探究式教学法在高中物理教学中的应用策略

刘永军

(江苏省连云港市东海县第二中学 222300)

新课改下，高中物理在具体教学时，需与教材内容相结合，促进学生自身的主观能动性发挥，关注学生的课堂主体性，而探究式教学则能充分体现出该教学精神.因此，高中物理的课堂教学当中，教师需给予适当引导，组织学生对于教材内容实施自主探究以及互相讨论，以获得问题的答案，通过该方法，既能增强学生对于教材内容的理解，又能强化学生对于物理知识的实际学习兴趣，以实现学生自身的思维活跃，最终实现素质教育的目的.因此，高中物理的具体教学当中，需注重探究式教学的运用，促进教学内容的丰富，引导学生主动探究教材知识，以确保课堂教学的有效性.

将探究式教学运用于高中物理的具体教学，最重要的就是明确高中物理开展探究式教学的意义，主要体现在以下方面：

第一，有助于满足素质教育的相关要求.随着新课改的逐渐推进以及素质教育的进一步深化，探究式教学应用于高中物理的课堂教学就显著极其迫切与必要.物理学科作为一门理性学科，其承载了显著的文化价值，且对学生自身的思维能力也有着较高的要求.因此，高中物理的创新教学中，探究式教学地合理运用，既满足新课改的必然要求，又有助于高中生的严谨态度以及逻辑推理能力的培养.

第二，有助于学生创新实践力培养.新课改下，探究式教学法已经取得了显著的进步，不论是开展方式，还是研究的成果，都获得了显著的成功.就高中物理的具体教学来说，运用探究式教学，可促使物理课堂的教学朝着“自主、开放”的方向发展.而学生通过探究式学习，则能经过问题的分析与解决，实现思维的拓展与提升，以促使学生自身的创新实践能力得到明显提升.同时，经过不断的探究与实践，还能使学生自身的知识储备以及学习素养得到显著发展.

第三，有助于物理课堂的教学改革优化.改革是促使社会不断朝前发展的重要动力.长期以来，受高考的压力，学生在学习物理知识时，更多是将知识地掌握作为目的.学生对于知识的掌握，不仅是为了运用，而且还是为了应对考试，这是极其不佳的一种教学现状.受考试作为中心的教学影响，致使大部分物理教师在具体教学时，更多是将物理知识强硬地灌输给学生，而学生只能对当前的知识进行学习，对未知的知识无法进行有效的探索与求知.将探究式教学运用于高中物理的具体教学，教师可指导学生积极思考与实践，经过积极思考，促使学生对于物理知识的学习产生浓厚的兴趣，并对物理学科的未知领域进行探索，从而实现问题的发现与解决，并促使学生的物理学科素养得到全面提高.

第四，有助于学生有效应对考试.新课改对于传统化应试教育造成了相应的影响与冲击，虽然如此，对于学生的学习水平以及学习能力的检验仍旧是考试.另外，通过对近些年高考物理的题型具体设定进行认真分析，考试的主要目的就是注重学生自身的自主探究力考查.因此，高中物理在具体教学时，教师需关注探究式教学的有效运用，引导学生更好的应对相关检测，考试题型，从而使学生真正的学会学以致用.另外，探究式教学的有效运用，既能更好的应对考试，又能促进学生彼此的竞争，从而充分激发出学生对于物理知识的学习潜能.

2.1 设计探究问题，培养学习兴趣

想要使学生在进行探究式学习得出显著的效果，设计的探究问题就极其重要.探究问题地有效设计，通常需考虑两个方面：第一，需满足学生自身的学习能力，学生自身的知识基础及其学习水平都是不一样的，教师进行问题设计时，需注重循序渐进的指导学生从浅至深的思考；
第二，需与教学内容有效结合，探究些有趣味性的问题，激发学生对于知识探究的兴趣，以促使学生更积极的参与至课堂学习.因此，物理教师需对学生自身的爱好、兴趣及其学习水平进行掌握，设计的探究问题，需与高中生自身的年龄特点相符合，并将其运用到课堂导入环节，以促使学生学习到更多的新知识，或者是运用于课堂讨论，促进学生对于知识的深度探究，或者是运用于课后拓展，促进知识巩固以及知识面丰富.

