双减政策下体育课程的开展研究

◇齐齐哈尔大学体育学院 樊国鑫 杜 雷

随着“双减”政策的推进不仅减轻了义务教育阶段学生的校外培训负担和作业负担，也对体育教学产生了影响。体育作为落实素质教育的重要渠道，在顺应双减大趋势的同时，应主动满足学生参与体育活动的需求，顺应身心发展的规律，使青少年在享受体育课堂活动带来的乐趣的同时增强体质锤炼意志，让体育课堂成为同学们自由享受天性的载体。本文采用文献综述法进一步分析国内外学校体育课程的开展，并有针对性对其存在问题提出相应的建议，同时双减政策的提出可以更好的推动体育课程的开展。

“双减”政策的出台，助推基础教育转为内涵式的发展，关注转向为教育的品质内涵的提升，助力了高质量教育体系的构建。其内涵主要是通过教育使人成为一个具有独特意义的、全面发展的人，使学生在接受教育的同时对思想进行升华，发现人性，塑造精神。双减政策修订解决了最直接的民生问题，让学校对学生课后服务展开新的思考，关注点置于关注学生快乐长大成人，极大增强学生的幸福感、成就感，为学生终身发展奠定坚实的基础。

当代学生的作业多而繁琐，使学生在课后超负荷运转，负担过重。长期以来，学生正常休息、放松锻炼娱乐的时间被占用，使得现青少年体型偏胖、体质较差、思想偏激等问题愈发常见，同时家长为让自己的孩子变得更加优秀，参加各种辅导班，无疑是在给学生添加疲惫感。学生承担校内校外的双重负担，成为当前社会热议的话题。党中央对此高度重视，从政治高度来认识对待，出台“双减”这一重要决策。

3.1 国内体育课程开展研究

从国内来看，我国对于体育课程资源的认识程度和掌握程度相对欠缺，学校和教师对于其教育的意义以及所具有的教育功能没有被充分的认识及利用。现阶段体育课程目标囊括范围较广，没有切实贴合学生实际发展水平，忽略其本质目标。体育教学组织形式同样需要考虑学生自身的差异性并结合学生自身的实际情况，以学生为学习主体，以学生为体育教学活动的中心。体育教师可运用多种教学组织形式来制定合理的体育教学内容，并与学生共同制定出高效科学的体育课堂组织形式。体育健康课程内容促进学生健康教育方面方面还存在许多不足，应作为第一要义的健康的基础上，了解学生兴趣爱好发展其潜能。体育课程讲解一般采用传统的讲解法、分解示范法等，教学方法不够多元化，局限于动作技术要求。我国体育课程评价过于注重教学成果，即常使用终结性评价，忽略学生在体育教学过程中的表现，体育知识技能的阶段性掌握的评价。体育教师学历本科以上教师居多，专业师资力量相对匮乏，缺少专业专项教师，学校正对体育教师的培训力度有待提高。我国越来越注重学生本身对体育课程活动的需求，通过体育锻炼、技术进行比赛等方式来增强体质，满足学生的需求，提高青少年对体育课程活动参与的积极性，但却存在因为一些其他方面的影响。

3.2 国外体育课程开展研究

从国外来看，国外体育课程懂得运用一切与体育相关的外界资源，丰富体育课堂。国外体育课培养目标明确，美国体育课程目标围绕身体运动来制定，融入体育学科特有特色，以满足学生需要作为起始点，坚决围绕学生进行目标设定。国外体育教师是根据教学对象来制定相对应的体育教学方法，投其所好，最大程度激发学生潜能及对学习的乐趣。德国则采用讲解示范、集中讲解。国外体育课程教学运用多种分析测试方式进行评价。美国在对学生评价方面主要是运用书面检测、体适能的测试等手段进行横向比较。日本的体育教学评价是让学生进行自我评价，审视自己，从而教师更好的达成教学目标。国外对学生的培养模式相对灵活以学生为本，不同学习水平的学生的学习有更加明确准备。国外学生大部分都能“心想事成”，在制定体育课活动时，充分了解学生的需求。如美国孩子认为体育课活动是必不可少的，是生活的一部分，他们对参加各种体育活动成积极态度。

4.1 建议加强学科教学资源平台建设

（1）加强体育课程资源的开发与利用。将生活中与体育息息相关的活动资源进行开发和利用，在切合学生实际情况的同时，适当增加一些具有趣味性，挑战性的体育课程活动，激发学生内在潜力，丰富教学内容，保证学生安全。

（2）要充分利用校外以及社会资源丰富体育课程资源。

4.2 建议注重后备人才的培养，明确人才的培养目标

注重后备人才的培养，明确人才的培养目标。体育课程目标设置的同时，要根据自身实际，取长补短，使设置的目标具有可行性。要以学生身心健康为首要目标，考虑学生身心发展规律，强大心智，强健体魄，真正做到从实践中来。

