诗歌鉴赏建模

　鉴赏诗歌的形象 【考点解读】

　2015 年山东高考语文考试大纲中对古诗文形象的考查，主要体现在“鉴赏文学作品的形象”上。

　 所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，包括人物形象、景物形象、事物形象。

　（一）人象 诗歌中的人物形象，既指抒情诗歌中涉及人物事件而塑造的人物形象（如《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜）和叙事诗中塑造的人物形象（如《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿等），也指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己（如《雨霖铃》中的“我”）。同时，诗歌还讲究形象思维，作品中的抒情主人公有时以比喻或比拟的形式出现（如虞世南的《蝉》）。

　一般来说，诗歌中的人物形象有如下几种：

　1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

　2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

　3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维，《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。

　8．体察人民痛苦，反对战争的形象。如杜甫的《兵车行》、曹操的《蒿里行》等作品通过战争给人发带来的不幸表达了他们对战争的批判。

　9．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

　10．孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》。

　11．积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的《定风波》。

　12．爱民惜才的形象。如龚自珍的《己亥杂诗》。

　（二）事象 即不直接描景写物，而是直叙其事，或借助前人的作品或典故，使艺术形象蕴藏其后。如李商隐的《夜雨寄北》诗：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。前一联中的“巴山夜雨”，是诗人写诗的当时之景，后一联的“巴山夜雨”则是诗人悬想日后与所念之人相遇之后的情景，其中蕴含着浓郁的情思。

　（三）物象 包括一般诗歌中的景物形象和象征性的形象。抒情诗往往是借助客观物象（风、花、雪、月、山、川、草、木、季节、时令、田园桑麻、大漠孤城等）来表达主观感情的。有些诗歌以象征性的形象描写来曲折的表现作者的品格节操或思想感情，或托物言志或托物寄情。

　【古代诗歌中常见形象（物象）类举】

　1．梅花——傲雪、坚强、不屈不挠、逆境奋起。

　宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。

　2．菊花——隐逸、脱俗、坚贞、高洁的品格

　如：屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 3．莲花——由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

　如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。” 表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

　4．松柏——坚挺、傲岸、坚强、生命力。

　李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。” 刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。

　5．梧桐——梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。

　如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。

　6．鸿雁、(孤)雁——孤独、思乡、思亲、音信、消息。

　如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。

　7．杜鹃（鸟）

　——哀怨、凄凉或思归的情思 如：宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。” 8．鹧鸪鸟——旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

　如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）等。

　9．鸿雁、(孤)雁——孤独、思乡、思亲、音信、消息。

　如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。

　10．寒蝉----悲凉、凄清。

　如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”〔西陆：秋天〕以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。

　11．鸳鸯----指恩爱的夫妇。

　如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）。

　12．燕子----或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事。

　二、高考常见提问方式及答题思路 （一）了解高考常见提问方式：

　（1）请简要概括（分析）诗中的形象特点。

　（2）诗中描绘了什么样的景象（画面、情景）？描写的景物有何特点？表达了诗人怎样的情感（或抒发了怎样的情怀）? （二）明确答题思路：

　（1）找出诗中的物象、意象； （2）展开联想和想像，用自己的语言再现画面； （3）概括人物（或事物）形象特点或点明景物所营造的氛围特点（如：雄浑壮阔、恢弘大气、空旷辽远、恬静优美、清新自然、安逸闲适、孤寂冷清、萧瑟凄怆、凄清苍凉等）； （4）点出表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

　鉴赏诗歌的语言 【考点解读】

　2015 年山东高考语文考试大纲中对古诗文语言的考查，主要体现在“鉴赏文学作品的语言”上。

　诗歌的语言，讲究字句的锤炼，讲究练字，讲究押韵、平仄和节奏，讲究抑扬顿挫、回环蕴藉。形象性、抒情性、含蓄性、精确性、凝练又有乐感，是诗歌语言的突出特点。

　鉴赏诗歌的语言，包括准确理解有关词语的特定含义、隐含意义、暗示意义；准确理解重要词语的深层

　含义和言外之意；赏析诗歌语言所描绘的形象、表达的情感、创造的意境。还应该注意诗歌的语言风格，了解古典诗歌中常见语言风格的答题界定用语：清新自然 简练生动 平淡质朴 华美绚丽 委婉含蓄 沉郁顿挫 雄奇豪放 婉约细腻 慷慨悲壮

