基于学习数据的初中数学螺旋型教学模式的探究

文/佛山市顺德区顺峰初级中学 谢芳清 吴栋梁

美国著名教育学家、心理学家布鲁纳提出，数学的基本观念，不能只靠一次学习就达到目的，需要通过反复学习，加深理解，进而逐渐掌握，这就是螺旋式教学的提出。我们知道，螺旋式教学的目的，是优化学习知识的结构，让学生循序渐进地掌握所学的知识，逐步提升学生的能力。在螺旋式教学过程中要加强与学生的沟通，呈现出学生学习的过程。如何与学生建立高效的沟通？如何呈现学生学习的过程？这是目前教学过程中亟需解决的问题。螺旋式教学理念也比较符合初中学生的心理特点。在初中义务教育阶段，特别是在双减政策下，减负增效是教学的一个明确方向，如何减负增效？这也是老师们急需解决的问题。

为了解决上述提出的问题，我们可以借助于信息化教学辅助设备，有效地呈现学生的学习过程，让学生把解题过程拍照，通过教学辅助设备查阅，更好地与学生交流。作为减负增效的抓手之一，可以提升课堂学习的效率，采用螺旋式教学方式，逐步推进，层层递进，达到螺旋式上升的目的。

常规的课堂教学方式一般为：提出问题—分析问题—解决问题。传统教学中老师提出问题后，如果是简单的问题，学生举手回答；
如果是有难度的问题，老师引导学生回答。在效果上，我们只能知道某一个学生的思维和想法，其他学生分析问题及解决问题的过程，作为老师看到的比较少，对学生的掌握情况了解得不够。

而螺旋型教学模式，是指以数学能力培养为中心，以建构主义理论、情境学习理论和多元智能理论为指导，充分利用课内和课外训练，在教师的指导下学做结合，建立以“三维螺旋递进型学习”为核心的一整套教学实施方案。

（一）应用于课前预习阶段

在数学的学习过程中，借助于平板电脑的软件平台，可以给学生布置预习内容。课前预习内容的设计主要是完成新授课中简单的基本概念，通过平板电脑布置预习任务单，可以用平板电脑查看学生完成的预习情况，有了预习的结果呈现，老师就可以更加精准地进行课堂内容的设计。

（二）应用于授课阶段

螺旋式教学模式下的数学核心授课环节通常包含例题讲解、巩固练习和变式提升3个环节，借助于平板电脑该如何设计这些环节呢？例题讲解让学生进行思维碰撞，点亮解题的思路；
巩固练习让学生理清思路，强化知识理解；
变式训练是进行思维提升、思维迁移，每一环节必不可少。通过三个环节的强化及利用信息化技术辅助教学，及时反馈学生当堂课对知识点的掌握情况，及时巩固和提升，更加精准地突破本节课的重难点，从而使学生的课堂学习效率呈螺旋上升。

（三）应用于课堂检测环节

课堂反馈学生对知识点的掌握情况最好的办法是设置课堂检测环节，该环节需要考查本节课的知识点，同时考虑学生的学情，适当添加思维题，考查学生的思维能力，同时也达到强化思维能力的作用。课堂小测环节，主要采用选择题来反馈，借助于平板电脑的app软件，比如墨痕授课软件进行统计分析，结果比较全面，可以呈现出每题的正确率、正确人数、错误率、错误人数，并具体到学生个人。强大的统计功能可以快速地给予老师反馈数据，老师可以有针对性地选择哪些题需要重点点拨，哪些题可以略讲或者不讲，从而更加精准地了解学生对本节的掌握情况，不断调整教学方式，达到更快更高效提升学生的学习效率的目的。

（四）应用于课后巩固环节

课后结合课前和课堂检测情况，分层发布作业，并在平台发布这节课的相关微课、重难点例题解答过程及拓展提升题供学生选择。课堂学习目标还未达到的，可以学习微课资源补漏，同时通过作业强化巩固；
学习目标掌握较好的，可使用拓展资源，促进高阶思维能力的发展。

学生在课前预习环节通过观看微课已经掌握了本节课的大部分基础知识。通过课前推送学习任务单，基于学习数据教师可快速掌握学生预习和解题情况，课堂上及时调整教学策略，突破重难点；
同时通过课堂的检测环节，基于学习数据了解学生对知识点的掌握情况，我们可以发现学生对知识的掌握得到了很大提高，接下来课后针对学生的薄弱点进行分层巩固提升，从而让学生的学习呈螺旋上升。

有数据反馈的课堂教学，不仅教学方式新颖，还能充分调动学生的主观能动性，是传统教学的有力补充。在螺旋式的教学模式下，加入教学辅助设备，极大地提升了学生的上课效率，让老师掌握了学生学习过程中的第一手资料，明白了学生哪里有问题，知识点是否得到落实，这种教学模式有效地弥补了传统模式的不足。

此外，如果我们按照现在的学校课程开展一系列的互动教学，并建立奖励制度，引导学生利用平板电脑、家用电脑、智能手机等移动终端进行自主教学，并配合课堂进行线上线下的混合式教学，那么教师的教、学生的学都会变得简单，效率自然也会提高。信息技术在日常教学中的深度融合应用，充分发挥信息技术的诸多功能，教师通过学习数据更加精准地定位学生的课堂学习，使教学效果呈螺旋上升。