2.2 运用探究学习法，转化思维方式

每门学科都有其独特性，在具体学习中，都有着特点学习法，鉴于此，在课堂学习中，教师就需主动地学习以及运用物理知识，促进物理教师自身的专业素质提高，在课堂教学时，将正确学习法讲解给学生，并在教学生活当中，依据不同学生具体学习情况，对学生在具体学习当中存有的问题实施深入了解，在根本上对学生学习中的问题进行解决.一般来说，教师会转变具体教学方法，且注重提高学生对于物理知识学习的兴趣，其对学生的课堂学习虽然有相应的帮助，但在现代化教学当中，仍存有相应的局限性，在现代化教学当中，教师要注重因材施教，依据每个学生自身的学习需求开展引导.传统化教学中，教师更多是将自己作为课堂教学的主导，自己在课前准备了些什么，课堂上学生就会学习些什么，这种教学中，就会忽视了学生在课堂上的主体地位，并影响到课堂的教学效果.同时，物理教师在对教学方式进行选择时，通常要求学生具备一定的理解力、文化素养，只有如此，才能更好地解答相关问题.例如，物理教师在开展具体备课前，可先布置给学生相应的预习任务，将物理思维融入到物理知识的学习中，物理教师进行物理知识的讲解时，需注重相关物理知识点的清晰讲解，并将其与物理理论知识联系，清楚表述.在对知识点的联系进行讲解时，需立足于学生的角度，给予学生相应的引导，以保证学生能充分掌握到相关物理知识.同时，物理教师在实际教学时，需关注学生对于思维方式的运用，以保证学生解决物理问题时，会正确地应用相关学习方法，从而使学生充分了解有关物理知识.教育作为教师和学生有效交流的一个过程，只有通过不断交流，才能更深入地了解到学生在课堂学习中的问题，并立足于根本，对学生在课堂学习中的问题实施解决.同时，物理教师还需注意“以生为本”的教育理念，依据学生自身的理解力开展课堂教学，并通过特定的方式进行课堂教学，以确保学生在具体学习时，能够随时理解到教师所讲解到的内容，促进学生的课堂学习效率提高.

2.3 创设探究情境，激发探究欲望

高中物理是具有抽象性的一门学科，大部分学生都不会深层次地理解相关知识内容，遇到不懂的知识就会丧失对于物理知识学习的兴趣.鉴于此，物理教师需在具体教学时，创设给学生相应的探究情境，让学生在情境学习当中，实现其探究欲望的激发.当学生对于物理知识的探究形成浓厚兴趣的同时，就会由被动学习逐渐转变成主动学习，以促进学生课堂学习效率的提高.鉴于此，物理教师在具体教学时，需注重探究式教学的积极运用，创设给学生相应的探究情境，以充分激发学生对于物理知识的探究欲.例如，在对《时间和位移》的相关内容开展教学时，物理教师可依据教材内容，创设给学生相应的探究情境，以促使学生自主应对相关探究问题，并获得对应的答案.以“时间和位移”作为主题进行问题设计：班级学生去郊游，其在一条从东至西的道路上共走了50米，然后接着走了20米，此时，距离起点有多少？该问题看似较为简单，但由于后面走了20米没有明确方向，因此，答案就不唯一.此时，物理教师可指导学生对问题实施探究，让学生产生浓厚的兴趣，从而使学生在探究过程中实现思维拓展以及想象力的发挥.

2.4 建立合作小组，落实探究教学

高中物理的课堂教学中任务重、时间紧，课堂上的不间断教学通常会使学生出现疲劳感，因此，高中物理教师在具体教学时，需依据循序渐进的教育原则，以促使学生得到自由且充分的发挥.探究式教学运用于高中物理的课堂教学中，有效的策略就是建立合作小组，依据班级中的人数，把学生分成不同小组，给各小组都布置相应的课后作业，引导每个小组参与比赛，对于获得优异成绩的小组，可提供相应的学习用品、书籍等相关奖励.通过分组教学，既能创设给学生交流与学习的机会，又能充分激发出学生自身的学习兴趣.

2.5 开展物理实验，提高实践能力

探究式教学通常与实验是密切关联的，高中物理的课堂教学当中，实验教学的开展是极其必要的，经过实验教学，不仅可以使学生自身的实践能力得到明显提高，而且还能深化学生对于物理知识的学习与掌握，将枯燥的理论知识融入到实验操作，可充分激发出学生对于物理知识的学习兴趣与热情.鉴于此，物理教师需依据学生自身的学习特点，组织一些有实践意义的物理实验，教师可指导学生通过理论知识设计相应的物理实验，引导学生设计相应的实验题目，讲述其设计实验的具体流程与步骤，并明确需获得怎样的结果.经过系列讲述，学生就能充分表达出心里的想法，并对可能获得的实验验证进行设想，这不仅能深化教师对于学生的了解，立足于学习兴趣进行实验设计，而且还能充分激发学生的学习积极性，增加学生对于物理知识的探究欲，特别是学生进行实验设计时，需注重相应的操作与验证，从而使学生学习物理的自信得以增强，同时充分感受到学习物理的乐趣.

综上所述，在高中物理的课堂教学当中，探究式教学的适当融入是极其重要的，其不仅能更好地辅助教师的课堂教学，而且还能明确物理学科的重难点，以此为高中物理教学效果的提高奠定夯实的基础.想要使高中物理具体教学当中的难题得到有效解决，就需确保探究式教学具有相应的实施性，并与学生自身的学习情况、具体需求相结合，促进探究式教学在物理课堂的运用，从而确保物理课堂的教学有效性，并实现学生课堂学习效率的提高.