　轻灵飘逸等。

　 鉴赏古代诗歌的语言主要有三个方面的精彩点：精彩词——炼字（点化作用：名词点化行为动作，动词、形容词点化结果或效果，名词、形容词点化修辞效果）；精彩句——表意作用，修辞的效果；精彩篇——整体语言风格。常见的题型有词句锤炼型和语言特色赏析型两类。

　二、高考常见提问方式及答题思路 （一）炼字型 在高考考查中，炼字型考题的提问方式通常有：

　（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ （2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ （3）诗中的这个字换成那个字，好不好？为什么？请说明理由。

　（4）请找出这句诗的诗眼，并分析好在哪里？ 其一般答题思路为：

　（1）肯定“好”或肯定哪一个更好； （2）解释该字的字面意思及在句中的含义； （3）展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；有时需要点出该字用的手法及好处； （4）点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

　（二）炼句型 在高考考查中，炼句型考题的提问方式通常有：

　（1）这句诗好在哪里？ （2）这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？ 解答时要考虑以下几个方面：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写、侧面描写以及细节描写等。理解某句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。

　其一般答题思路为：

　（1）阐明诗句义，有深层含义要发掘它的深层意思； （2）分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。

　（3）简要说明艺术效果。

　（三）分析语言特色型 在高考考查中，对语言特色分析型考题的提问方式通常有：

　（1）这首诗在语言上有何特色？ （2）请分析这首诗的语言风格。

　（3）谈谈此诗的语言艺术。

　解答此类题目时要想到：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论世，因为不同的作者语言风格不一样，如李白的诗风是雄浑飘逸的，而杜甫的诗风则是沉郁顿挫的。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出其语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。

　其一般答题思路为：

　（1）用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简洁洗练、凝练沉郁、平淡质朴、委婉含蓄、清新自然、慷慨悲壮、淡远闲静、恬淡宁谧、悲凉慷慨、缠绵凄婉……）； （2）结合诗中有关语句具体分析这种特色； （3）阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

　鉴赏诗歌的表达技巧 【考点解读】

　2015 年山东高考语文考试大纲中对古诗文表达技巧的考查，主要体现在“鉴赏文学作品的表达技巧”上。

　诗词表达技巧指的是在进行诗歌创作活动时所运用的技巧。从诗歌鉴赏的角度说，就是诗人塑造形象、创设意境、表达感情所使用的各种方法。大体可包括五个方面：表达方式、表现手法、修辞手法、行文结构、创作方法。

　古典诗词中使用的表达方式有：记叙、描写、说明、议论和抒情。其中描写和抒情是最常见的表达方式，也是考查的重点。描写手法有直接描写、侧面描写、白描、细描、点面结合、正面描写和侧面描写结合、动静结合等。抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式。

　古典诗词中常见的表现手法有：虚实相生、烘托渲染、对比、衬托（正衬、反衬）、联想、想象、象征、用典、借古讽今、托物 言志、赋比兴、用典、卒章显志、以小见大、语序倒置、欲扬先抑等等。分析鉴赏手法及其表达效果是高考考查的重点和热点内容。

　古典诗词的行文结构，是体现诗词形式之美、反映社会内容、表现诗人思想感情的重要手段。常见的结构特点有：铺垫、伏笔、过渡、照应、抑扬、开门见山、逐层拓展、卒章显志、起承转合、首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情等。

　古典诗词中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、双关、互文、反问等。考查修辞手法及其表达效果，也是近年高考考查的重点和热点内容。

