新时代加强高校师德师风建设路径研究

杨胜男 王 娜

“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”[1]高校加强师德师风建设是高等教育事业顺应时代发展的必然需要。加强师德师风建设是践行立德树人根本任务的必然要求，是打造高素质教师队伍的实际要求。习近平总书记指出，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准[2]。加强师德师风是社会所需、学校所需、教师个人所需。

(一)加强师德师风建设是高等教育事业顺应时代发展的必然需要

改革开放以来，整个社会发生深刻的变化，这些变化从根本上要求，高校教师要紧跟时代步伐，不断提升自身素养，以适应并满足社会对教师提出的要求。当今世界国家之间的竞争最终是对人的争夺，归根到底是对人才的需求。青年人承担着实现中国梦的历史使命。高校是培养青年学生的主要阵地，为确保青年学生有积极向上的三观就必须对教师的素质提出更高的要求，所以高校要不断加强师德师风建设，师德师风的建设是高校一切工作展开的根本保障。

高校承担着“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一重任，教师的素质高低对学生有着非常重要的影响，教师不仅要做学生知识上的“引路人”，更要做道德情操上的“风向标”。师德师风的培养决定着高校能否培养出符合社会发展要求的高质量人才，加强师德师风的培养是高校顺应时代发展的必然举措。

(二)加强师德师风建设是践行立德树人根本任务的必然要求

立德树人就是“以德立人，树人以德”。立德树人的目标是全方位培养学生，使学生得以全面发展。为了实现这一目标就必须坚持把德育与智育放在同等重要的位置，并将这一思想贯穿到教学工作的全过程[3]。高校作为我国当代优秀人才培养的重要基地，应该牢记自身的核心价值与基本职能就是为国家和社会培养合格的优秀人才。因此，高校不能单纯地进行传道授业，还要以立德树人为中心环节，引领学生树立正确的思想政治立场，坚定正确的政治理想信念。

习近平总书记指出：“学校教育要看重立德树人的成效，要把它作为检验学校全部工作的根本标准。”[4]教师群体的德行和风貌决定了育人的质量。实现立德树人目标应坚持教师“立人先立德、育人先育己”的旨归，其职业道德和专业道德的共生发展是其立“德”的理性之基，所以要不断加强师德师风建设以更好地践行立德树人的根本任务。

(三)加强师德师风建设是打造高素质教师的实际要求

习近平总书记在清华大学考察时强调，坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量[5]。世界一流的大学包括先进设备等方面的硬实力，还包括优秀的教师团队等软实力。教师职业因培养祖国的未来而具有特殊性，学生成长成才深受教师一言一行的影响。所以，要对教师的师德师风进行严格规范。

现阶段，部分大学教师存在一些失范现象，影响着高质量教师队伍的建设、师生和谐关系的建立，甚至影响着社会对教师行业的整体评价。每当社会上爆出恶性教师事件，都是对教师行业的一次沉重的打击。所以，加强对师德师风的建设，是基于现实需要的基础上对高质量教师队伍的迫切需求。

(一)政治信仰不坚定

热爱国家、坚定中国特色社会主义不动摇是一名教师最基本也是最重要的政治意识。但是部分高校教师却没有正确的政治方向感。作为一名高校老师，承担着立德树人的重要职责，所以政治性是教师师德师风的第一要义。

面对社会的飞速发展，各种思潮蜂拥而至，影响着人们三观的塑造。在这种大思潮下，教师作为社会的一员，在其中难免会受其影响，加上西方外部势力的有意渗透，更是让人防不胜防，容易导致政治信仰不坚定，从而影响优秀师德师风的形成。目前，社会上有时候会爆出一些高校教师的不当言论，这些言论严重损害了高校教师的形象，甚至国家的形象。教师对于学生就是权威一样的存在，所以教师的一言一行对学生有着很强的引导。如果教师在课堂上发表不当的言论则容易误导学生形成错误的三观，从而对学生的成才成长产生不良的影响。所以作为一名教师，应该坚定正确的政治信仰，加强师德师风修养，不断塑造正确的人生观、世界观和价值观，从而更好地教书育人，坚持立德树人。

(二)教师育人意识淡薄

作为一名教师教书育人是最基本也是最重要的一项任务。但是在高校，一些教师却育人意识淡薄，只关注自己论文发表的数量和职称的高低，在最重要的授课方面却有所欠缺。日常上课也只是照本宣科，讲完课就走，或者只是简单地要求学术完成布置的学业任务，有些教师甚至连学生的名字都记不住，更谈不上交流与沟通。

在关爱学生方面，有的教师对学生的思想健康发展状况毫不关心，只关心个人发展，在发论文、评职称等利于自己的方面表现得很积极，但是对学生的发展却表现得很漠视。有的教师一直没有更新教育教学观念，没有很好地适应新形势的发展，喜欢传统的教书模式而没有创新，这些都直接或间接地对学生造成不良影响，不利于学生的成才成长，归根到底就是育人意识淡薄，师德师风的缺失。

