学术期刊论文摘要的常见问题及其写作策略——以基础教育学术期刊为例

●刘莉莉，黄李晓

学术论文的基本结构要素包括题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。摘要作为一种构成要素，起着重要作用并具有一定的规范要求。摘要紧随学术期刊论文题目之后，是论文的重要内容之一，而现实中的摘要却存在着许多问题，从写作规范的角度看，论文的结构不完整；
从其本质属性来看，论文的核心观点和组织结构不明确；
从学术传播角度来看，不利于学术观点和思想的传播；
从读者的角度看，降低了论文阅读的兴趣。本文对学术期刊论文摘要的定义、特点、作用与基本要求等进行理论分析，透视当前摘要中存在的主要问题，提出解决问题的对策，从而为广大读者和作者提供切实的帮助和支持。

学术论文，是学术性论著的简称，是对某一学科领域中的问题进行探讨、研究，表述科学研究成果的文章[1]3-4。学术论文包括学位论文、期刊论文、会议论文等。本文以学术期刊论文为研究对象，从其定义、特点、作用及基本要求等方面进行理论分析，为总结和分析期刊论文摘要中存在的问题提供一定的帮助和指引。

（一）摘要的定义、特点和作用

1999年，国家新闻出版署印发了《中国学术期刊（光盘版） 检索与评价数据规范》（以下简称《规范》），要求学术论文都要附加摘要，并对摘要的撰写作了明确要求。什么是摘要？按照国家标准GB6447.86“文摘编写规则”中的定义，摘要是以提供文献的内容梗概为目的，并不给予评论和补充解释，简明、确切地论述文献重要内容的短文。本定义为摘要的规范定义，具有一定的普遍。综合摘要的规范定义和学术期刊的特点，摘要是学术期刊论文体裁中比较独特的结构，一般紧随标题之后，是对论文内容的简短而全面的概括，能够让读者迅速了解论文的核心内容[2]292。它具有准确性、独立性、简练而具体、非评价性、连贯性和可读性等特点[2]292。

摘要在学术论文中具有导向性、报道性和检索性[2]292。论文摘要的导向作用在于通过它可以透视论文的轮廓，了解其基本内容，是对学术观点和学术思想的初步判断。论文摘要的报道作用体现在，摘要提供了论文的内容梗概，让读者迅速方便地抓住论文的核心内容，把握论文的整体论证结构。摘要是进行文献检索的重要途径和工具，结构清晰、内容规范完整的摘要可以帮助研究者获得更多、更有价值的信息。

（二）学术期刊论文摘要写作的基本要求

从摘要的定义、特点和作用出发，学术期刊论文摘要写作在形式、内容、结构、字数、语言、角度等方面都有较为详尽的要求，其为撰写期刊论文摘要提供了依据和指南。

1.形式规范

形式规范要求保证期刊论文摘要的独立性，是一篇完整的文章。作为论文的一个组成部分，摘要不是引言、结论的重复叙述。符合规范要求，语意连贯、结构完整、逻辑严密，是形式规范的应有之义。

2.内容规范

摘要的内容要保持客观性，实事求是地反映论文的研究过程，不对论文观点进行主观评论，忌用文学修辞、比喻等评语，也不应有自我评价的语句，避免留下“孤芳自赏”的印象。学术期刊论文摘要的内容，是论文的论证结构及其观点表述。摘要既可以在论文完成之后撰写，也可以在论文写作开始撰写摘要。

3.结构要素

国家标准GB6447.86“文摘编写规则”规定：摘要的结构要素包括目的、方法、结果、结论。学术期刊论文摘要的结构要素包括：研究背景/目的/意义+研究设计/逻辑过程/概念阐释+研究结论[2]293。显然，研究目的、研究方法、研究结果、研究结论是学术期刊论文摘要撰写过程中不可缺少的内容，可作为摘要写作的指导框架，以保证摘要的形式和内容规范。

4.篇幅要求

摘要作为论文的必要组成部分，又具有相对独立性，需要摘要的篇幅短小，精炼地讲述论文的内容。国家标准GB6447.86“文摘编写规则”规定：报道性文摘和报道/指示性文摘一般以四百字左右为宜；
指示性文摘一般以二百字左右为宜。就学术期刊论文而言，摘要的篇幅字数一般控制在200～300 字为宜（根据不同期刊的要求可能会有所变化）。

