教改背景下学前教育专业儿歌钢琴即兴伴奏教学研究

文/嘉应学院梅州师范分院

张 航

儿歌钢琴弹唱是幼儿园音乐教育的基本形式，是幼儿园音乐活动的核心环节，也是音乐互动的重要形式，在幼儿园的音乐课堂中被广泛应用。虽然现代社会科技发展迅速，电子产品种类众多，但使用钢琴伴奏这种传统方式来进行儿歌弹唱更能引起幼儿的好奇心与注意力，使幼儿对音乐产生兴趣，提升学前教学的课堂质量，有助于开展对幼儿的艺术教育，提高幼儿的综合素质。

对于学前教育专业的学生而言，学好儿歌钢琴即兴伴奏能使他们在今后的就业中更具有竞争力。教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》要求，幼儿教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识能力”，以及“艺术教育活动的计划与实施能力”，国家越来越重视幼儿教师的综合艺术素质。在教师资格证面试以及幼儿园教师招聘过程中，有儿歌弹唱的环节，其中钢琴即兴伴奏往往会成为学生最为困难的一项。因此，需要重点培养学前教育专业学生的儿歌钢琴即兴伴奏能力。

(一)学前教育专业儿歌钢琴即兴伴奏教学现状分析

有些师范学校比较重视对学前教育专业学生理论知识的培养，也会组织学生去幼儿园进行观摩实习，但是由于各种客观因素的制约，很多学前教育的学生实践能力不强，尤其是对儿歌钢琴即兴伴奏缺乏认识，在考试或者面试中无法获得理想的成绩，或在工作中无法取得理想状态。另外，一部分学校在教学过程中忽视了儿歌钢琴即兴伴奏的重要性，导致很多学生缺乏学习儿歌钢琴即兴伴奏的兴趣。

掌握较强的儿歌钢琴伴奏的能力，首先要掌握儿歌钢琴即兴伴奏相关理论知识。虽然第一学期已开设了音乐课程，但学生对于儿歌即兴伴奏一开始也会感到比较困难，甚至无从下手。这就需要通过教师的讲解与指导，理论和实践并进，让学生通过一段时间的训练掌握儿歌钢琴伴奏的技巧，分清并把握儿歌的体裁、风格和特点；
掌握多种伴奏音型，能够熟练进行儿歌钢琴伴奏。

(二)学前教育专业儿歌钢琴即兴伴奏能力调查结果分析

在梅州师范学前教育专业每个年级各随机抽取100人进行调查和对比研究，发现有95%的学生认为开设儿歌钢琴即兴伴奏课程是必要的，其中92%的学生更加习惯看简谱。在调查问卷中还发现，学前教育大二和大三的学生认为，现阶段一学期的儿歌钢琴即兴伴奏课远远不够。

对于儿歌钢琴即兴伴奏的难点，每个年级学生的侧重点不同。大一的学生因为刚开始学习钢琴，大部分学生识谱和弹奏都比较困难，只有个别具有钢琴基础的学生没有这方面的问题。大二的学生经过一学年的钢琴学习，识谱问题基本解决，但也有一半的学生在弹奏上出现困难。大二开设了儿歌钢琴即兴伴奏课，但由于时间较短，一些学生还不能正确地编配伴奏和弦。

还有值得深思的一点是，对于大三的学生，儿歌钢琴弹唱教学相关的课程都已结束，之后的练习只能靠自己主动，无法保证每个学生都在大三的时候有所进步。

(三)学前教育专业儿歌钢琴即兴伴奏教学存在的问题

首先，教材的选用不适应教改的变化。在教改的背景下，低龄儿童的音乐教材中不再出现五线谱，而是改为简谱。但在一些师范学校的教材中，还是主要以五线谱进行教学，无法适应未来学前教育的岗位需要。

其次，钢琴弹奏的基本功不扎实。钢琴基本功是儿歌钢琴即兴伴奏的基础之一，教师应因材施教，根据学生的不同教育背景和实际水平采用不同的教学方法与内容。

第三，学生的音乐鉴赏能力不够。儿歌钢琴即兴伴奏需要学生能够准确把握儿歌的体裁、风格和特点，这需要大量的聆听训练，体会不同乐曲的艺术特点。在儿歌钢琴即兴伴奏实践中，也要遵循美的原则，现在大部分学生还只停留在弹对的层面上，无法感染他人。

