减负不减质，“双减”背景下小学数学教学的转变

山东省济宁市邹城市北宿镇东沙小学 侯建宁

时代在发展进步，教学思想也要紧跟时代步伐，不断创新发展。“双减”政策的提出与实施，符合当下小学的教学实际情况，也让小学生的学习压力得到缓解，让小学生可以在充裕的课余时间中促进能力的全面发展。在小学数学课堂教学中，为了将数学教学与“双减”政策做出更有效的结合，数学教师要不断更新教学理念，对教学环节做出合理优化，创新教学方法和手段，在实现小学生“减负”的同时，提高数学课堂教学质量。

在进行数学“减负不减质”课堂教学时，数学教师需要及时转变以往的教学理念和教学方法，在新理念的指导下制定科学合理的教学目标、教学内容，增强小学数学教学的有效性。数学教师要从激发学生数学学习热情这个根本问题入手，运用合适的教学手段，在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，让小学生产生对数学知识的好奇心，只有这样，小学生才能跟随数学教师的教学思路进行学习和思考，进而提高数学课堂教学的效率和质量。

以新人教版小学二年级数学的“认识时间”这节课为例，数学教师将教学目标分为三点：一是学生可以正确认识并能读写钟面的时刻，二是学生学会用两种方法表示时间，三是感受时间与生活的联系。在进行教学的过程中，教师可以运用信息技术，将时、分、秒相关的数学知识进行微课的录制，而后展示给学生，学生在观看完视频后，教师可以利用教室内的钟表为学生进行实际的讲解。在教学中，运用视频可以吸引小学生的注意力，让学生的思路跟着教师，从而加深对钟表的知识理解，同时，以这种方式进行教学所产生的教学效果要远高于教师枯燥的口头讲解。除此之外，教师也可以根据教室现有的材料进行钟表的制作，将学生的注意力集中于教师制作钟表的过程，这样也可以让小学生理解关于钟表的知识，进一步认识时间。在小学生对时间有了初步的认识和了解后，教师可以让学生选择一个时间进行介绍，展示学生的学习成果。

对比各个阶段数学知识的学习，小学数学的教学难度和教学深度是相对不高的，但是，因为小学生在这个阶段的学习能力、思维能力等综合能力的发展并不全面，所以，还是需要教师对其做出正确的引导。在小学阶段，数学教学多是以讲解基础性的数学知识为主，学生需要理解并掌握基础性的数学知识，而后再以基础知识为纲，巩固和拓展数学知识。但是，鉴于目前阶段的小学数学课堂教学更多是为了让学生熟练掌握基础知识，而反复进行难度低、基础性强的数学教学，虽然巩固了学生的数学基础知识，但也忽略了对数学知识的拓展。这不仅不利于数学课堂教学效率的提升，还会影响小学生数学能力的提高，所以，这样的数学课堂教学是没有经过思考、是不合理的。因此，为了避免上述问题发生，数学教师在进行教学内容设计时，可以结合学生实际的学习情况，对一些重复性高、难度偏低的教学环节和教学内容进行合理的剔除，从而实现数学课堂教学的高效率、高质量。同时，教师也会有充足的时间对基础数学知识进行深层次的讲解和拓展，帮助学生进行深入的思考。

以新人教版小学数学三年级的“测量”这节课为例，教师需要通过对这部分内容的讲解让学生了解相关的长度单位，并可以使用刻度尺对实物进行测量。在教学时，数学教师可以先给学生讲解关于长度单位的概念、分类、相关关系，让学生对其有初步的认识和了解，在学生熟练地掌握这部分知识后，教师可以进行知识的延伸和拓展，让学生以班级内部的桌椅为对象，进行实际的测量体验。通过切身的实际体验，学生对相关长度单位知识会有进一步的认识，这也有助于促进数学高效课堂教学的建设。

数学教师为了提高学生的学习效率，增强数学课堂教学的有效性，在具体教学时可以采用现代信息技术，将抽象的数学知识进行视觉化、平面化展示，这样不仅可以降低学生学习的难度，也可以提高学生的学习效率，让学生充分感受到学习数学的乐趣，体会到数学的魅力。不仅如此，如今不只是教师的教学手段和教学内容得到了拓展和丰富，学生的学习方式和获取知识的途径也在发生改变。在以往数学知识学习的过程中，学生遇到不清楚的问题时，要么是求助同学，要么是求助教师，而现在又多了一种寻求答案的途径——信息技术。利用信息技术进行学习已经成为学生获取知识、解决问题的重要途径，所以，数学教师在讲解数学知识时，可以充分利用信息技术，这不仅可以给学生营造一个愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的学习负担和学习压力，对提高数学课堂教学效率和质量有着重要的推动作用。

以新人教版小学数学四年级的“条形统计图”为例，教师在明确教学目标后，可以根据教材内容及拓展的资料设计教学内容，利用信息技术让教学内容具有视觉化、动态化的特征，更易于吸引学生的注意力。比如，案例中有一张对北京市8月的天气统计表，表中有晴天、阴天、多云、阵雨四种天气情况，而且每种天气情况发生的实际天数是不均匀的。教师问：有没有办法可以清楚地展示出8月每种天气情况各有多少天？从而引出条形统计图的知识，教师在展示8月天气的条形统计图时，可以将其制作为动态展示，学生可以更清楚地认识条形统计图，从而更有兴趣学习本节课的数学知识。

在“双减”政策深入数学课堂教学的过程中，教师不仅要减少重复性的教学环节，还要保证在减少教学环节的基础上，促进学生综合素养的全面提升。因此，数学教师要在保证数学课堂教学高质量、高效率的基础上，培养学生的思考问题和解决问题的能力，引导学生树立对问题大胆质疑的意识。通过对学生问题意识的培养，可以有效提高学生的学习兴趣，激起学生探索数学知识的欲望，有效推动学生的个性化发展。因此，数学教师需要在设计教学内容时，以能培养学生的问题意识为主轴线，打造高效的问题式教学课堂，让学生可以在课堂教学中对数学问题进行充分的思考。这不仅可以加深学生对数学知识的掌握，还能够促进学生思考问题能力的提高，让学生可以高效率地学习数学知识，也让高效课堂建设成为可能，满足了“双减”政策中“减负不减质”的要求。

以新人教版小学数学三年级的“长方形和正方形”这节课为例，教师首先要明确教学目标：学生要充分掌握并可以熟练运用有关长方形和正方形的相关知识，而后教师在采用问题式的教学方法，引导学生对这部分知识进行学习和思考。首先，数学教师可以让学生寻找班级内部有哪些物体中有长方形和正方形，先引起学生的思考，学生经过思考会发现黑板的表面、讲台的表面都是长方形，等等。在学生形成这样的认识后，教师再讲解长方形和正方形的特征以及两个图形之间的关系。或者，教师也可以让学生进行实践，亲自动手画一下两种图形，看能否找到二者之间的联系，在经过实践和思考后，学生就会发现正方形是一种特殊的长方形。学生经过思考，不仅会提高对知识的熟练掌握程度，还能提高自身的学习效率。

综上所述，在推动“双减”政策实施的过程中，如何真正实现数学课堂教学的“减负不减质”、打造数学课堂的高效教学，已经成为每一位数学教师应该重点思考的问题。这不仅需要数学教师明确教学目标，还要通过教学内容的设计激发学生对数学知识的兴趣，培养学生的数学思维，切实推动数学课堂教学的高效化建设。