翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用

山东省淄博市周村区新建路小学 杨 洋

随着新媒体技术的飞速发展，信息技术及互联网在我国得到了迅速普及，各个阶段的教育工作也实现了信息化、网络化发展，教学模式得到了创新，课堂教学效率得到了提升。翻转课堂在现代教学工作中的应用，将“教”与“学”的顺序进行颠倒，使学生在课前或课余时间通过信息化技术自主学习相关知识，教师只需要在真实课堂教学中为学生创设一定的教学情境，为师生及生生搭建相互交流、共同探讨交流创造的平台，调动学生的学习积极性及主动性，打破传统教学模式的局限，实现交流探究教学目标的完成。本文立足翻转课堂的应用背景，以小学体育与健康教学课程为例，指出在小学体育与健康课程中应用翻转课堂的优势，并指出如何在小学体育与健康教学过程中应用翻转课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣，促进小学体育与健康课堂教学效率的提升，培养小学生的自主学习能力。

首先，在小学体育与健康教学中应用翻转课堂教学模式，有助于激发小学学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用，打破了传统灌输式填鸭教学模式的限制，翻转课堂通过运用先进互联网信息技术，向学生多方位、多角度、直观地展现了体育与健康相关技术动作，从而更加有效地激发了小学生的运动学习兴趣。其次，在小学体育与健康教学中应用翻转课堂教学模式，有助于学生把握教学重点，提升了体育与健康课堂的教学质量。体育与健康教学不同于其他课程，体育与健康课程一方面受学生身体素质及运动技能的制约，另一方面体育与健康教学及理论教育及实践技能训练于一体，许多复杂的技术动作学生难以理解及掌握，严重影响了体育与健康教学质量的提升。翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用，通过互联网技术对于相关运动技能进行了细致直观的展现，学生可以全方位对于运动技能之中的细节进行学习及掌握，加快了体育与健康课程的教学进程，提升了体育与健康课堂的教学质量。最后，在小学体育与健康教学中应用翻转课堂教学模式，有助于培养学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用，突破了教学时间及教学场地的局限，教师可以将教学内容通过网络技术上传到教学平台，使学生在课下通过教学网络平台对于相关运动技能进行自主练习，确保学生拥有充足的时间自主练习相关运动技能，从而更加清晰地掌握体育与健康课程的教育重难点，继而促进小学生自主学习能力的提升，使小学生从小养成良好的学习习惯，为小学生今后的学习奠定坚实的基础。

（一）制作体育与健康微课，提升教学质量

翻转课堂教学模式的核心部分是微课，微课教学视频的制作质量直接决定着翻转课堂在小学体育与健康课程的教学效果。所以，翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用，相关教师必须结合需要讲解的体育与健康教育内容，并通过制作教学微课视频，对于体育与健康运动技术进行细致的讲解，加深学生对于运动技术的理解，提升体育与健康课程的教学质量。例如，教师在制作体育与健康“肩肘倒立”一节的微课教育视频时，首先，教师应对于其动作之中的细节及重难点进行讲解，并对于运动技能进行全方位、多角度的讲解，直观地呈现动作要领，并结合教学目标进行微课视频的制作；
其次，教师还需要在微课视频中加入一些锻炼学生平衡能力的辅助动作，在降低学习难度的同时，运用辅助动作有效激发学生的学习兴趣；
再次，教师应将微课教学视频的时长控制在5分钟左右，如果教学视频过长，会分散小学生的注意力，使小学生出现学习疲劳的不良后果，对于小学生的视力也有影响；
最后，教师在制作微课时，必须保障运动技术的安全性，确保小学生不会出现安全问题。

（二）通过翻转课堂对于运动技能进行内化

首先，教师可以在实际的课程中，将全体学生进行分组，学生通过相互交流的学习探究方式，互相交流展示学习成果。通过分组交流展示的教学方式，可以促进学生之间沟通交流，相互展示优秀的学习心得体会，提升学生对于教学重难点动作的把握。例如，在对于小学体育与健康课程中的“仰卧起坐”动作进行讲解时，关于其中仰卧举腿时，极易由于膝盖关节弯曲而出现左右晃动、不稳定，导致学生在伸髋立腰时出现屈髋现象，通过学生合作交流，相互之间可以交流动作要领及动作经验，从而完成技术动作的认知及掌握。其次，教师可以在分组合作学习的基础上，对于相关技术动作进行深入讲解，提升教学密度，强化对于体育与健康相关知识的深入讲解。最后，教师可以在教育目标完成后，对于相关知识进行拓展延伸，促进学生学以致用能力的提升。例如，在对于小学体育与健康课程中的“前翻滚”一节进行教学时，在引导学生完成前翻滚动作的相关学习及练习后，由于此动作难度较低，教师可以对其工作进行延伸，增加肩肘倒立动作，为学生接下来的动作学习奠定基础，通过拓展延伸动作要领知识，激发学生的运动兴趣，有效提高学生的思维能力，促进学生学以致用能力的提升。

（三）在课后通过翻转课堂对于相关知识进行巩固

首先，在小学体育与健康教学课后应用翻转课堂教学模式，可以巩固学生相关知识的学习。教师通过运用信息化技术，可以在教学平台上向学生提供各种有关强化身体素质的动作练习，以拓展学生的思维，巩固学生对于相关知识的学习及理解。例如，在小学体育与健康课程中的“肩肘倒立”进行教学后，由于肩肘倒立属于平衡类的运动项目，教师可以在课后增加对于学生不同身体部位平衡性的练习，通过加强学生不同身体部位的平衡能力，促进学生完成肩肘倒立运动项目的练习。其次，增加体育与健康课后评价环节。在完成体育与健康的学习后，教师可以在课后针对学生的练习情况，通过信息化几乎是对于每个学生的课前、课中及课后练习情况进行详细记录，并通过结合学生的学习情况，建立课程反馈渠道，对于教师的教学方式进行改革创新。例如，在体育与健康教育后，教师需要通过网络表格对学生的课前、课中、课后练习情况进行详细记录，并在相关平台上建立课后反馈渠道，使学生可以指出课程教育中的短板，并对于课程提出改革建议，教师通过结合自身教育能力及学校的实际教学条件，对于体育与健康翻转课堂教学模式进行不断优化，以促进小学体育与健康课程教学质量及教学水平的全面提升。

综上所述，随着信息化技术的迅速发展，翻转课堂教学模式在现代教学领域之中的应用越来越频繁，教师必须把握以培养学生的自主、合作与探究学习能力为主，切实关注学生的课堂主体地位，在体育与健康课程之前制作体育与健康微课、课中通过翻转课堂对于体育与健康课程的运动技能进行内化、课后通过翻转课堂对于相关知识进行巩固，科学地应用翻转课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，培养小学生的自主学习能力，促进小学体育与健康课程教学质量及教学效率的全面提升，通过翻转课堂教学模式，提升学生的运动能力及身体素质，为学生今后体育与健康课程学习奠定坚实的基础。