(三)师德师风考核机制有待完善

在一些高校，针对教师的师德师风考核评价机制并没有那么完善甚至出现缺失的现象，在评优选先或职称变动时，通常会采取教育教学工作量和科研成果数量两种主要手段来进行评选，这种制度没有把师德师风纳入考核机制，间接地导致了师德师风不被重视，从而导致师德师风的缺失。

很多高校，对于师德师风的重视仅仅停留在宣传、听取报告的层面，而没有真正地落实到实处，对教师师德师风的考查不够深入，甚至一些老师对一些理论学习也只是走马观花、浮于表面。因为师德师风没有固定的标准，所以教师只要不犯根本性、原则性的错误，对教师的师德师风考核结果都差不多，如何量化师德师风考核标准，是一个值得广大高校深思的问题。

(一)加强师德师风宣传工作，引导教师树立崇高理想

师德师风是评价教师的第一标准，作为一名教师，个人的学识再高、发表的论文再多，如果在师德师风上出现了问题，那就不能称之为一名优秀的教师。作为一名高校教师，要有正确的政治信仰，具体表现为拥护并维护共产党领导、支持党的各项决定，积极宣传党的各项政策方针，向学生宣传国家的大政方针，引导学生树立爱国主义意识。作为一名教师，在意识形态方面不能出现任何问题，这是师德师风的重要内容，也是作为一名教师最重要的一项义务。学校要加强师德师风宣传工作，引导教师树立正确的三观，自觉抵制西方敌对势力对思想等方面的影响与侵蚀。

不能把教师作为一项谋生的职业，更应该明白教师这项职业是面向个人的工作，承担着延续人类文明的重要职责。所以要号召广大教师不仅仅把教书作为一种谋生的职业，更要作为一种终生为之奋斗且可持续性发展的事业来完成。引导教师树立崇高理想，做好自己的本职工作，不断根据时代变化调整自己的知识结构，更新自己的知识体系，加强师德师风方面的修养，做好学生成才成长上的引路人。做好老师，更要做大先生，自觉承担起为国家培养社会主义接班人的重要历史使命，不断加强个人德行修养，做一名政治信仰坚定、师德师风优秀的新时代大学教师。

(二)创新师德师风教育机制，增强教师教书育人意识

要不断加强对师德师风教育，对教师进行师德师风教育和督促，不断创新师德师风教育机制，不断增强教师的教书育人意识，时时刻刻提醒教师要做一名师德师风优秀的教师，不断增强育人意识，对学生认真负责。为此，要做到以下几点：

首先，对师德师风教育要具有持久性。高校一般都比较重视对教师进行师德师风教育，但很多时候只是流于表面，所以效果往往也是差强人意。一些高校在进行师德师风教育时，不能持之以恒。上级强调了就开始对师德师风进行学习、讲座，社会上爆出某些教师在师德师风上出了问题就进行宣传强调，这种目的性太强的宣传教育模式对教师的师德师风不一定能起到正面引导的作用，反而由于目的性太强而引起逆反心理，更加剧师德师风的败坏，使师德师风教育失去原本的神圣性和严肃性。对师德师风的宣传要如春风化雨般融入教师的心中。师德师风建设是一个长久性、持续性的工作，所以首先要严把高校教师的“入门关”，在高校教师走上岗位之前集中开展岗位培训，将师德师风作为重点进行强化教育，然后建立师德师风档案，对教师师德师风进行常态化管理追踪，从根本上加强师德师风教育。

其次，对师德师风的教育对象目标设置要具有普遍性。全体教师都要参与到师德师风的培训中去，所以高校在设置师德师风标准时要大众化，具有普遍性，让所有教师都能通过一定的努力达成师德师风目标。如果目标设置得过高，就很容易导致现实和理想差距过大，把教师培养成道德标兵，这样也是不切实际且很容易完成不了预定的师德师风目标，导致师德师风教育不能很好地进行下去。

(三)完善师德师风考评体系，促进教师提升自我修养

对教师进行师德师风考评是检验师德师风的最好最有效的渠道。针对高校师德师风考核体系没有一个系统科学的体系的情况，高校要结合本校的实际情况和总的师德师风标准制定科学的师德师风考核方法，具体有以下几种措施：

首先，要坚持在党的指导思想下进行师德师风考核工作。思想是指引行动的方向盘，只有思想正，考核的内容才会客观、公正。所以要坚持正确的指导思想，坚持在党的指导思想下进行师德师风考核，强化师德师风效果。其次，坚持考评人的多元化。对师德师风的考核不仅仅是上级或者某个部门对教师的考核，也要求更多的人参与到考核中去。例如，学生对教师的评价、教师之间的评价、学校其他工作人员对教师的评价都可以列入考核中去，按照权重对其依次打分。最后，要重视考核结果。对有严重败坏师德师风的教师实行一票否决制，从而让教师彻底对师德师风重视起来，从根本上解决师德师风失范问题。

习近平总书记在全国教育大会上强调：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣。”[6]教师要坚持把立德树人作为自己终生奋斗的目标和教育的最终目的，加强新时代高校师德师风建设，承担起新时代高校教师的历史使命，为党育人、为国育才，谱写好新时代高等教育发展的新篇章。