双减政策下的小学语文教学探究

张禹政

摘 要：“双减”政策的提出，符合教育的发展规律，迎合了素质教育不断深入推行的大潮，贴合新时代对人才的培养标准，为中小学的所有学科都提供了崭新的发展机遇和更为广阔的发展空间。基于“双减”政策构建出来的小学语文课堂，实质上是一个小社会的互动和交流，师生通过平等交流和良好沟通，促进小学生在轻松愉快的氛围中完成小学语文的学习，也为小学生增强学习愉悦性提供了保障。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学研究

一、引言

“双减”政策对小学语文学科提出的教育目标，就是不断改进并创新小学语文教学的各个环节，结合小学生提高教学质量、提高语文课堂效率。促使小学生主动养成良好学习习惯和学习方法，激发投身于语文学习的积极性，也缓解学生家长在校学生学习过程中产生的担忧，避免把时间和金钱花费在补习班和辅导班上。小学语文教师要逐渐更新自身教学中，与“双减”政策不相匹配的地方，做到和国家的教育大政方针相一致、共进退。

二、“双减”政策背景下教师应如何进行小学语文教学

（一）结合教材插图

在“双减”政策背景下优化小学语文课堂，需要激发学生学习的主动性，促使小学生从自己的兴趣出发进行语文学习。小学语文教师可以把语文教材中精美的插图利用起来，作为教学为“支架”支撑起一趟课的教学内容，通过看图学习，中引导班级学生进行联想，把课文的文字内容通过想象补齐，从而进入教师所创设的语文教学情境，再读懂插图的同时加深对课本中相关段落和文字的理解。这样，插图与情境相结合，可以实效强化小学生课堂参与感，体会到语文的快乐，把语文和没数相联系。例如，在进行部编版小学语文教材中《我要的是葫芦》的相关教学中，由于葫芦这种植物离现实生活有一段距离，很多学生也没有见过葫芦这种植物，就无法理解课文中有关种植葫芦的段落。教师可以结合书中插图进行普及，葫蘆和其他植物一样，也会受到各种病虫害和自然灾害的侵扰，如果在种植植物的过程中，不注重对植物的维护和保养，想忽略过程直接得到结果，那么即便长出了葫芦也不会茁壮成长。教师结合书中插图里种葫芦的人面对葫芦全部枯萎时的惊讶和不可思议，把书中文字部分没有体现的人物的心理描写补全，告诉学生想要得出结果必须遵循客观规律的道理。以上这些就降低了教学难度，也降低了学生的学习难度，为“双减”政策真正做到了减轻学生负担。

（二）丰富教学语言

语言的魅力是无穷无尽的，小学语文就是一门与语言有关的学科，教师要丰富自己的语言，才能够提高课堂教学的感染力和对学生的吸引力。小学生正处在思维快速发展阶段，思维具有很强的跳跃性。语文学科展现了一个丰富的虚拟世界，在这个世界里无奇不有，可以满足学生各方面的精神需求。因此，要求小学语文教师利用小学生旺盛的好奇心和求知欲，提高自身语言的感染力，用丰富语言作为教学的基本形式，帮助小学生理解文意。例如，在进行部编版小学语文教材中“黄山奇石”的有关教学内容时，按照课文中的叙述视角，是从一个第三者的角度对黄山的石头和景物进行介绍时说明，如果教师按照课文中的语言组织教学，会给学生形成大不如感不强、无法感同身受的感觉，不利于教学内容的提升。小学语文教师可以采用一个有者的视角，选择曾经去过黄山旅游的同学，进行游记式的介绍，帮助同学们更好地理解黄山怪石的奇特和不凡，降低小学生对陌生事物的距离感，通过重新组织教学语言把课文中内容，以一个更适合小学生性格的方式传递给小学生，减轻了学生思考的压力，落实了“双减”政策。

（三）应用多媒体技术

“双减”政策要求构建高效小学语文课堂，因此小学语文教师也要重视科学技术在语文课堂上的具体应用实践。努力学习多媒体有关的教学技术，学会制作各种样式的PPT来进行辅助教学，切实凸显素质教育下“创新实践”的相关要求，让小学生逐步走出依赖教师和课本的被动学习困境，通过自我观察和思考学会习惯根据老师放映在多媒体上的内容进行自主学习。教师要转变教学模式，传统的“说教”已经严重落伍于时代，教师在进行教学时尽量改变过于依赖“说教”这种形式通过微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式，增强和学生的互动和联系沟通，让小学生通过电子设备形成鲜活学习记忆。例如，在进行部编版小学语文教材中《雅鲁藏布大峡谷》的有关教学时，如何让没有经历过峡谷旅游的小学生们切身体会到大自然的鬼斧神工呢？传统过于依赖课文文本的教学方式无法达到让教师满意的教学效果，所以只能借助多媒体。教师可以先放送一张雅鲁藏布大峡谷的静态图片，让学生体会到峡谷的幽暗和隐秘，产生对峡谷的兴趣，接着可以通过动态视频的放送，让学生体会到水流的湍急和声音的嘈杂，了解导峡谷的动态之美和大自然壮丽景色，学懂这篇体现出祖国大好河山的课文。

结语

新时代要求的“双减”，对小学语文教育有着很明确的要求，并不意味着小学生学习内容的减少，而是把重点放在了如何高效教学和高效学习上。教师要首先把“双减”政策落实到实际教学中，不断探索语文教学的新方法。让“双减”政策不再仅仅停留在教育部门下发的文件中，也不仅仅把给学生减压增质放在口头的语言上，而是通过具体的教学探索，不断探究新时代新要求下的小学语文教学新方法、新策略。

参考文献

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