微探初中语文教学中渗透传统文化

陈子怡

(江苏省宿迁市泗洪县泗州学校 江苏 宿迁 223800)

目前,正处于初中阶段成长时期的学生,其自身文化底蕴、知识体系尚未发展成熟,对于中华优秀传统文化的认识和感受还并不深刻。所以,作为传统文化传承与弘扬最为重要的载体之一,初中语文教学应担任着渗透传统文化,将传统文化发扬光大,深化学生对传统文化的理解等重任,积极采取有效措施,将传统文化渗透到语文教学活动全过程,培育学生形成深厚的人文底蕴,养成博大的民族情怀。

在初中语文教学中,由于受传统教学模式的影响,应试教育的观念以及教学模式仍被沿用,部分语文教师内在是缺乏对学习的热情,其内心处于枯竭的状态,在语文教学活动的开展中,严重影响了学生的学习情绪,导致学生学习积极性较差,加之在思想上不重视,行动上没有积极性,传统文化教育流于表面,很难促使学生全面参与到语文教学活动中,给学生的学习带来了极大的负面影响。因此,在初中语文教学中,渗透传统文化教育,具有一定的积极性。语文教材作为传承中华传统文化,弘扬中华优良美德的重要载体,其中所承载的传统文化内容是语文教学活动开展、教学大纲拟定的重要依据,也是实现在语文教学中渗透传统文化,开展传统文化教育活动的关键性因素。初中语文教学中蕴含的传统文化内容,最基本也是最重要的便是“中国文字”,是体现我国社会文明发展的重要标志,是体现中国传统文化与传统文化内涵最直接的方式之一,也是传统文化精神表述的重要依据。初中语文教材中所呈现的“诗、词、曲、赋、散文”等经典文学作品,都是中国传统文化的一种体现,承载着我国悠久历史发展进程中极为重要的精神文明理念与精神财富,是传统文化的精髓所在。在初中语文教学中渗透传统文化,让学生通过学习初中语文教材中蕴含的经典文化内容,可使其充分感受到传统文化所蕴含的魅力,了解到我国历史文明的意义与伟大,从而形成自主传承传统文化的优良美德。另外,初中语文教材中创作的《孙权劝学》《木兰诗》《陈太丘与友期行》等课文,内含着我国传统文化最主要的精神文明,也就是“礼仪”,这一精神文明的存在,对于提升初中学生社会交际能力,培养其良好道德品质有着极其重要的帮助,是传统文化内容渗透最有价值意义的一种体现。

传统文化是最能体现我国独特民族特色与民族精神,弘扬历史发展遗留的重要思想、文化精神与艺术宝藏的重要依据,是社会与国家不断前进、不断发展的永恒动力。作为传统文化传承与弘扬的载体,初中语文教学在素质教育理念背景下,实现传统文化内涵与精神的渗透,已成为初中语文教学改革不可忽视的关键所在。因为初中阶段的学生正处于心理、生理、思想等方面共同发展的时期,世界观、人生观与价值观尚未发展成熟,其是明辨是非能力也处于形成和发展阶段。所以在此阶段将传统文化渗透于初中语文教学中,对于培养学生语文素养与综合品质,帮助其形成优良品德,促进学生身心全面发展具有重要意义。另外,与传统的初中语文教学活动相比,传统文化的渗透让语文教学内容、形式变得更加丰富,更有助于激发学生学习兴趣,促使其身心投入语文教学活动当中,从而起到陶冶学生思想情操、形成良好语文素养、培养学生成为社会所需高素质人才等关键性作用。由此可见,传统文化在初中语文教学中的渗透,意义重大且势在必行。为了更好促使学生全面参与到语文教学活动中,语文教师在开展课堂活动教学的环节,应充分重视学生的学习状态,结合学生的学习兴趣,制定合理的教学方案,将传统文化与新课程教学中的内容,有机结合在一起,为学生创设良好的学习氛围,进而促使学生可以不断提高自身的学习能力。通常情况下,初中语文教学中传统文化教育的渗透包括:发掘传统文化精髓,开阔学生的传统文化视野;通过诵读让学生感受传统文化之美,积累文化底蕴;加强文化实践,弘扬民族文化精髓等内容。

(一)发掘传统文化精髓,开阔学生的传统文化视野

当前,随着教学技术的发展,初中语文课堂可以利用的材料以及方式也实现了丰富化、创新化、全面化。在语文课堂教学活动中,语文教师要积极的探究如何渗透传统文化知识,引导学生主动参与到学习活动中。通过发掘传统文化精髓,开阔学生的传统文化视野的方式,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,促使学生在有效的时间内,获得更多的知识,并逐渐养成良好的学习习惯。

(二)通过诵读让学生感受传统文化之美,积累文化底蕴

我们都知道,学习需要经历积累的过程。在学习语文知识的过程中,需要学生自身不懈地努力和奋斗。通过不断地积累,才能实现厚积薄发的目标。在语文教学活动中,语文教师要引导学生明确,语言文字的东西重在积累,重在培养语感和底蕴。因此,在开展教学活动的环节,通过诵读让学生感受传统文化之美,积累文化底蕴,更加有利于促进学生感受学习传统文化知识的乐趣。