　古典诗词中的创作方法主要有现实主义创作方法、浪漫主义创作方法、现实主义与浪漫主义相结合的创作方法等。

　二、高考常见提问方式及答题思路 （一）了解高考常见提问方式：

　（1）这首诗用了怎样的表现手法？ （2）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法）。

　（3）这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

　（二）明确答题思路：

　（1）准确地指出用了什么样的技巧。

　（2）结合诗句分析这种技巧。

　（3）指出这种技巧的使用有什么作用 理解诗歌的内容和主旨 【考点解读】

　2015 年山东高考语文考试大纲中对诗歌内容和主旨的考查，主要体现在“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”上，往往和作者的感情结合在一起考查。

　古典诗歌的思想内容丰富多彩，大致可分为：思乡怀亲诗、赠友送别诗、忧国伤时诗、怀古咏史诗、山水田园诗、边塞军旅诗、建功报国诗、生活杂感诗、即事明理诗、爱情婚姻诗、写景抒情诗、托物言志诗等。

　古典诗歌常常表达的主题有：寄情山水，归隐田园；厌恶战争，思乡怀亲；怀才不遇，愤世嫉俗；怀古伤今，忧国忧民；相知相思，离愁别恨；登高揽胜，惜春悲秋；蔑视权贵，借事言志；昔盛今衰，黍离之悲等。

　二、高考常见提问方式及答题思路 （一）了解高考常见提问方式：

　（1）这首诗的主旨是什么？ （2）这首诗表达了作者什么样的思想感情？ （3）怎样理解和评价诗人的思想情感？ （二）明确答题思路：

　（1）首先根据诗歌题材的不同，确定这是一首什么样的诗。如：怀古咏史诗、咏物抒怀诗、送别贬谪诗、爱情怨女诗、边塞征戍诗、思乡怀人诗、山水田园诗等。

　（2）然后根据诗句描述的内容，分析所涉及的诗句分别运用什么手法写了什么内容，有的题目还需要进一步思考这样写有什么作用。

　（3）最后一步揭示诗歌的主旨或诗人的思想感情。

　（4）如果是“理解和评价诗人的思想情感”，还需要在前三步的基础上对诗中所表现的情感的倾向性及社会意义进行客观地评价。

　把握意象，体会意境美 【考点解读】

　2015 年山东高考语文考试大纲中对诗歌意象和意境的考查，主要体现在鉴赏层面，往往和作者的感情结合在一起考查。

　意象是文学作品中借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象。

　如“芳草”在古典诗歌中多和凄婉离恨或生生不息有关。羌笛、胡笳、琵琶是古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归。水常常和绵绵的愁丝连在一起；流水又象征着韶光飞逝，永不回头。长亭是陆上的送别场所。西楼在诗词中常指伤心地，是排遣忧伤或遥望故国、爱人、友人的处所。…… 意境指诗歌所描绘的生活图景(或自然景色)与表现的思想感情融合而形成的艺术境界。

　抓住意象，概括诗歌的意境，常用这样一些术语：雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远，浩瀚辽阔，博大新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高远，空蒙迷茫，苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄清冷落等。

　二、高考常见提问方式及答题思路 （一）了解高考常见提问方式：

　1．意象 （1）这首诗所描写的物象的特点是什么？（2）这首诗写了什么样的物象？营造了一种什么样的氛围？表现了作者什么样的情感？ 2．意境 （1）这首诗营造了一种怎样的意境？ （2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？从“情”与“景”的角度对诗歌作简单赏析。

　（二）明确答题思路：

　1．意象 （1）总结并概括诗中选取了哪些意象，构成了一幅怎样的画面。

　（2）分析这幅画面是怎样组合而成的？从色彩、动静、上下左右高低远近等角度展开分析。

　（3）概括作者在景物中蕴含的思想感情。

　２．意境 （1）描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一定要忠实于原诗，并运用联想想象加以创造。

　（2）概括景物所营造的氛围特点。

　（3）结合诗人自身经历、思想等剖析思想感情。