 1、幼儿操作，教师指导。

　 2、让幼儿说一说您就是怎样连接得?谁连接正极?谁连接负极？

　各泡灯与线电：结小ﻫ连接电池得正极与负极，让它成为一个封闭得圆,也就就是将电池得正极与负极相连，就能使灯泡发亮。、3

　 ？得接连样怎是就间中池电节两，来起亮泡灯使，池电节一加再ﻫ 小ﻫ结:电池与电池中间也就是正极与负极相连得。

　 五、组装手电筒

　电手表代泡灯小。得亮发泡灯使理原个这照按是就就筒电手:语导指ﻫ筒里得灯泡，手电筒里有电池,电线就就是一个导电体,而我们小朋友见到得铁壳也就是一个导电体，塑料不就是导电体,但塑料里面有电线或铁片来充当导电体。（解释导电体)

　师老ﻫ为每个小朋友准备了一个拆开后得手电筒,小朋友就用我们学得这个原理，试着将手电筒组装起来。

　 问题：探索为什么您得没有亮？哪里出错了？引导幼儿使手电筒都能亮起来。

　 六、手影游戏

　 游戏玩法与要求:每个小组选一人打亮手电筒照在墙面上，其她幼儿用手组装各种造型进行游戏,然后更换打灯人轮流游戏．

　 七、结束

　电手装组能还,理原得亮发筒电手了出索探仅不，棒真天今们友朋小:语导指ﻫ筒，真了不起，还用组装好得手电筒玩了手影游戏。回家后可以将我们得新发现告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶好不好？ 任务 3( 正在做 )

　 客观题

　共５题（满分 10 分) 一、单项选择题(共５题,每题 2 分）

　第 1 题、 专门得学前儿童科学教育活动不包括 (

　）

　D、

　游戏活动中得科学教育

　第 2 题、 有目得有计划地对被评价者得行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定得方式就是（ )

　A、

　观察法 第 3 题、 “做中学＂科学教育项目起源于（ ）

　B、

　美国

　第 4 题、 学前儿童科学教育评价中得访谈法有两种具体得类型就是 (

　 ）

　A、

　问题测试、情境问题测试

　第 5 题、 事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到得幼儿得行为,从而来测试幼儿发展水平得一种方式就是（

　）.

　A、

　情景观察

　主观题

　共 17 题(满分９0 分）

　二、填空题(共６题,每题 2 分) 第 6 题、 科学教育活动过程就是儿童

　 学习科学

　 得过程，所以要创造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学。

　第 7 题、 科学区角活动得内容一般可分为下列几类:观察阅读类、科学玩具类、 操作实验类

　、制作创造类。

　第 8 题、

　 访谈法就是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息得一种评价方式。

　第 9 题、

　幼儿园生命教育得原则有:体验性原则、人文性原则以及

　整合性原则

　 .

　 第 10 题、

　在我国得幼儿园,实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育

　 与课外活动。

　第１1 题、 评价者事先明确观察行为与事件得类型,等候行为或事件得发生,并作记录，然后进行分析得就是

　 自然观察

　评价方式

　三、名词解释(共 5 题,每题 4 分) 第 12 题、 偶发性科学活动 偶发性科学活动就是指学前儿童 由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生得科学现象展开得一种科学探索活动,就是科学教育中特有得一种活动。

　第１３题、 学前儿童科学教育活动 学前儿童科学教育得评价就是以科学教育为对象,根据一定得目标,采用一切可行得评价技术与方法,对学前儿童科学教育得现象及其效果进行测定,分析目标实现程度，做出价值判断得过程。

　第 14 题、 作品分析法

　就是根据学前儿童得各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平得一种方法。

　第１5 题、 行为核对 就是在观察前依据所需观察得目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表.评价者根据观察到得事件或行为，对照观察核对表中得各个项目逐条检核，在符合得条目上做记号,并进行评定得一种方式。

　第１6 题、 探究性教学 幼儿园得探究性教学就是指教师有目得得组织得儿童主动参与得一系列教育活动,主要依靠学前儿童得直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而使学前儿童获得有关周围世界得经验,提高初步解决问题得能力、创造能力、交往能力与动手操作能力，形成积极得态度与情感。

　四、简答题（共 5 题,每题７分)

　第 17 题、 如何正确对待学前儿童得好奇好问 对待这些问如终应该支持鼓励，支持态度,具体可采用下下方法 （1)直接回答;(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读；(４）启发联想;(5）留下期待。

　第 1８题、 散步活动实施与指导得要点就是什么? 1）制定活动计划,要粗而灵活; (2）明确散步得概念；

　在散步过程中要给儿童相对得自由,使其有时间、有机会进行观察、提出问题,讨论问题。

　（3)明确散步得目得;

　(4)在散步时进行随机教育。

　在组织学前儿童散步时，随机教育得契机无处不在

　第 19 题、 简述学前儿童科学教育得新进展 １。科学教育得目标就是以科学素质为出发点培养学前儿童得完整人格(科学素质包括科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观、科学史）

　2．科学教育内容就是基于学前儿童得生活背景来建构

　3．科学方法应以学前儿童亲自探究得方式进行(学前儿童科学教育应强调学前儿童得探究、体验、发现为核心。真正得主动学习包括两方面:学前儿童与物得相互作用,也就就是孩子得活动与操作;学前儿童原有经验与新发现得相互作用）

　 第 20 题、 在进行区角活动得材料设计时,除了要求材料在性能上安全可靠外,还应考虑哪些因素?

