情境教学法提升初中语文教学有效性的分析

罗 鹤

（抚州市东乡区教育发展研究中心，江西抚州 331800）

在初中语文教学中，学生学习的有效性是教师关注的重点内容，但是由于初中学生自身的身心发展特点及学习基础，部分学生难以在课堂上有效地学习。在众多教学方法中，情境教学法在初中语文教学中有一定作用，如可以激发学生兴趣、优化教学过程等。因此，教师应积极地将情境教学法应用于初中语文课堂中，进一步推动初中语文教学发展，促进学习效率和教学质量的提升。

情境教学法是指教师在开展语文教学活动时，根据课堂的教学内容创设其对应的教学场景，引导学生在不同的情境中实现对课文内容的深度理解，也帮助学生准确把握作者的情感表达，产生情感共鸣，使学生情感态度和价值观念得以升华。

（一）有助于辅助学生理解知识

以故事情境的教学方式将课文中的故事情节进行画面展现，一方面营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性；
另一方面使学生能够依据情境将自己的观点和想法表达出来，有助于学生在情境学习中加深对语文知识的理解和掌握。

将生活情境应用于初中语文教学中，是素质教育发展中的实践要求，也是激发学生对文章情感意识的有效途径。通过创设生活化情境带给学生真实的体验式教学，既帮助了学生理解和掌握语文知识，又调动了学生的学习积极性，使学生在学习的过程中不断加强对语文知识点的理解，进而提升初中生的语文学习能力。

（二）有助于激发学生的学习兴趣

初中语文教师在构建游戏情境时有效地将语文知识融入其中，引导学生在游戏过程中体验语文知识的应用技巧，不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，还能够引导学生在情境中提升语文学习能力，进而加深对语文知识的理解。

（三）有助于提升学生的学习效率

在初中语文课堂教学中创设讨论情境，既可以充实学生的探究过程，提高学生的课堂参与度，又可以较为全面地完成语文课堂的学习任务，同时在小组的合作探究中思维和表达能力可得到锻炼和提升。以创设问题教学情境的方式来巩固课堂内容，对课堂起到承上启下的作用，将语文课文中的核心问题整合进而升华，使学生能够全面、系统地学习语文知识。

（一）创设故事情境，营造学习氛围

随着教育事业的不断发展，初中语文教材不断地更新优化，不仅包含了丰富有趣的故事性内容，还涉及关于人文素养、文化差异等方面的知识内容。因此，教师在开展语文教学活动时，可以将教材的知识内容与学生的整体水平结合起来，创设一个与课文相对应的故事情境。借助语文教材中的人物对话、心理、场景等板块的内容，引导学生在情境中体会其蕴含的深意，提高学生对语文知识的理解能力。[1]

比如，教师在教学部编版语文七年级上册《猫》一课时，这篇课文描绘了人与动物相处的种种情形，记叙了作者养猫的三种经历，每个故事都以“养猫”和“亡失”为线索展开，表现出不尽相同的感受和一种对人生的细致思考。由于这个年龄阶段的学生具有较强的感性思维，且课文内容贴合生活，教师就可以借助多媒体创设并播放作者与猫之间的三个故事情境。为了加深学生的理解，激发学生的情感意识，教师可以通过讲故事的方式将文章内容讲述出来，并且呈现三张猫的图片，让学生根据自己的理解将其描述出来，同时比较课文中三只猫的不同命运与特点，了解作者三次养猫的情感波澜。通过故事情境增强情感体验，初步领会文章内涵，形成尊重动物、善待生命的认知。[2]

（二）创设生活情境，引发情感共鸣

生活情境教学法是将生活和教学结合在一起而形成的一种创新教学方式，使学生在日常生活中产生对文学内容的情感共鸣，并且能够在情境中增强语文学习的趣味性，有利于培养学生的语文核心素养，进而达到良好的教学效果。[3]初中语文教材中的许多优秀作品包含了作者十分丰富的思想感情，仅仅是通过文字难以使学生深入理解和体会文章的思想感情。对此，教师可以结合教材内容创设生活情境，与学生日常生活紧密联系，进而激发学生的情感。在此基础上，为了提升语文课堂教学的有效性，教师在结束课程之后可以布置与学生实际生活息息相关的课后作业，将理论与实践有机结合，既能增强学生生活体验，又能进一步提升语文知识的文学魅力，促进初中语文课堂教学效率的有效提升。[4]

以讲解部编版语文八年级上册《回忆我的母亲》课文为例，文章回忆了母亲勤劳的一生，叙述了母亲对作者的教育及影响，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了作者对母亲的深深怀念和崇敬之情。教师在讲解母亲具体事例时，可以通过情境教学法来呈现母亲勤劳一生的形象，帮助学生真实体会母亲的品格。

（三）创设游戏情境，激发学习兴趣

将情境教学法应用于初中语文课堂教学时，值得注意的一点是教师要从学生的兴趣点出发，所创设的教学情境应是学生感兴趣的，这也是开展语文课堂有效教学的必要前提。寓教于乐不仅是教学的最高境界，还是活跃语文课堂教学氛围的重要手段，游戏情境教学法深受教师和学生的喜爱。现阶段的初中生喜欢益智类的和竞技类的游戏活动，教师可以根据学生的兴趣爱好创设有针对性的情境，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入语文课堂的学习中，不仅能活跃课堂学习氛围，还能提升语文教学效果。

比如，在部编版语文七年级上册《赫耳墨斯和雕像者》的教学中，首先，教师可以通过幻灯片播放《守株待兔》《农夫与蛇》等寓言故事，并向学生提出问题：“你们还读过哪些寓言故事呢？”在学生回答之后，教师再向学生总结：寓言故事是以比喻性的故事寄寓意蕴深长的道理，带有讽刺意味。同时，教师可再引出这节课的寓言故事及教学目标。其次，学生有了初步认识之后，教师可以随机抽选三个学生来分角色朗读，让学生结合教材中的语气、动作进行扮演，看哪个角色表演得最为生动、形象。最后，教师根据学生的表现做出教学评价，对表现优异的学生提出表扬，对表现欠佳的学生进行指导，在表演中帮助学生理解寓意，进而从整体上提升学生的学习能力。

（四）创设讨论情境，引导自主学习

在课堂教学中，最常见的讨论情境就是组成一个课堂小组，互相提出问题和解决问题，这种方式可以起到凝聚作用。在进行小组互动时，针对一个语文论点问题，每个人都可以根据自己的想法发表意见。初中阶段的学生有自己的想法，思考问题带有很强的自主意识。教师可通过收集小组成员的不同观点来体现每个人的个性，再将这些观点整合为一个系统性的解决方案。这种小组合作的方式对学生来说，不仅可以提高自主学习能力，还可以促进创新意识的提升，进而提高语文课堂的学习效率。

总之，教师通过情境教学法开展初中语文教学活动时，要重视学生的主体地位，注重学生在情境学习过程中的感知和体验，善于利用情境教学法激发学生的学习思维，从而提升语文课堂教学的有效性，以此构建高效语文课堂。