浅谈农村小学生课外阅读指导策略

　浅谈农村小学生课外阅读的指导策略

　商洛市商州区杨斜镇林华小学 王 云

　课外阅读能丰富知识、扩大视野、活跃思维、陶冶情操。新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定，要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于 160篇 (段 ) ，课外阅读总量不少于 190万字。课外阅读要求如此之高，而我们农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。由于家庭不重视 ,教师缺乏指导方法，学生阅读内容单一，阅读途径单一，大部分学生只有一本课外书，大多数还是作文书，只有少数学生有几本课外书。如此的课外阅读导致学生感悟语言的能力差、运用语言时词汇贫乏，对学生语文素养的培养造成较大障碍。

　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。小学阶段是养成良好的课外阅读习惯的阶段，对小孩的成长和终身学习将会起到关键的作用，但目前许多学校仍很难达到要求。可以说，我们农村小学中高年级课外阅读处于“自流”而非“自主”状态。农村小学生要达到以上的这个阅读目标确实有一定困难。主要原因有：

　一是来源于家庭的原因

　长期的应试教育在农村家长们心中留下了很深的烙印，学生的分数高低是他们的关注中心，他们对于“课外阅读”这一概念不理解，把书本上的知识弄懂就行了，看课外书是“不务正业”的事。所以，在书店你会经常看到，给孩子买课程资料：什么《课堂全解》、《作文大全》……家长们是慷慨解囊的，而孩子要求买一些童话、寓言、校园小说之类的书籍，家长们便会锱铢必较。同时，受经济条件的影响，农村许多家长收入有限，对几十元一本的课外书籍也有经济上的局限。

　二是来自于社会的原因

　受市场经济的影响，农村许多人外出打工，忙于生计。人们缺乏阅读报刊杂志、提升文化层次的意识，认为读书无用。

　那么如何发挥教师的主导作用，指导学生积极广泛地开展课外阅读，提升学生课外阅读能力呢？我认为可以从以下几方面入手：

　一、准备工作。

　? 1、让学生明确课外阅读的重要性。平时结合课堂教学，我经常有意识地启发学生：文章里这些优美词句是从哪儿来的?都是小作者从课外书上学来的；一本语文书教给我们的知识是有限的，而课外书里知识是无限的，犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣，借以激发学生课外阅读的兴趣。

　? 2、分析学生的阅读心理，安排时间让学生进行课外阅读。与城市小学生相比，农村小学生独立阅读能力相对较差，带领农村小学生迈出课外阅读的第一步是比较关键的。因此教师要亲自带领学生认识学校图书室，指导学生怎样借阅课外读物，并重视安排时间让学生进行集体阅读。这对于才起步进行课外阅读的学生是非常重要的。?

　 二、具体操作。?

　 1、激发兴趣，引导课外阅读。“兴趣是最好的老师。”教师可以结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定的做法，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。?

　? 2、指导学生摘录，重视知识迁移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之前，必定经过自己的思考，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要老师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、轶闻等摘录下来，并在以后的学习中能加以运用。引导学生运用从课外阅读中获得的知识，是进一步激发学生课外阅读兴趣的重要方法。教师要有意识地提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。

　 3、鼓励学生持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学的教师，在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的问题。?

　? 4、课内严格训练，指导阅读方法。

　? 我们常说“得法于课内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，爱好读书。

　一是精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。

　二是略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法。

　 略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上抓重点。

　 三是速读法。即不发音、不辨读，不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可采用“扫视法”，培养以词，句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答，培养速读的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。

　? 四是跳读法。就是不通读，有所舍弃，选择所需而读。因此也可称为选读法。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开，只取所需，以培养学生带着问题去读，迅速捕捉所需信息的能力。

　 五是批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成心得体会。

　5、课外广泛阅读，拓展生活空间。

　语文阅读教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面，拓展生活空间，“以课外促课内”，使之相得益彰。因此，我采用多种途径积极引导，为学生广泛阅读提供强有力的保证。

　 （1）利用图书资源，广泛开展阅读。有了图书资源，还应合理运用，否则形同摆设。

　(2)推荐课外读物，做好书刊导读。

　 (3)引导评析欣赏，陶冶学生情操。

　? 6、开辟活动天地，提升阅读水平。

　 (1)谈天说地三分钟。每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。

　（2）开展课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力。

　 （3）举办各种语文活动。如每学期有计划有组织地进行“成语接龙比赛”“朗读比赛”等，以赛促读，激励学生阅读的积极性。

　? 三、与学生家长密切合作，共同培养学生良好的阅读习惯。

　 虽然农村的学生家长文化程度普遍比较低，但是有的家长文化程度还是比较高的，他们一般具有较好的超前意识，愿意给孩子智力投资，舍得给孩子买些课外书，订阅一些报刊，并且能陪孩子一起读，造成良好的家庭读书氛围。因此，可以利用这些家长去影响其他学生家长，让所有的家长认识到课外阅读的重要性，营造一种课内外阅读的良好气氛。?

　 事实证明，自从实施了这些方法，我班的学生作文水平大幅度提高，学生再也不怕作文了。这些方法是切实可行的，有兴趣的教师不妨一试。