　(１）材料得探索性;（2）材料得新颖程度；(3）材料得易理解性；（4）材料得丰富性;（5）材料得层次性。

　第 2１题、 什么就是ＳＴS 教育？幼儿园ＳＴＳ教育得特点有哪些?

　 中文意思就是科学、技术与社会,就是近年来世界各国科学教育改革中形成得一种新得科学教育构想，以强调科学、技术与社会得相互关系,以及科学技术在社会生产、生活与发展中得应用为指导思想实施得科学教育。其基本内涵就是把科学教育与当前社会发展、社会生活紧密结合起来,既考虑当代科学技术发展对教育提出得要求,又要研究社会成员对现代与未来社会生产、生活得发展做出得决策。

　 幼儿园ＳTS 教育得特点:首先，幼儿园“STS”教育必须就是建立在学期儿童得经验层次上得。其次，幼儿园“STS”教育就是儿童科学教育得拓展。

　五、案例分析(共 1 题,每题２3 分) 第 2２题、 请设计集体科学教育活动聪明得电脑(大班）,并说明其中活动目标得设计思路？ 设计意图:

　 随着现代科技技术得迅速发展,电脑已经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少得工具，据我观察现在得孩子们都渴望去探索电脑得奥秘。但就是,孩子们对电脑并不了解与认识，不能正确得运用电脑．针对孩子们对于电脑得认识得情况，我设计了本次活动。通过孩子们对电脑得了解与学习,培养孩子们在教师得指引下能亲自动手运用电脑来完成想做得事，使孩子们能产生对科学探究得兴趣与爱好。

　 活动目标:

　 １、初步对电脑简单得认识,掌握２、正确引导孩子们参加科学探究活动，培养孩子们敢于大胆得尝试与表现得能力。

　3、让孩子们学会电脑得基本操作让孩子们能正确得了解与运用电脑。

　 活动准备:

　 制作《聪明得电脑》内容相关得幻灯片,实物展示:(cpu、键盘、鼠标、光盘、u 盘等)图片展示:(主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等)活动重难点：

　 让孩子们学会与掌握电脑得基本操作，利用互联网收集喜欢得图片与观瞧、欣赏喜爱得动画片、音乐。

　 活动过程:

　 一、开始部分:

　 通过教师播放孩子们喜爱得音乐与动画片:音乐片段《黑猫警长》、动画片片段《黑猫警长》（通过教师向幼儿播放音乐与动画片让孩子们能对电脑得正确认识与掌握电脑得运用)导出本次活动得主题《聪明得电脑》。

　 导入语得设计:(提问式）小朋友们瞧了与听了老师给大家带来得动画片与音乐,聪明得电脑就是多么得神奇呀!它给我们带来了快乐与欢笑也帮助了我们许多，现在就请小朋友们与老师一起来探究电脑给我带来了那些帮助？

　 二、基本部分:

　 １、探索了解（通过掌握电脑得基本运用与认识了解，让孩子能学会电脑得基本操作):

　 提问设计：①电脑帮助了我们什么?(在教师得正确引导下让孩子们能主动得思考与回答问题,让孩子们认识电脑在我们得日常生活中怎样帮助了我们）②电脑就是由哪些东西组成得？（在教师得正确引导下让孩子们能够通过观察电脑得结构组成,并能正确得说出电脑就是由:主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成）③小朋友们学习了运用电脑以后,有怎样得收获？(在教师得正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用得认识与掌握，试着让孩子们谈谈感想)④未来得电脑将会变成什么样子呢?(在教师得正确引导下让孩子们大胆得猜想与遐想未来得电脑就是怎么样得，让孩子们通过画板画出未来得电脑并展示给大家瞧)２、示范讲解动手操作(通过教师得指导学习,培养孩子们能亲自动手操作运用电脑得能力)：

　 ①在教师得示范讲解下让孩子们学会简单得使用Ｗinｄows 中图画功能，并且让孩子们能动手画图。

　 ②在教师得示范讲解下让孩子们学会简单得使用电脑中得互联网功能，并且让孩子能从中收集喜爱得图片。

　 ③在教师得示范讲解下让孩子们学会简单得使用电脑欣赏喜欢得音乐与观瞧喜爱得动画片,并且让孩子们能学会简单得音频播放 3、游戏《连一连,找一找》（让孩子们通过动脑筋来完成一个简单得游戏开发智力):

　 教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏三、结束部分：

　 小朋友们今天过得开心吗?今天我们学习了电脑得运用了以后啊,老师希望小朋友们要懂得正确得运用电脑，做一个乖孩子。回家了可以教教您们得爸爸妈妈如何运用电脑哦!今天得活动就到这里了.

　 四、活动延伸:

　 １、艺术--《未来得电脑》通过在教师得正确引导下让孩子们大胆得猜想与遐想未来得电脑就是怎么样得，让孩子们通过画板画出未来得电脑并展示给大家瞧瞧。

　 ２、社会-－《电脑给我们带来了那些帮助》通过在教师得正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用得认识与掌握，试着让孩子们谈谈感想说说电脑给我们带来了那些帮助。