5.语言表述

由于摘要的独立性，篇幅小、精炼，对摘要的语言表述提出了更高的要求。摘要的文字应简明规范，不要使用缩略词、代号、公式等，切不可加进主观见解、解释或评论。摘要可采用“对……进行了研究”“报告了……现状”“进行了……调查”等记述方法标明论文的性质和主题。

6.撰写角度

摘要在内容上的客观性，要求摘要的撰写称谓不能使用第一人称性质的代词，如“我”“本文”“作者”等。为了避免自言自语的嫌疑，以及逻辑指代不清的错误，论文摘要的撰写称谓要符合规范。国家标准GB6447.86“摘要编写规则”规定：文献要用第三人称的写法，不必以“本文”“作者”等为主语。

明确学术期刊论文摘要的定义、特点、作用及基本要求，有助于从多维度分析和认识摘要的写作问题，并提出问题解决的思路，规范摘要撰写。

参照摘要的定义、特点、作用与基本要求，检视学术期刊论文的摘要，主要存在两类问题：一是没有摘要和不会写摘要；
二是写不好摘要。在实际的摘要写作中，这两类问题又派生出更多的具体问题，主要表现在以下几个方面。

（一）形式不规范

摘要作为论文基本结构的一部分，也是不可或缺的结构要素。有的期刊论文没有充分体现摘要的独立性，具体表现为没有摘要。以《教育科学论坛》为例，期刊编辑在所收到的大量稿件中发现，部分论文中没有摘要，教师不知道摘要在论文中的地位和重要性，从而忽略了摘要的撰写。

（二）内容空泛无物

有些文章的摘要内容比较笼统、空泛，只是概括地叙述了几句话，不能从中获取有价值的信息。例如原文《试论新时代学生文化自信的培育——以统编小学语文四年级下册教材为例》的摘要内容如下：

从内容上看，文化自信是对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的自信。文章以统编小学语文四年级下册教材为例，分析其在内容选择上是如何为培养学生的文化自信服务的。

本摘要内容由两句话组成。第一句显得比较突兀，从内容的维度认识文化自信的“背景”并没有交代，也就是需要再明确写作的切入点，是诉诸政策文件、权威专家、时代背景、已有研究等，这关系到正文的写作思路和论证框架。第二句只讲文章的研究方法和研究对象，只用“如何”一词来叙述正文的内容，这正是摘要的重点，却没有展开。摘要的内容必须是正文论述的主要观点，便于读者从摘要中了解论文的主要内容和核心观点。

（三）结构要素不齐全

有些摘要仅对研究目的进行阐述，而对研究方法、研究结果和研究结论等方面的论述较少。例如原文《多维度建立幼儿垃圾分类立体观念的调查报告——以某幼儿园为例》的摘要内容：

垃圾循环利用是破解资源刚性瓶颈与消费需求客观矛盾的有效措施之一，已经成为全社会的广泛共识。幼儿作为未来公民，推进从小培养幼儿垃圾分类处理习惯，不仅有利于未来形成更坚实的垃圾分类社会习惯基础，也有利于倒逼成年家庭成员当前主动提高垃圾分类意识和能力，进而推动全社会垃圾分类处理工作。

本摘要只是一味地大谈其写作目的，并没有向读者介绍多维度建立幼儿垃圾分类立体观念的具体方法、调查结果和研究结论。其中要说明的是通过问卷调查的方式收集幼儿垃圾分类立体观念的数据，以及通过调查得出的研究结果和研究结论。实证性研究，收集分析方法是关键，研究方法影响研究结果的真实性和全面性，以及结论的科学性和可靠性。

（四）篇幅要求不达标

有些摘要的篇幅较短，没有展现出摘要的重点内容，造成信息量不足，影响了读者对论文的价值判断。例如原文《灵活调控学生话语权，提高课堂教学有效性》的摘要内容：

本文分析了课堂教学中存在的学生话语权缺失和失控的现象，从教师的角度阐述如何调控学生的话语权以使课堂教学更具有效性。

这段摘要内容只有一句话，57 个字，未达到摘要规范的体量，对摘要的关键词“现象”“如何”没有展开具体论述，未能体现论文的主要观点和学术价值。当摘要的篇幅字数达到200～300 字，才能清楚地揭示论文的组织结构和基本观点，呈现出巨大的信息量。这是发挥摘要作用的充分条件。

