“四史”教育融入高校思政课探索

于 淼，王 静，于 杰

(1.牡丹江医学院马克思主义学院；
2.牡丹江市教育教学研究院，黑龙江 牡丹江 157011)

“四史”教育是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称[1]。中国共产党一惯保持以史为鉴的优良传统，习近平总书记也多次强调对高校大学生开展‘四史’教育的重要性。“四史”中蕴含着丰富的思想政治教育资源，将“四史”教育与思政课深度融合，有利于大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”，从而更好地完成高校“立德树人”的根本任务。

1.1 “四史”教育为落实高校立德树人的根本任务提供教育资源“四史”是人才培养中弥足珍贵的教育资源，“四史”教育，关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂[2]。“四史”中鲜活的历史资源和理论逻辑资源能够带领学生回到历史的“深处”和 “现场”，引导学生在对历史脉络的回溯和梳理中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，厚植爱国主义情怀，立志肩负起民族复兴的时代重任，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，进而落实高校立德树人的根本任务。

1.2 “四史”教育为大学生坚定四个自信注入强劲动力自信来源于历史，任何自信，都具有坚实的力量来源。从理论层面来看，“四史”教育和“四个自信”都是以马克思主义作为理论依据的[3]。从现实层面来看，“四史”教育向大学生展示了中国共产党坚持以马克思主义作为指导思想，在马克思主义与中国具体实践相结合的过程中，实现了由站起来到富起来再到强起来的辉煌历程。中国共产党百年奋斗的历史和取得的成就，阐明了马克思主义为什么具有强大的真理力量、中国共产党为什么能够不断成功、中国特色社会主义为什么具有制度优势，为引导大学生坚定四个自信提供了不竭动力。

1.3 “四史”教育为大学生抵制历史虚无主义提供思想引领历史虚无主义就是一种盲目否定历史发展、民族精神、传统文化的错误观点和思想倾向[4]。其深层次的思想原因在于一些人的历史观存在问题。“四史”是中国共产党带领广大人民在长期伟大实践中形成的宝贵财富，是党和国家发展历程的真实记录。“四史”教育可以帮助大学生深刻了解历史事实，理清历史脉络，看破历史虚无主义的险恶用心，自觉抵制历史虚无主义对其思想的侵蚀，以“四史”批判历史虚无主义错误思潮，不断增强对马克思主义、共产主义的坚定信仰，增强对中国特色社会主义的坚定信念，增强对实现中华民族伟大复兴的坚定信心[5]。

2.1 整合“四史”教育课程资源“四史”教育与高校思政课在内容、价值培养和立德树人等方面高度契合。整合“四史”教育课程资源，高校要转变“四史”教育与思政课各门课程各自为政的现状，结合“四史”对思政课五门课程的培养目标、主题思想、课程内容和结构、课程实施等问题进行整合，变革整个课程体系，创立综合性课程文化，明确各门课程在“四史”教育过程中所承担的责任和使命，保证“四史”教育融入高校思政课的教育长效化、规范化。如，将“中国近现代史纲要”课程作为“四史”教育的基础课程。在授课过程中帮助学生理清党史和新中国史的历史脉络，从历史中回溯初心，增强学生守初心、担使命的思想自觉和行动自觉。同时，也为其它课程的讲授奠定基础。将“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程作为“四史”教育的主干课程。将授课重点集中在中国特色社会主义发展史和改革开放史上，与“纲要”课程有序衔接起来。帮助学生准确把握历史主流和时代主题，能够以更加坚定的信念、更加顽强的努力，毫不动摇地为坚持、完善和发展中国特色社会主义做出更加积极的贡献。以“马克思主义基本原理”课程和“形势与政策”课程作为“四史”教育的关键课程。通过唯物史观和借史鉴今的方式教育引导学生树立大历史观，给予大学生精神感召和指引。帮助大学生从历史中认识规律，汲取力量，自觉提升境界、涵养气概、激励担当。以“思想道德与法治”课程作为“四史”教育的升华。历史深处有流传不息的伟大精神，授课中重点挖掘“四史”中的红色故事，让抽象的精神在生动的故事中以生动鲜活的方式走进学生心里，帮助大学生坚定理想信念，厚植爱国情怀[6]。

2.2 提升思政课教师综合素质“四史”教育融入高校思政课，对教师的综合素质提出了更高的要求，要求教师需具备知识视野、国际视野和历史视野。在制度层面，高校应当有针对性地加强思政课教师队伍专业化建设，加强教师培训，开展交流研讨，共同探讨四史”教育融入高校思政课的教学规律。如，针对思政课教师专业背景、学历层次、从教经历等方面的差异，有针对性的加强教师政治学、历史学、哲学、教育学等学科的培训学习；
能够走出去，请进来与其他高校专家交流学习，回校后进行学习经验分享，通过交流、学习完善教师的知识结构和专业素养。进而，不断探索“四史”教育融入思政课教学体系的成功经验和有效模式。具体的实践中，还需要打破课程壁垒，组织开展五门课程教师的集体备课，根据五门思政课不同特点，合理安排各课程“四史”教育的具体任务与内容，避免相互重复与冲突，使“四史”在思政课教学过程中更好衔接。

2.3 拓宽“四史”教育渠道高校应将思政课教学作为“四史”教育的主渠道，讲清“四史”的主题和主线，使学生们明确中国共产党人的初心和使命。同时，高校还要积极推动“四史”选修课程发挥教育辅助功能。选修课可以弥补思政课“四史”讲授连贯性上的不足，在已有知识的基础上，更加深入地学习和领会“四史”教育的精髓，使教育内容更加深入人心。此外，党课培训和专题报告也是“四史”教育的重要补充[7]。高校应组织“四史”教育宣讲团，在本校开展讲座、培训的同时跨校宣讲，邀请专家进校开展“四史”宣传，带给学生不同的学习体验。还应重视推进第二课堂、知识竞赛等，多措并举，以生动多样的形式加深学生对“四史”的认识，强化学生对“四史”知识的理解和把握。高校还可以通过“四史”网络教学平台和实践教学基地的建立来提升教育效果。将“四史”教育与互联网技术相结合，在网络上通过视频、语音、VR等技术，将“四史”更生动地呈现在学生面前，激发学生的学习热情。