(三)加强文化实践,弘扬民族文化精髓

在实践教学活动中,通过在初中语文教学中,进行传统文化教育的渗透,更加有利于学生理解和学习传统文化知识。文化需要传承就离不开实践。同样的,在生活实践中,我们才更能领会到其中的精髓,才能使其更好地指导我们的生活和学习,滋养我们的灵魂。因此,在语文教学活动中,加强文化实践,弘扬民族文化精髓,是一种非常有效的教学策略之一。

开展传统文化渗透教育,有利于培养学生的综合素质,传统文化除了涉及面广之外,还具有很强的教育功能,比如在开展语文教学的过程中将传统文化中的“礼仪文化”进行有效结合,可以进一步提高学生的综合素质,特别是对于培养学生的人文精神以及交际能力都具有十分强大的功能,广大教师对此应当有清醒的认识;开展传统文化渗透教育,还有利于进一步优化和完善初中语文教学体系,最根本的就是传统文化包罗万象,能够与初中语文教学内容进行有效结合,比如在开展古诗文教学的过程中,可以对其进行系统的设计和分析,并且进行不断的拓展,使中学生对古诗文产生极大的兴趣,进而能够深入研究古诗文,而且教师通过对传统文化的精髓进行系统的教学,也可以逐步培养学生的文化自信;开展传统文化渗透教育,还有助于促进学生“知行合一”意识和能力的提升,由于中华优秀传统文化具有很强的教育性、理论性、实践性和引导性,而且也有很强的吸引力,只有大力加强中华优秀传统文化教育,才能使学生的理论素养更高,同时也能够使学生对中华优秀传统文化的理解和认识得到加强;开展传统文化渗透教育,还有利于促进初中语文教学模式创新,由于有效落实“素质教育观”和“立德树人”教育目标是初中语文教学重要方向和目标,只有将传统文化渗透教育纳入到初中语文教育体系当中,才能进一步拓展教学领域,同时也能够引导学生进行自主学习,进而使初中语文教学走出传统的“说教”误区,比如通过开展“国学大讲堂”活动、召开传统文化座谈会等诸多形式,能够使初中语文教学领域得到有效拓展。

(一)创新初中语文教学理念

在我国持续推进教育改革的新时代,初中教育迎来了新的发展机遇,如何更有效地推动初中语文教学改革和创新,是广大初中语文教师必须认真思考的重大问题。要把传统文化渗透教育作为培养学生文化自信、落实“立德树人”教育目标的重要方面,将传统文化渗透教育作为初中语文教学的一条主线,通过卓有成效的教育和引导,最大限度地培养学生文化素养、提升学生文化自信。比如在开展人教版八年级上册第一单元“亲爱的爸爸妈妈”教学的过程中,可以将传统的“孝”文化与进行有效的协调与配合,进而能够使学生对传统文化中的“孝”有更加深入的理解和认识。在具体的教学过程中,教师一定要对教学内容进行深入的分析,找出能够开展传统文化渗透教育的结合点,将传统文化中的“任、义、礼、智、信”“利于国者爱之,害于国者恶之”等思想内涵应当作为重点渗透教育内容,并且以典型整合进行有效的融合。

(二)拓展初中语文教学领域

传统文化涉及到方方面面,为了能够使传统文化渗透教育在初中语文教学中取得更好的成效,一定要不断拓展初中语文教学领域,进而使传统文化渗透教育取得更好的成效。由于初中语文教学内容涉及到很多传统文化内容,因而可以将其进行收集、整理和分析,将涉及到传统文化的内容进行有效的拓展。比如,可以将传统的“孝文化”拓展到团队合作方面,并且要引导学生做到“知行合一”。再比如,可以将传统文化的核心要素与黄大年精神、张富清精神等进行系统整合,不仅会使传统文化教育更具有针对性,同时也能够使学生深刻认识到传统文化的时代性。拓展初中语文教学领域,也要对教学内容进行有效的拓展。比如,在开展古诗文教学的过程中,教师除了要对课本内容进行深入的讲解之外,也可以采取“群文阅读”的方式,引导学生对古诗文中涉及到的作者、人物、地理、历史等诸多知识进行系统的自学等。

(三)打造初中语文教学载体

在开展传统文化渗透教育的过程中,一定要更加高度重视教学载体建设,特别是要通过构建多元化教学载体,使传统文化渗透教育更具有全面性和效能性。比如在开展古诗文教学的过程中,可以将《大学》中“修身、齐家、治国、平天下”进行教育,引导学生树立责任意识、民族精神以及创新能力。打造初中语文教学载体,还要更加高度重视将传统文化渗透教育与趣味教学进行有效结合,特别是要更加高度重视“寓教于乐”模式的应用,比如可以多开展一些有针对性的传统文化教育座谈会、研讨会,并且将其事习近平新时代中国特色社会主义思想进行有效结合,能够培养学生较强的政治素养。要更加高度重视“互联网+语文教学”模式的运用,比如在开展具体的教学过程中,教师可以引导学生对课本中涉及到的与传统文化相关的内容进行自主学习,既有利于培养学生的文化意识,同时也能够培养学生自主学习能力。