（五）语言表述不规范

有些摘要语言文字表述不规范、不精炼，使观点表述含糊不清，内容繁杂无序，造成大量有价值的信息被淹没。例如原文《均衡分班背景下基于质量提升的教育教学管理方法的实践与思考》的摘要内容：

均衡分班是国家保障每个学生公平享受国家教育资源的有效举措，是正确的也是必须的。但是，均衡分班的结果必然造成每个班面临不同基础的学生，面临不同学习能力的学生，甚至出现巨大反差的学生。如何面对不同层次、不同能力的学生，教师如何采取差异化的教学方式和方法，让每一个学生都得到最大程度的发展，是均衡分班背景下值得广大教育工作者特别是教学一线的教师关注和思考的新问题。如何实现学校教育教学优质均衡发展、高水平发展是每一个教育教学管理者应该深入思考和研究的问题。

这篇摘要使用了“必须”“必然”等主观性很强、感情色彩浓的语词，削弱了观点的客观性和科学性。与此同时，在摘要中多次出现包含“如何”的语句，冗繁复杂的文字描述也带来许多问题，使摘要不合格、不规范。

（六）撰写角度不恰当

有些摘要的撰写角度，仍使用第一人称的写法，犯了逻辑上“同义反复”的错误。例如原文《初高一贯生涯课程体系的开发与实施——以成都市某中学为例》的摘要内容：

本研究以中学为研究视域，以生涯课程建设为主要研究对象，以促进学生自主发展为研究目的，以期开发出的生涯课程体系能培养学生生涯规划意识和能力。本文以成都市某中学初高一贯生涯课程的开发与实施为例，阐述了课程的目标、内容、建设、实施等方面的内容。

这段摘要使用了“本研究”“本文”为论述主语，违反了国家GB6447.86“摘要编写规则”规定中文献要用第三人称的写法，使论文的客观性大大降低。摘要的内容自然是指向该论文，再用“本研究”“本文”等第一人称代词，较容易造成逻辑混乱，不符合摘要的规范性要求。摘要撰写的称谓不当，是以客观性和规范性为判断标准，如果从学术发展的角度来看，这也不利于学术观点的讨论和争鸣。

以上问题在实际的期刊论文摘要写作中，以一个或组合形式出现，其内容违背了摘要的内在规范，表现为不符合摘要的基本要求，很难发挥摘要的导向性、报道性和检索的作用。进一步讲，摘要作为期刊论文的压缩版，是窥视整个论证过程的一个先导窗口，如果该窗口不符合规范要求，就会让人对论文的论证过程以及研究结论的科学性和有效性产生质疑，难以吸引更多的读者关注和阅读。因此，学术期刊论文摘要的规范表达，是判断论证过程合理、结构清晰和研究价值的首要标准。解决期刊论文摘要中常见的问题，总结其写作规律，要从问题入手，以学术期刊论文摘要实例构建出论文摘要的有效对策。

针对上述学术期刊论文摘要写作中存在的问题和分析，一般的解决方法是强调论文要有摘要，摘要要言之有理，结构要素齐全，篇幅字数要控制在200～300 字，语言表述要精炼、准确，撰写称谓要用第三人称等。然而，这些方法或策略都不能有效地解决期刊论文摘要中存在的问题，笔者根据多年的教育学术期刊编辑经验，以及对教育领域权威期刊论文的研读和思考，深入探究摘要的写作技巧和写作规律，逐渐揭示出摘要的基本规律，提出撰写摘要的有效策略，以“公式”的形式加以表达，有效解决学术期刊论文摘要的问题。本文提出的摘要写作“公式”，主要是针对教育学术期刊论文，也希望能为其他类型期刊或论文的摘要写作提供参考和借鉴。下面具体从分析式和图示两个维度剖析摘要写作“公式”。

（一）摘要写作“公式”的分析式

摘要写作“公式”由论文写作的切入点和正文主体的论证框架构成。一般来说，主要有四句话。其具体内容和案例分析如下：

摘要的第一句，也可称作论文写作的切入点。切入点可诉诸权威或经验，权威包括政策文件、理论知识、统计数据、概念定义等，经验包括事实、现象、问题等，也可以是作者个人的观点。可以说，切入点是论文写作的起点，对整个论证过程具有方向性和指导性作用。

