沪教版生物八年级第一册1.2人体生命活动需要环境条件（第1课时）教案

第1章 第2节 人体生命活动需要的环境条件（第1课时）
一、教学分析 1、教材分析 “人体生命活动需要的环境条件”是初中《生命科学》第1章第2节第一部分的内容，是学生对细胞、组织、器官、系统、人体有了一定的认识之后，进一步认识人体生活的外界环境和人体内环境（细胞生活的环境）。此课时是本节课的第一节课，是认识人体内环境的先行课，它承前启后，既是本章第1节“人体结构的层次”内容的深入，又为第2章“人体生命活动的调节”的学习奠定了基础。

本节内容先从人类生活的外环境入手，然后学习内环境及其组成成分、血液的成分。

2、学情分析 我们自身所生活的环境大家并不陌生，无论从电视媒体或是自己生活体验上，对于各种环境也略有了解，所以在“人类能在怎样的环境中生存”的问题提出时，同学们可以尽情的表达；
但是同学们可能并不了解人体的内环境。虽然他们早在《科学》课及本章第1节对人体多种多样的细胞有所了解，这是他们学习认知的基础，但对于细胞所处的内、外环境还不清楚，所有老师讲解时需辅助多媒体，通过直观教学帮助学生更好的分析和认识。现在学生的重心在于学习，平时生活中家务活动更多的是父母代做的，通过本课学习，让学生在生活中养成节约资源、爱护环境的好习惯，以保护人类生存的外环境。

二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握人类生存所需要的外界基本环境条件；

（2）初步认识人体内环境的概念及其组成。

2、过程与方法：
问题引导、类比归纳、合作探究，学习人类生存的外界基本环境条件和内环境的组成。

3、情感态度与价值观：
感悟外环境的“脆弱”，树立环境保护意识。

合理膳食，维护内环境的稳定。

三、重点难点：
重点：人体内环境的概念及组成。

难点：
血液的成分与功能。

三、设计思路：
本节课的内容对学生而言并不陌生，因为学生自身就一直生存在这种适宜的环境条件之中。但是平时又不太关注大气的温度、含氧量、淡水和食物等这些基本环境条件，可以说是熟视无睹。因此本次教学从生活实例入手，引导学生关注生活实际。同时当前生态环境的恶化也越来越威胁着人类的生存和发展，在教学中利用媒体创设丰富的教学情景，将发生在我们身边的一些事例展现给学生，从而引导他们的思考，引起他们关注生活，使学生树立环境保护意识，逐步形成人与自然和谐统一的观念。正如“人体的一切生命活动都是在一定的环境条件下进行的”一样，人体的大部分细胞并不与环境直接接触，细胞的代谢活动也需要一定的环境——细胞外液（这是人体的内环境）。“内环境”这个名词对八年级学生来说比较抽象，因此在教学上注重以情景创设、图片辅助等形象生动的方法，加深学生对内环境的理解以及对内环境重要性的认识。

四、教学准备：
多媒体PPT 五、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、引入 人体生存在地球上，地球是我们的家园。地球上有高山、深海、沙漠、草原等环境条件有很大差异，有很多适合人类生存的地方，但是有些环境不适合人类生存，那么我们人类究竟能在怎样的条件下生存呢？ 板书：人类生命活动需要的环境条件 1.浏览课本，思考问题 以悬念的形式引发学生的学习兴趣 二、新授 （一）人类生存的基本条件——人体外环境 1. PPT出示几种不同的环境图片，让学生自己选择，想去哪里生活？ 2.PPT出示学生的选择环境，共同分析某种环境的优势及不足。

1.观察图片，说出自己的想去生活的地方。

2.观察图片，交流结果。得出结论。

通过图片展示不同的环境，学生自主归纳学习外环境。

小结1 经过以上图片的观察和讨论学习，大家应该知道人类生存的基本条件应该是有哪些因素？ 板书：外环境 归纳：大气温度、压力、含氧量、淡水和食物…… 在书本中划出。

延伸：人类生存环境面临的问题 展示：雾霾、北极冰川融化及环境垃圾的图片 人类既是环境的保护者又是环境的破坏者。

学习讨论，得出结论（保护环境）
感悟生活中的环境问题，提高学生爱护环境的意识。

过渡 人体所处的自然界叫做外环境。体内的绝大多数细胞并不与外环境直接接触，这些细胞也是生活一定的环境中，即细胞外液，细胞外液是人体细胞直接生活的体内环境，称为人体内环境。

体外环境与体内环境两部分内容的过渡。

（二）人体内环境 1.PPT展示“人体细胞所处的环境”模式图， 2. PPT展示血液的组成成分是什么？ （假如学生不知道，可从颜色、粘稠度、固液态角度）。

（1）试管中血液离心图 ①设问：试管血液分层的原因 血液的组成示意图 ②引导学生朗读血液成分。

（2）血浆的功能：
PPT先后出示：“货车：装、运来、运走”，从关键字引导学生阅读教材文本并划线后归纳血浆的功能——装了什么？运来什么？送走什么？ （3）PPT展示红细胞形态 PPT再次出示：“货车：装、运来、运走”，从关键字引导学生阅读教材文本并划线后归纳血浆的功能——装了什么？运来什么？送走什么？ 举例：煤气中毒和贫血 （4）PPT展示白细胞形态，与红细胞相比来分析。

PPT展示：形状，数量，体积，颜色，引导学生了解白细胞的特点。

举例：伤口感染，化脓 （5）PPT展示血小板，引导学生概括其特点。

举例：小伤口愈合 引导 板书：内环境：
1.观察，归纳人体细胞外液的组成，1人回答，并在课本中划出。

2.根据常识说出血液的形态。

3.观察图片， 掌握血液的成分 4.根据图片关键字，讨论，归纳血浆的功能，并在书上划出 5.根据形态特征，再认红细胞的功能，在课本中划出。

6.回答、阅读书本并划出 通过形象直观图，让同学们更容易理解细胞外液的组成 根据提问，学生自主探究 运用关键字引导，结合教材文本阅读与划书，学生自己探究血浆的功能 通过形象直观图，更容易认识血液中各血细胞的形态。

通过举例子，使学生能深刻的认识血细胞的功能。

（三）
总结 1.人体的生命活动即离不开稳定的外界环境又与以细胞外液为主要成分的内环境息息相关。

2.内环境的概念及组成。

3.血液的组成与各成分的功能。

回顾本节讲的主要内容，归纳人体生命活动的内、外环境。

以总结和习题的方式再现本节的主要内容，利于学生更好地掌握本节知识。

（四）练习与反馈 给出关于本节课主要内容的一些习题 作答 （五）问题延伸 人体内环境一直处于稳定的状态才能保障人体正常的生命活动，例如：春夏秋冬，外界的温度变化很大，而我们的体温一直处于37℃左右，下一节课我们将学习内环境的稳态。

六、板书设计：
人体的外环境—人体生存所处的自然界 （温度、压力、O2、淡水、食物……）
人体的环境 血浆：血细胞的内环境 血液：
组成：血浆和血细胞 功能：运输营养和代谢废物 人体的内环境 ----细胞外液 组织液、淋巴液