小学英语游戏教学案例

　小学英语游戏教学案例

　　篇一：MyFamily------小学英语教学案例

　MyFamily------小学英语教学案例

　一．教材分析

　本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister,

　grandfather, grandmother,以及句型 Who＇s that woman/man?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容.

　二. 教学目标

　1．认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...；

　正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?

　2．能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答；

　流利的介绍自己的家庭成员

　3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；

　了解其他同学的家庭成

　员。

　三.教材重点、难点

　重点：熟悉并掌握句型Who＇s this boy/girl?

　难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。

　四.课前准备

　1．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

　2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。

　3．四张邀请单

　4．CAI课件

　五．教学过程

　一． Warm up

　1.(转载于: 小 龙文档 网:小学英语游戏教学案例)师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant:

　A B C D E F G ,

　Father mother and me,

　C D E F G A B,

　Sing and dance under the tree.

　２．日常口语对话

　Hello, How are you? How old are you?

　Where are you from? Nice to meet you.

　设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

　二．Presentation

　１．口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，

　教师指着图介绍This is my dad /mum/sister?

　Ss: 学生介绍全家福:

　This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother ?

　游戏1：对号入座

　教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m?This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’s from China. He’s a teacher.

　设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

　1.句型Who＇s this boy/girl?及回答

　教师注意this的发音,让学生感受this 和that的区别

　T (引用旧句型)Who＇s that woman?

　Ss :She＇s my mother.

　T : Who＇s that man

　Ss :He＇s my father.

　（引出新句型,感知的this and that的区别）

　T: Who ＇s this boy ?（注意问句的语音语调）

　Ss : He＇s my brother.

　T :Who＇s this girl?

　Ss : She’s my sister.

　学生跟读Who＇s this boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。

　设计意图：利用图片的作用，引出新知识。

　以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

　２．句型Come on ! Let＇s watch TV.

　教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

　T: Come on !（手势） Boys and girls.

　Let’s watch TV.（做出电视的样子）

　学生明白其意，教师注意watch的发音。

　引导学生说出相应的回答。

　Ss: Good! Great! Wonderful! （重点指导Great!）

　游戏2：约会

　一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

　S: Come on! XXX. Let＇s watch TV.

　Ss: Great!

　设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。

　三．Practice

　游戏3：认读练习：

　让学生分小组认读family tree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

　游戏4：猜猜他是谁？

　让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Let’s practice中的游戏,教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。

　Example: Ss: Who’s that girl?

　S: Guess!

　Ss: Is she your sister?

　S: No, she’s my mom.

　播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

　注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny!

　然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

　四．Assessment

　内容：本单元B Let’s talk部分（活动手册10页）

　操作步骤：

　1．理解图意

　教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

　T: Let’s make dialogue!

　A: Who’s this boy?

　B: He’s my ?

　Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ?

　2．讲解题目要求，指导操作方法

　要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

　放录音，指导学生标序号。

　五．Add activities

　介绍自己的家庭成员给同学认识

　设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

　六．教学反思

　1．在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

　2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的[th]的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Let’s watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。

　3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

　4．在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣，让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

　　篇二：小学英语词汇教学的游戏活动案例

　小学英语词汇教学的游戏活动案例

　活动1：

　活动目的：教6个表示颜色的词：red, yellow, green, blue, pink, white

　活动准备：6个彩色粉笔分别为red, yellow, green, blue, pink, white

　活动步骤：

　（1） 教师举起6个彩色粉笔依次自问自答：

　T: What color is it?

　T: It’s red.(重复两次，重读red)

　T: What color is it?

　T: It’s green. (重复两次，重读green)

　red, （2） 每举起一种颜色的粉笔并自问自答，教师用此粉笔在黑板上板书

　greed，并边写边重复：

　T: What color is it?

　T: It’s red.

　T: What color is it?

　T: It’s green.

　（3） 用（1）（2）两步骤完成其余颜色的呈现。

　（4） 教师举起一种颜色（如红色），并读该颜色数次，然后叫学生重复，如 T: red, red, red

　T: red

　Ss: red

　T: red, red

　Ss: red, red

　T: red, red, red

　Ss: red, red, red

　(5)教师重复步骤（4），这次学生重复时，闭上眼睛，边重复边想像红色粉笔和红色。

　（6）教师举起红色粉笔问，学生答：

　T: What color is it?Ss: It’s red.