4.3 丰富教学内容，提升课程内涵激潜能促健康

转换体育教学方式方法，让学生听懂、学会、学好，使学生，享受学习的愉快的同时，促进身心健康。将课间活动安排的充实具体，比如增设跳大绳、拔河等项目，丰富课间内容，激发学生的兴趣及潜能。以学生身心全面发展的前提，出重拳、出实策，丰富体育课堂内容。采取多种举措加强体育知识技能文化建设，比如经常开展小型比赛、黑板报、宣传画等校园文化活动；
也可利用互联网等多种APP软件宣扬。

4.4 建立灵活的体育课堂教学，提高学习效率

体育课堂应将多种教学模式融会贯通，比如小群体学习式融合选择制式体育教学模式等，让学生生充分发挥其主动性，自主选择、自主参与，激发学生对体育知识技能学习的兴趣。体育课堂在开放性环境下进行，可充分采集学生的思想，开创使用游戏法教学，游戏法对于一些低年龄阶段水平的人来说，能够更好的掌握体育运动技能，提高课堂活跃气氛，既而提高教学效率。在体育教学方法的应用上，适合学生身心发展水平的才是最好的，高效化因材施教。提高学生兴趣，如各学校可开展班级竞赛，采取循环赛、争霸赛等竞赛方式，创新设立各种奖项，提高学生兴趣以及对体育活动的喜爱度。教师在平时教学中应多采用激励法进行教学，多鼓励女生勇敢自信，充分激发她们对体育运动的学习兴趣。

4.5 建议改良体育考核方式，评价方式多元化

采用多元化的评价方式，不单单只是对平时表现、基本的技术战术运用的考核，可以丰富评价的内容，注重对学生的专业技能水平和学习能力的考核，激发学生上课积极性；
加大课程的考核力度，进一步完善体育课程的评分标准，比如可将学生体质健康标准纳入考核内容的范围，促进学生形成健康的体育理念。

4.6 提高教师素质一专多能，优质教师资源区域内均衡调配

体育作为减负的最主要寄托阵地，教师在提高教学质量，解决各学校之间存在差异不平衡上问题责无旁贷。建议在区域内学科资源及教师资源实现共享，解决家长和学生的择校忧虑。学校可加大专业教师的引进力度和青年教师的培训力度，积极与高校加强合作，利用国培计划对现有教师进行培训，提升教师的专业技能。多为教师提供一些培训机修的机会，提高教师的专业技能水平，把更实用、先进的教学方法带进校园。体育老师应提高自身知识技能，参与教师职业大赛等使自身具有价值感。

4.7 丰富课程活动，满足学生成长需要

学校积极引导学生自愿参加课后服务，开放各体育场馆让学生“动起来”“活起来”，参与其中享受乐趣。开放学校的体育设施，让学生在自愿参加课后服务的同时，与学校体育相互贯通。因人而异布置作业，符合学生身心发展规律，增强体质提高体能，老师可适当进行辅助监工，丰富体育社团，使田径、篮球、排球、武术等项目在校园遍地开花，促进各种体育活动在校园里的有效开展。同时，大力支持学生专项运动方面的发展，鼓励学生参与课外比赛活动，满足学习需要，为有天赋及潜力的学生搭建更好的学习平台，提高运动水平和竞技能力。

“双减”作为中国教育改革的新起点，其风向标就是要让教育主阵地回到学校，重拳出击。助力高质量教育体系的构建。体育学科是国家应对政策中必不可少的重要一力，而双减政策的出现将带动体育学科转向为内涵的发展。当代我国对人才的需求是综合性人才，体育在培养综合性人才的道路上不可或缺。体育课程也应该主动加强与各学科课程之间的密切联系，在进行体育教育、学习体育知识技能的同时渗透对德育、智育、美育等教育。此外，学校应积极主动开设体育课程、组织体育锻炼，让学生能够在体育运动中享受乐趣，强化心智、强健体魄。在体育课程的开展中深入贯彻体教融合的思想，组织动员学生全身心参与体育活动，全面推动学校体育工作顺利进行，创新发展。

综上所述，当前体育教学中尚且还存在着教学方法单一、学生活动参与度不高以及缺乏对体育和锻炼正确认知等方面的不足。双减政策的提出使教师和学校可以针对这些问题，通过丰富课程活动、创设有趣的教学情景，组织多种多样的体育活动，以及充分实现校区联合交流，来提高学生自主学习能力，培养学生对体育学习的兴趣、将体育素质教育的任务落实，全面发展的学生的综合素质。