第四，音乐教学缺乏创意。大部分教师教学方法单一，音乐教学缺乏创意，比较难调动学生学习的积极性，不利于学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的提高。

(一)儿歌钢琴即兴伴奏的教学应用

首先，要从观念上提升学生对钢琴即兴伴奏的重视程度。有些学生对即兴伴奏的重要性认识不够，认为学前专业不一定要学钢琴伴奏，能弹出单旋律就足够，这个错误观念导致学生难以对即兴伴奏产生足够的热情和信心。因此，要让学生对儿歌钢琴弹唱有正确的认知，认清其重要性，并能够认真学习。

其次，要掌握儿歌钢琴即兴伴奏的理论知识。(1)能够确定儿歌旋律的调式调性。(2)确定所要编配和弦的旋律骨干音，选择最好的和声进行，标记和弦。(3)确定伴奏音型，织体的选择一定要考虑歌曲所表现的思想内容和情绪。演奏时可以根据音乐作品的题材、体裁、风格等因素，选择最合适的伴奏织体。(4)掌握儿歌前奏、间奏和尾奏的伴奏，提倡多样的伴奏方式。

再次，加强演奏能力。很多学生对即兴伴奏理论知识理解得十分透彻，但却在练习时无法演奏出来，这就需要学生在之前的钢琴基本训练中打下良好的基础。在即兴伴奏中，学生要清楚地知道即兴伴奏的重心在于右手的旋律，儿歌的曲调不能弹错，要根据乐谱演奏，不能凭自己的意识随意改动旋律。左手的伴奏要清楚调式内Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级的和弦音符及指法，尤其要注意和弦转位后的指法衔接。有些学生的指法过于随意，可能导致乐曲不能衔接连贯，所以学生要清楚简单的指法规则。

最后，要注意心理素质的提升。很多学生在独自练习的时候弹得很好，但是在考试或舞台演奏时，其演奏效果会大打折扣。学生应在课堂上多展示自己，或者积极参与学校提供的舞台实践，提升自己的心理素质、抗压性，使自己在人前弹唱不再怯场，表情和肢体都能表现得更加自信，具有感染力。

(二)《粗心的小画家》钢琴即兴伴奏教学案例

本文选取的《粗心的小画家》是一首诙谐、幽默的经典儿歌作品，能启发幼儿善于观察事物，教育幼儿做事要认真细心，是一首寓教于乐的儿歌。

首先要确定儿歌为C大调，根据旋律，左手和弦编配主要使用正和弦(ⅠⅣⅤ级)，不需要使用副和弦；
儿歌的第一个和最后一个和弦一般都选用稳定的Ⅰ级和弦。在右手旋律弹奏时注意十六分音乐的节奏要弹平均；
分清八分音符和附点八分音符时值，要按照谱面弹奏。对于最后一句的“X·”的节奏，用拍手表现。整首儿歌弹奏的音区并不大，所以指法上不需要用到穿指或跨指，手位的变化也是小范围的，难点指法在第7、8小节，小字二组的C到小字一组E的连接需要5指与3指进行大的跨越，手掌要打开，手腕向左带动去弹奏，使两个音符尽量连贯起来。因为这首儿歌是欢快的，伴奏音型的选择可选用半分解或八分音符柱式和弦。另外要注意儿歌即兴伴奏一定要加入前奏和尾声，前奏可以是结尾句的重复，尾声则可以是重复主音(主和弦)，对于这首篇幅较短的儿歌是否加入间奏可自行选择。在最后结尾句中笑声的伴奏要注意是弱起小节，弱起可以不用配伴奏和弦，顿音的弹奏肢体可夸张一些，使儿歌更具有趣味性。

当学生熟练后，可进行弹唱结合练习，教师带领学生分角色进行表演，你弹我唱，相互配合，根据歌词中小动物的特点编排律动，加强与学生的互动，提高课堂趣味性。