初中数学课堂中教学方法浅谈

　初中数学课堂中教学方法浅谈

　摘要：数学教学方法是教师传授知识的重要过程，其教学 目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生全面发 展。而数学课堂教学中，教学方法得当是直接关系到学生对 数学学习的兴趣。课堂教学方法中营造良好的学习的氛围， 以学生为主体培养学生的学习兴趣，，激发学生的自主学习 能力和实践能力。

　关键词：数学教学学习氛围课堂教学

　从教育实践中得出，课程改革成败关键在于能否转变教 师的观念，能否改变学生的学习方式。数学教学是让学生有 效地获取知识、理解、应用，从而培养学生全面发展。数学 教育名家说：”衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生 的参与程度。”明确的讲出，在数学教学中教学效率的高低, 重要在于学生参与的积极性。创新的教学方法可以充分的调 动学生积极思维，激发学生对数学学习的兴趣，有效的提高 课堂教学效率。首先在教学方法中要明确教学目的，依据教 学目的完善教学方法。教学方法的创新，从根本上培养了学 生的主体意识，增加了学生的学习兴趣，激发学生的探索能 力，让学生把所学知识真正的运用到生活中。

　一、明确数学教学目标，完善教学方法

　目前初中数学教学，正在进行新的基础教育课程改革， 不仅仅是完成教学任务，更注重知识的传授、思想和个性的 全面发展。以学生为主，激发学生的学习兴趣，使学生好学、 乐学，增加学生学习的积极性，拓宽学生的学习思维。并运 用所学知识发现问题，解决问题。使学生在解决问题的同时, 把生活原型转变成抽象的理论数学问题，并在解决问题的过 程中进行探讨。作为数学教师，必须要明确数学教学目标并 进行了解，针对教学目改变教学方法，灵活的教授学生知识。

　在授课的过程中，教师要根据教学效果和教学效率，不断的 对教学方法进行改进，优化教学环境，提高教学水平，培养 学生的学习兴趣。

　二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

　在新课改下，以学生积极的参与教学活动中为体现，其 根本目标就是让学生有主体性。课堂中，学生是否参与到其 中，决定这学生能否成为学习的主人。现在中学生多以好动, 思想不集中的特点，课堂学习中，也把自己定位于观看着， 对于老师所讲的课程，总是静静的观看，这样课堂教学就达 不到理想的效果。所以在课堂教学中，可以通过一些新颖、 艺术性来吸引学生的注意力，例如媒体、游戏、动画等形式, 为学生营造学习的氛围，让学生保持兴奋的学习状态，使学 生对数学课程产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

　美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的 兴趣。”课堂上新颖的设计，为学生提供了一个很好的学习 氛围，学生一旦对数学产生了兴趣，就会对学习数学乐此不 疲的地步，对数学学生充满了好奇，不断的探索学习中的问 题。这样学生从被动的学习变为主动学习，而课堂教学的效 果也发挥最大化。

　学生在学习数学时，首先要对未知的数学知识有求知 欲，这样教师在教学中才能更好的引导学生，从而引导学生 对数学的探究。”学起于思，思源于疑”，学、思、疑，是 学生主动学习的途径。在数学教学中，通过教师的引导，营 造求知的氛围，这样可以启发学生的想象和思考，并自主的 探讨、探究问题。例如在讲到数轴这一课时，教师可以提前 绘制一个数轴的卡片，这样学生的目光就会聚集到卡片上， 这是教师进行提问，在这个数轴上可以找出所给点表示的数 吗？数轴上的数可以计较大小吗？让学生在疑问中，开始探 讨问题，教师可以提醒学生，看看课本中能不能找到答案 呢？学生在教师的提醒下纷纷翻开课本，认真的阅读数轴的 概念，及理解。在学生对数轴有所理解后，再次设疑，提出 0. 00001、-1000可以在数轴上表示吗？要怎么表示出来呢？ 而这一问题的抛出，学生们开始认真思考，有些同学和旁边 的同学进行交流，并探讨这个问题。这样一来就为学生营造 了学习氛围，学生也可以开动脑筋进行思考。教师可实时的 把学生引入学习中，学生开始对课前的那个问题进行计算， 很快就得出了结果。通过教师设置问题，促使学生在存疑、 质疑到释疑的学习过程中，主动探索问题，揭秘答案，体会 求知的乐趣，增加探究的兴趣，提高思维能力。

　三、培养学生主体意识，使学生独立思考和自主探索

　传统的数学教学模式是教师授课学生听的课堂，注重教 师的授课，忽略了学生在学习中地位，同是教课中也缺少师 生间的交流，学生与学生之间的讨论与学习，导致学生对数 学学习的兴趣低落，课堂气氛沉闷、死气，没有活力。这样 的教学模式已经不能满足教育教学，课堂中教师忽略了学生 的主体作用，所以在数学教学中发挥学生的主体作用是非常 重要的，给学生一定的学习空间，让学生之间进行交流探讨, 并独立思考。当学生有疑惑时，教师及时的给于引导，让学 生对所困扰的问题豁然开朗，慢慢的转变学生学习的态度， 从而激励学生的学习兴趣。课堂教学中，逐步的引导学习发 现问题，提出问题，探索问题，并培养学生分析问题和解决 问题的能力，激发学生对数学学习的求知欲，让学生从思想 上转变为乐学好学的学习态度。

　数学课堂教学中以学生为主体，让学生进行自主探索， 在学生之间进行交流时发现问题、发现新知。例如在教授” 全等三角形”这一课时，提前让学生对全等三角形的定义进 行了解课堂中对学生进行提问，如果两个角和其中一个角的 对边对应相等的两个三角形会全等吗？学生们立刻就回答 到”会的”，教师立刻进行追问，那么你们要怎么证明呢？ 这一问题的发问，学生们立即组成小组动手操作起来了。在 大多数小组中都已证实了刚才所说的是全等的，这时有一小 组的学生发出了”咦”的声响，吸引了学生的目光，发现他 们所制作出来的三角形是不等的。这时学生好奇的眼光中， 教师及时的讲解出”对应” 一词的含义。学生动手操作的过 程，让学生更加对全等三角形一课的理解，并加强学生对所 学知识的记忆，也使学生在发现问题后探索问题。这样的课 堂增加了学生的主体地位，激发了学生对数学学习的兴趣， 培养学生的独立思考能力，激励了学生主动对知识的探讨。

　总结：现代数学教学的模式在不断的改革中，而教师必 须认真对待，并结合教学目标，运用新颖的教学模式进行教 学，提高学生在课堂上学习效率。课堂是学生在学习新知的 主要阵地，而教师要充分的掌握课程时间，让学生融入的学 习中，使学生成为学习的主人，主动探索未知的数学领域， 体验发现，探索新知的乐趣。