易扶安置点初中语文阅读教学策略探索

孙艾君

摘 要：随着语文教育教学改革的不断深入，在初中语文阅读教学中，需要教师给学生营造良好的课堂学习情境，让学生学会主动进行课堂知识的研究，促进学生自身学习能力的提高。教师在课堂教学中需要激发学生的学习潜能，努力帮助学生在语文阅读课堂中进行阅读思考，这也就会更好的促进学生的发展。教师在课堂阅读中要给学生创设良好的阅读模式，保证学生自身阅读积极性得到提升，让学生在阅读中掌握方法和技巧，提升学生的阅读水平。本文通过对安置点初中语文阅读教学现状进行分析，希望提出提升阅读教学效果的策略。

关键词：易扶安置点;初中语文;阅读策略

对于农村安置点学校开展阅读教学，先需要教师了解学情，并且能够及时结合实际情况落实教育研究分析，保证提升学生的总体学习效果，促使学生个人学习积极性不断得到提高。在现阶段初中语文阅读课堂教学活动中，需要教师结合实际开展研究，帮助学生在学习过程中学会巩固所学知识，让学生对文章阅读产生足够的热情，并且不断在阅读活动中进行深入思考，这就会更好的促进学生的发展。教师要及时开展课堂教学评价活动，帮助学生在评价中学会巩固所学知识，提升学生的语文阅读学习效果，帮助学生获得全面发展。

一、营造良好阅读情境

在初中语文阅读课堂教学中，教师要注重引导学生学会主动进行课堂问题的分析，帮助学生养成良好的学习态度，提升学生语文阅读的积极性。良好的课堂知识教学更要注重学生个人学习潜能的激发，也可以给学生创设一定的阅读问题情境，让学生可以带着问题开展阅读，这就会更好的促进学生的进步和发展，有效提升学生语文阅读质量和效果。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师在教学中可以通过给学生讲解鲁迅先生的生平经历，从而可以帮助学生理解课文内容，这也会促使学生自身总体学习效果得到提高。在课堂教育教学活动中，教师要注重激发学生的学习潜能，帮助提升学生个人学习效果，引导学生在今后的阅读活动中主动思考，培养学生语文阅读综合素养。

二、创新阅读教学模式

教育教学活动需要引导学生融入到课堂学习背景中去，帮助学生掌握课堂所学概念知识，有效促进学生的进步和发展。通过课堂知识的渗透教育，注重对学生语文思维的培养，帮助学生在学习过程中掌握所学知识，提高学生的语文知识学习潜能。语文阅读课堂知识的教育教学需要立足于学生，根据学生的实际情况开展教育分析，引导学生主动在学习活动中进行深入思考，培养学生的语文阅读素养，这也就会更好的激发学生语文阅读潜能，帮助学生养成良好的阅读习惯。

例如，在学习《孙权劝学》一课时，教师在教学过程中可以组织学生开展课前预习，让学生在课前学习中巩固个人所学知识，满足学生的总体学习需求。教师课堂教学也要注重进行课堂教育教学内容的丰富和补充，保证学生在课堂学习活动中深入思考，激发学生的学习积极性，促进学生个人学习效果得到提高。

三、开展阅读教学评价

在易扶安置点初中语文阅读教学中，需要教师开展课堂教育教学策略研究，保证学生在课堂阅读活动中巩固个人所学知识，激发学生的语文阅读潜能，从而也就会促进学生的发展。教师在课堂教学开展阅读教育评价，首先需要立足于学生实际，更要注重根据学生的实际情况开展落实教育分析，保证学生自身总体学习水平得到提高。现代化的课堂教学活动需要学生学会思考，更要让学生主动开展自我评估，帮助学生提升自身的语文阅读素养，促进学生的进步和发展。

例如，在学习《春》一课时，教师在课堂教学中要观察学生的表现情况，根据学生的实际开展研究分析，保证提升学生的总体学习质量和效果，这也就会更好的促进学生的发展。多要教学评价可以帮助学生在学习中更好的巩固个人所学，让学生能够了解自身学习过程中的问题所在，并且学会及时查漏补缺，从而也就会促进学生的发展。现阶段的课堂教学活动需要学生积极主动开展研究分析，帮助学生在学习中主动探究适合自己的学习方法，提升学生语文学科综合素养，这也就会帮助学生不断在学习活动中掌握所学知识内容，提升学生语文综合素养水平。

总结

综上所述：在初中语文阅读教学过程中，尤其在农村拆迁的安置点，教师尤其要注重給学生营造良好的课堂学习环境，帮助学生在课堂学习过程中学会掌握所学知识内容，有效促使学生个人总体学习水平得到提升。在初中语文阅读课堂教学中，需要教师给学生传授阅读的方法和技巧，吸引学生的语文阅读兴趣，帮助学生在阅读课堂中不断巩固个人所学知识，这也就会更好的促进学生的进步和发展。语文阅读课堂要注重教育教学评价，教师要根据村拆迁安置点的实际情况开展教学研究分析，引导学生在多样化的学习环境下深入思考，这也就会有效促进学生的进步和发展，满足学生的总体学习需求。

参考文献

[1]李维国. 初中语文阅读教学深化策略探索[J]. 情感读本， 2019（15）：1.

[2]李爱连. 策略教学探索奥秘——探索初中语文阅读教学策略[J]. 数码设计（下）， 2019.

[3]周红云. 瓶颈前设伏 突破后回味——初中语文阅读教学策略探索[J]. 新教育（海南）， 2022（2）：2.

基金项目：本文系六盘水市哲学社会科学立项课题（联合课题）《乡村振兴战略背景下易扶安置点学生阅读素养提升策略指导行动研究》成果，课题编号：lpsskllh-2022- 105。