摘要的第二句至第四句，是正文主体论证结构的观点表达。一般认为，教育学术期刊论文的正文结构主要由三部分组成，即“三段论”（“三段论”包括引言、主体和结论），其中主体部分也由三个部分构成，即“新三段论”（“新三段论”是指论证的结构框架，用三个节标题呈现）。应注意的是，并不是所有的论文都是按照“三段论”和“新三段论”的体例来撰写，具体的论证结构可根据研究问题的需要和作者的研究思路来构建。为了更直观地展示摘要的写作规律，选取了常见的“新三段论”文章实例，具象化地说明摘要写作“公式”的运用和应注意的问题。

例1：《党史百年历程中劳动教育的功能及其实现》的摘要内容及其论证结构框架[3]。

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。（图1 的“引言”）深灰主义制度下劳动教育的独特价值源于马克思主义的劳动解放思想及其对社会主义劳动体制的理想建构，表现为政治宣示、接班人培育、社会生产动员和意识形态建构四大功能。（图1 的“一”）这四大功能在党对劳动教育的百年探索中均有明显体现。（图1 的“二”）探索具有中国特色的劳动教育模式，必须深刻理解劳动教育在社会主义制度中的独特价值，辩证处理好劳动教育的一般规律与中国特色的关系、劳动与教育的关系，以及劳动教育的教育属性、经济属性与政治属性的关系。（图1 的“三”）

论证结构框架（如图1）：

图1 《党史百年历程中劳动教育的功能及其实现》的论证结构框架

这篇摘要的第一句是论文写作的切入点，并以此作为引言内容的主题展开论述。由摘要的内容和图1 可以看出，第二至第四句正好对应正文主体的论证结构框架，每一句就是各个结构框架的观点集合。摘要所用的“四句话”和论证结构框架，也证实了摘要就是论文的压缩版。本摘要在形式上保持了摘要的独立性，内容涵盖了论文的具体观点，蕴含了目的、方法、结论等结构要素，以224 个字概括了论文的主要观点，并从第三人称的角度展开叙述，完全符合摘要写作的规范要求。

例2：《新时代我国基础教育高质量课程建设》的摘要内容及论证结构框架[4]。

摘要：新时代我国基础教育高质量课程建设，是我国基础教育迈向高质量发展新历史阶段的重要内容。（图2 的“引言”）高质量课程建设包括两部分的内容：一是建设高质量课程；
二是课程高质量实施。（图2 的“一”）前者包含课程目标指向“高一致性”、课程内容指向“高联结性”、课程结构指向“高具身性”以及课程评价指向“高精准性”，后者包括有效执行多元课程治理、全力搭建课程信息化平台以及扎实推进高水平教师队伍建设。（图2 的“二”）高质量课程建设直接影响着我国基础教育质量的发展，需要坚守三方面原则：一是坚持立德树人，服务国家战略需求；
二是坚持人民满意，助力学生幸福成长；
三是坚持守正创新，传递中国课程话语。（图2 的“三”）

论证结构框架（如图2）：

图2 《新时代我国基础教育高质量课程建设》的论证结构框架

这篇265 个字“四句话”的摘要，与例1 摘要的结构组成是一样的，都遵照了摘要的第一句话是引言写作的起始点，是展开内容论述的主线。第二句至第四句是正文主体论证结构框架的凸透镜，再现了论文论证过程的主要观点。同样，这篇摘要的写作也是符合摘要的规范要求，因与例1 摘要的规范内容基本相同，这里就不具体展开讨论。

摘要写作“公式”的分析式的基本特点是用清晰的语言和逻辑顺序表明论证中的观点，特别是论证所使用的推理形式中的前提和结论，都以观点的形式呈现。透过摘要，可以了解论文的写作思路和基本轮廓，从而对论文的学术思想有了基本的判断和认识。

（二）摘要写作“公式”的图示

在以上摘要写作“公式”的分析式基础上，根据图1《党史百年历程中劳动教育的功能及其实现》和图2《新时代我国基础教育高质量课程建设》的论证结构框架，提出论文的摘要写作“公式”图示：“引言+一+二+三”。图示显得直观简洁，能够呈现出摘要的层次和论证结构的数量。