　　篇三：小学英语课堂实用有效的活动游戏

　一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子

　操作过程：单词或句子操练大约5遍之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。如果哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。

　二、单词接龙

　老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿

　出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。说对者可以为本组赢得一个小红旗。

　三、“火眼金睛”

　教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张

　四、组挑战赛

　第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。挑战成功者得一分。操作时，可以说单词，也可以说句子；可以一组学员说汉语，另一组学员说英语，并拼写出来；也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。

　五、“数来宝”

　把学生当中的儿歌引入课堂，借以活跃课堂气氛。比如，一名学员说：“人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀？”另一名学员立刻应接道：“人在江湖中呀，我能不挨刀呀，小猫、小猫C－A—T，现在轮到你啦！人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，panda、panda怎么拼呀？”… …如此进行下去。

　六、小吊死鬼游戏

　教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔。小吊死鬼共由六笔组成。如果小吊死鬼没有画完，学生已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；否则为失败，即画完了小吊死鬼。吊死鬼画法：

　七、传物竞猜

　一排学生面向全班学员，双手背后。老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板，整排学员把双手向前伸出。其他同学可以站起来猜：“小明，Is it in your left

　hand？”如果猜对了，小明回答：“Yes, it is. It is in my left hand.”同时由猜对的学员代替小明继续玩。如果猜错了，小明则回答：“No, it isn’t. It is not in my left hand.”然后接着竞猜。

　八、快速反应

　教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来，连读该单词三遍。反应较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈，反应快者记一分。首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。然后，教师打乱单词顺序说。之后，小组间互换单词，依此重来。最后选出每组反应最快的同学进行比赛。比赛规则：比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；老师说英语，学生说汉语；或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍。反应最快者前进一步，同时反应每人都前进一步。先到达终点者（八步）胜出，加三分。

　九、汉英互译

　教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。

　十、猜口型

　教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。猜对者加一分。

　十一、快速耳语接龙

　教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。

　十二、猜单词

　在学生背后贴上一张卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板 或纸条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。猜对者加一分。

　十三、King、Queen击掌游戏

　三到八个学生围坐在一起，扮演King的学生先击手，而后击腿，拳头紧握，拇指向上，先伸右拳说King，后伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词，再说一个King以外的单词。其他同学只需跟着击掌既可。反应慢者坐到排尾。

　十四、击掌游戏

　按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。开始缓慢，而后逐渐加快。当老师说停时，学生立刻停止击掌。凡是继续击掌者，扣一分。被扣掉三分者，表演一个小节目或者围着教室跑一圈。

　十五、神指

　请一名学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。

　十六、表演

　1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也可以要求学生拼写出来。

　2、教师把句子领读5－10遍之后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。

　十七、万宝袋

　教师准备一个袋子，里面装有各种物品。请学生把手伸进袋子，教师问：“What is this?”学生边摸边回答：“It is——.”猜对者奖励小贴画一张。

　十八、藏宝图

　教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图，根据这张藏宝图就可以找到这些物品。找到一件物品加一分。

　十九、角色扮演

　按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。

　二十、词尾接力

　教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。依次下去。比如：cat、 table 、 eat 、 too 、 orange 、 egg……后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。

　二十一、改写

　教师要求学生改写学生课文。开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。

　二十二、击掌传花

　教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻

　　桌，被传者必须说出一个学过的单词能接着往下传。鼓声停，立刻停止传物。皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。

　二十三、猜意图

　教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上，其他同学猜测。猜对者加一分。

　二十四、猜人

　一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜：“Are you——？”猜对者加一分。

　二十六、竞赛

　一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。

　二十七、警察抓小偷

　教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指定一名学生扮演小偷。其他同学大声读学过的单词或句子，小偷只做口形，不准出声。人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚。

　二十八、小爆炸游戏

　教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说：“嘣！”

　该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。

　二十九、大小声加冰激凌

　教师事先在黑板上画出一个冰激凌。教师大声说单词，学生坐下小声说；教师坐下小声说，学生迅速站起来大声说。学生说对了，教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；学生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。

　三十、Are you ready?（热身动作）

　教师用胳膊正转三圈，而后指向学生：“Are you ready?”学生大声回答：“Yes。”同时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。

　三十一、编歌

　根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。

　三十二、地雷游戏

　教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。

　三十三、分组竞赛

　1、 教师心中想一个单词，让学生猜测，猜对者为该组加一分，猜错者画一笔吊死鬼。

　2、 教师把学过的单词以图画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。

　3、 教师用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。

　三十四、教单词时，在教师领读后，让学生看自己的手势，当老师读完，手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。

　三十五、反向反应

　当教师说：“a big melon”。同时教师用双手做小西瓜状。学生回答：“a small melon”。同时学生用双手做大西瓜状。当教师说：“a long ruler”。同时教师用双手做短尺子状。学生回答：“a short ruler”。同时学生用双手做出长尺子状。即所说的英语与所做出的动作意思相反。

　三十六、抢凳子

　教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。

　三十七、小小奥斯卡

　教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。

　三十八、你问我答

　给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：What is this？如果那位同学没有猜出，那么