(四)深入挖掘教学素材中的传统文化内容,培养学生学习情感

目前,初中语文教材在编写过程中,编入较多与传统文化息息相关的内容编目,如七年级的《论语》《木兰诗》《游山西村》;八年级的《核舟记》《孟子》;九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》《屈原》等,这些文章都是极具代表性的传统文化篇目,里面的名言名句都体现着我国悠久的历史文化。所以,在初中语文教材中渗透传统文化,仅可通过精心筛选,深入挖掘教材中的文化内涵,对教材中与传统文化相关的字、句、词、篇和所表达的主旨等方面,进行深度与广度的挖掘、探究,便可实现传统文化的教育与传承和初中语文教学有机结合,起到良好的传统文教育熏陶作用。同时,为激发学生学习兴趣,引导学生身心融入传统文化的学习当中,初中语文教师要时刻将学生放到主体地位,以丰富学生知识技能、培养学生良好思想品德等方面为切入点,通过详细解读、注释理解文本内容,引导学生在学习文本知识与传统文化内涵的同时,深入研究文章内所撰写的主角性格志趣和精神风貌,并掌握文言语言朴素简练的写作特点等。这样一来,不仅可实现传统文化的渗透,深化学生对传统文化内涵与意义的理解,还可培养学生的良好写作能力,提高学生的学习能力。

(五)充分发挥课堂教学主渠道的作用,真正落实传统文化教育

利用课堂教学这一渠道,落实传统文化教育,初中语文教师首先可通过开展传统文化作品的诵读活动,让学生通过对凝聚着中国传统文化的精髓篇章、国学经典,进行自由诵读、咀嚼体悟,完成对中华传统文化精髓的吸收与消化,以提高学生人文精神和道德素养,实现传统文化外化于身、内化于行,铸造人格的支柱,在无形中实现对传统文化思想精髓的传承。其次,还应大力倡导读书活动,结合本阶段学生年龄特点与个性喜好,为学生推荐一些名人传记、课外读物等,要求其必须认真阅读,并做好读书笔记,比如,为学生拟定读书计划,每学期至少组织参与一次读书交流会,利用假期时间,将一些中国古典名著作为作业布置给学生,并要求学生撰写读后感,在上课时期进行朗读等,并为表现优异者发布先进典型奖、实物奖等,以激励学生自主阅读。其次,还可通过开展丰富多彩的第二课堂教学活动,如开展以传播传统优秀文化为目的的专题讲座、传统文化知识竞赛、古诗文交流会、观看优秀历史人物事迹影视作品讨论会、组织参观历史人物纪念馆、历史文化遗迹等,都是传承传统文化、开展传统文化教育的好方法。

利用中国传统节日,实现对传统文化的传承与开展传统文化教育,可利用语文研究性学习或综合型学习的教学方式,通过挖掘春节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含的深厚传统文化元素,进行传统文化教育。并在此过程中,事先安排一个较长的周期,让学生从查询资料到实践体验,在实践体验中学习语文和传统文化知识,在营造节日氛围的过程中去探究、去体验、去感受独特的民族风情与精神文化内涵,以起到良好的文化传承作用。例如,在端午节即将来临之际,为增进学生对端午节的深刻理解,而并非仅停留在片面的理解,让学生感受乡土文化的独特魅力,初中语文教师可引导学生以小组合作的形式,组织开展以“传统节日——端午节”为主题的综合型学习活动,让各大学习小组分别调查研究端午节的地方习俗与活动形式、各地端午节的民俗特色、有关于端午节的诗词歌赋、端午节的起源传说等。并进行收集、整理,在上课时发表演讲,讲述自己对端午节背后蕴含的传统文化大意了解,讲述有关于端午节的趣事等,以便增进对传统节日——端午节的了解,实现传统文化在初中语文教学中的渗透。

总而言之,在我国新课程教学改革的发展背景下,在初中语文教学中渗透传统文化教育,是语文教学中非常重要的一部分内容。在开展语文教学的环节,教师应重视传统文化的渗透教育,把传统文化放在重要位置上。结合语文教材内容,在教学当中对古诗词及相关内容的教学方法进行探究,有利于学生更好的理解传统文化与自身生活之间存在的联系。作为语文教师,还应在了解学生的基础上,选择适合的方法和方式来进行教学,为学生营造良好的学习氛围,帮助学生更好的参与到学习活动中,全面培养学生养成良好的学习习惯。教育是促使中国传统文化得以广泛传承,发挥其真正教育价值与作用的重要手段之一,是培育出更加优秀的中华儿女,营造健康、和谐社会风气的主要途径。因此,传统文化应大力渗透初中语文教学全过程,加深青少年对传统文化的了解和认识,帮助学生认识传统美德的重要性,进而树立健康人格,学会修身自省,谦虚好学的良好品质。