利用Blackboard平台建设高校思政课精品课程思考

　 利用Blackboard平台建设高校思政课精品课程思考

　［摘要］Blackboard平台包括课程开发、交流协作和教学管理三个板块。与目前独立的精品课程网站相比，Blackboard平台具有课程资源整合性高、技术要求低、教学内容更新速度快、师生互动强和育人环境好等特征与优势，在高校思想政治理论课精品课程建设中发挥着重要的作用。

　　［关键词］Blackboard网络教学平台 高校思政课 精品课程

　　［作者简介］董强（1973- ），男，安徽阜阳人，淮北煤炭师范学院政法系哲学教研室讲师，硕士，主要研究方向是社会历史哲学；余英华（1973- ），女，广东惠来人，淮北煤炭师范学院教务处教学质量管理科，硕士。（安徽 淮北 235000）

　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0156-02

　　 高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）精品课程建设要求相关的课程简介、教学大纲、教学方法与手段、电子教案、多媒体课件、教学录像、习题库、试题库、参考文献等资源全部上网开放，这是教育信息化和现代化发展的必然结果。其目的是建立一个综合的多媒体教学平台，实现优质教学资源的共享，为改革教学模式、优化教学手段提供一块“试验田”。精品课程一般都有一个单独的网站，利用超级链接提供各种网络教学资源。淮北煤炭师范学院（以下简称“我校”）在思政课精品课程建设中，除了利用上述方法外，还利用了Blackboard网络教学平台，效果显著。

　　一、Blackboard网络教学平台的构成

　　 Blackboard网络教学平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，在美国拥有近50%的市场份额，全球2800多所大学及其他教育机构在使用该产品。①它往往被用于以Internet为基础的远程教学系统，就其技术层面来说，是一种数字化教育方式，是建立在数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术、虚拟现实技术、计算机协同技术等现代信息技术平台上的一种教学模式；就其内容层面来说，是以丰富的教学资源、快捷的交互方式、功能强大的管理系统，为师生提供在线教学与学习的平台。基于Blackboard平台建构高校思政课精品课程的模式，则是以校园网为依托，以课程建设为核心，以管理便捷、更新及时为特点，把信息技术与思政课的教学内容相结合而设计出来的一种有效的辅助教学环境。这种建构模式可以分为以下三个板块，即课程开发板块、交流协作板块和教学管理板块。

　　 1.课程开发板块。主要包括以下一些内容：课程的组织模块、课程简介、教师简介等课程教学相关信息，链接的教学资源，上传的课程大纲、教案、多媒体课件、思考题和试题库，搜集的视频、音频、图片、动漫等教学素材。

　　 2.交流协作板块。主要包括点播区、讨论区、布告栏、BBS（论坛）、QQ群、E-mail、Blog（博客）等，为师生之间、学生之间和教师之间的交流互动提供了平台。通过对讨论区的设置，教师既可以群体答疑，也可以单独答疑，还可以进行声音和视频的交流。

　　 3.教学管理板块。主要是教师针对课程的管理：包括发布课程，把课程分级，对学生进行注册、管理；对网络作业与测试的管理，及时更新课程内容，及时回复学生提问，跟踪统计学生在线时间、学习进度、讨论主题等。同时，课程资源还可以循环利用，节省教师备课的时间。

　　 二、利用Blackboard网络教学平台建构精品课程的特征和优势

　　 在高校思政课精品课程建设中，与目前独立的精品课程网站相比，Blackboard网络教学平台具有自己的特征和优势。

　　 1.课程资源整合性高，拓展了学生的视野，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。Blackboard平台是以校园网为依托的，我校的校园网共有二级网站41个，集成了教务管理系统、校园卡系统、网上办公系统、邮件系统、汇文图书馆集成管理系统、精品课程资源等，形成综合的信息服务平台和分布式的教学资源库，包括13门省级精品课程和47门校级精品课程数据、万方数据资源系统、超星数字图书馆、EBSCO数据库、Netlibrary电子图书等，再加上教师在Blackboard平台中提供的课程多媒体课件、各种校外资源的链接等，为学生搭建了内容丰富的网络资源平台，课程资源的整合度得到了很大的提高。目前，我校校园网已接入多媒体教室、语音室和学生宿舍等场所，高度整合的信息和资源取代了枯燥的理论说教，提高了思政课教学内容的可信度，也激发了学生学习的主动性和积极性，培养了学生独立思考的能力。“思考的能力是指学生分析问题和解决问题的能力，也就是学生的动手能力。”②在Blackboard网络教学平台中，学生有了独立发表自己见解的机会，他们的疑问和困惑可以及时提出，并在教师的引导下，利用现有资源，通过质疑、分析、讨论的动态学习过程来解决。这样既坚持了教师的主导性地位，又坚持了学生的主体性地位。

　　 2.更新速度快，技术要求低，提高了教师管理效率。课程内容要实时更新是思政课一个比较显著的特征，这是由思政课的性质决定的。但是大多数精品课程的网页主要由静态网页组成，用各种链接来实现网页之间的跳转，一旦生成静态网页，如果没有专业的编程知识，很难更新。哪怕掌握了专业知识，如果要更新，还要重新生成静态网页，到课程的网站服务器上更新，费时费力，程序也非常繁琐。而利用Blackboard平台建设课程网站则不需要专业的网页制作知识，教师在注册课程后，只需按照系统提供的模板进行内容的填充和更新，就可以建设一个非常有针对性的课程网站，让教师轻松地实现教学内容的实时更新，大大降低了对教师的技术性要求，减少了教师额外的时间和精力投入。教师还可通过教学管理板块实现对所使用的资源进行跟踪和监控，统计系统可以提供详细的学生在线学习情况报告，让教师及时掌握学生学习状态，然后有针对性地调整教学计划、进度、方法等，这都提高了教学管理效率。

　　 3.师生互动强，提高了学生的学习效率。师生之间的教学互动是教学中一个非常重要的环节，由于高校思政课存在课程时间短、班级人数多的现实问题，师生之间的课堂互动就比较薄弱。而Blackboard网络教学平台的互动板块可以让大多数师生在课外时间便捷地交往，非常好地弥补了上述缺陷。目前，其互动板块主要由同步讨论区和异步答疑区组成。同步讨论区类似于网络聊天室，可以就某一个问题进行集体讨论，在学生浏览课程内容网页的基础上，教师可以通过适当的引导，针对某个问题提出一些观点，让学生讨论。异步答疑区主要是利用创建的分类论坛，针对某个主题，教师和学生通过发帖、回帖等形式进行讨论，师生都可以根据讨论的主题、作者和日期等进行信息的列表分类，方便学生对相关信息进行查阅和比较。异步答疑区还可以通过E-mail、QQ留言、Blog留言等形式进行。此外，网络里的海量信息中，难免良莠不齐，对不完全具备分辨能力的大学生来说，往往无法判别哪些信息是有价值的，哪些是重要的。教师可以通过Blackboard平台把网络里的信息进行有效过滤和整理，然后传递给学生，而学生也可以通过网络平台再将信息互相传递，大大提高获取知识的效率和质量。

　　 4.育人环境好，培养了学生做人的能力。做人的能力，是指学生在老师的言传身教下，在生活中学会做人。③大学开设思政课的核心目的是让学生通过对相关理论的学习，建立起科学的世界观和人生观，完善自己的人格。我们把Blackboard教学平台建设与引导学生成人、促进学生成才、帮助学生成功有机地结合起来，既保障了教书质量，也达到了育人目的，使学生在教育教学中的主体性和能动性得到了充分发挥与体现，也使师生在宽松自由的育人环境中真正实现了思政课的教学目标。一方面，学生通过参与网络教学平台，可以认识到人与人之间应该是一个平等的交往关系。学生之间是平等的，师生之间也是平等的，这种平等的交往关系有利于学生培养自我负责的态度、与人协作的精神，进而完善自己的人格。另一方面，学生对网络了解得相对较少，自控能力偏低，网络世界中的虚拟游戏、聊天软件甚至黄色网站等都对学生产生了潜在的威胁，另外，学生在现实生活中不愿吐露自己的思想困惑、情感历程等，教师可以通过帖子、留言等来了解学生的真实思想动态，加以正确的引导，帮助学生形成正确的价值观和人生观。

　　 三、利用Blackboard教学平台建构精品课程的弊端分析及其对策

　　 1.Blackboard教学平台的弊端。任何事物都有两面性，Blackboard网络教学平台也有一些不利因素。主要有三点：一是与课堂教学平台、实践教学平台的有机结合不够。Blackboard平台是利用网络虚拟空间建立的现实教学平台，它在教师的教学活动中占有什么样的地位，怎样结合课堂教学和实践教学平台，还没有可操作性的统一要求。网络教学平台是现代化教育手段，如何把现代化教学手段和传统教学手段有机结合，也是目前需要深入研究的一个现实问题。二是师生的积极性不高。无论是网络教学平台的建设还是运用，对于教师而言，都需要时间和精力的投入，对于学生而言，还存在上网的费用问题，这都影响到师生利用Blackboard平台的积极性。三是教学平台建设的相关标准的缺失，使得Blackboard网络教学平台的建设水平良莠不齐。

　　 2.克服Blackboard教学平台弊端的对策。Blackboard平台的以上不利因素并不是技术性的缺陷，而是在使用过程中产生的，因此也是可以克服的。对Blackboard网络教学平台的定位，应该由平台的功能和课程的性质来决定。从上文介绍的平台功能来看，它既可以定位为课堂教学平台的辅助平台，也可以定位为远程教育平台。我们可以根据课程性质的不同来决定平台的定位问题，必修课应该以课堂教学平台为主，以实践教学和网络教学平台为辅；选修课（尤其是公选课）则可以三个平台并重，或有所侧重。针对师生的积极性不高的问题，仅仅凭借技术手段和师生的热情是不够的，还需要学校政策的支持。学校可以采取课程立项的方式，由相关教师组成项目小组申请立项，学校在批准立项后给予项目组一定的资金，由主持项目的教师进行统筹安排，学校按照项目要求进行检查和管理，以增加教师的积极性。同时，可以每学期给予学生一定的免费机时，让学生用于登录Blackboard平台，以增加学生参与的积极性。这样，对学生参与率、回答问题情况和在线时间等的统计也就有了实质性的意义。目前，我们正是采取这种方式很好地调动了教师和学生参与教学平台的积极性，也充分利用了Blackboard教学平台的优势。对于教学平台的建设标准，目前还缺乏统一的、权威的标准，我们拟采取由学校教务处牵头、多媒体协会承办、各教学单位协办的方式，制定一个具有针对性的、可操作性强的、符合我校教学实际的网络教学平台建设标准。

　　 利用Blackboard平台建构高校思政课精品课程的模式，是一种有益的尝试。我们将利用其在整合教学资源、提高师生互动、拓展学生视野、提高学生能力等方面的优势，进一步探索高校思政课教学信息化的进程，深化教学改革，提高教学质量。

　　［注释］

　　 ①卢锋.基于Blackboard网络教学平台的协作学习研究［J］.江苏广播电视大学学报，2005（6）：38.

　　 ②③董强.论高校思想政治理论课网络教学平台的建构与应用［A］.徐建龙.思想政治教育的理论探讨与实践创新［C］.合肥：合肥工业大学出版社，2007：188.