一什么钢琴 [浅谈钢琴慢练过程需注意的几个方面及重要性]

　 浅谈钢琴慢练过程需注意的几个方面及重要性

　  [摘 要]随着社会的发展，经济的增长使我们过上了富裕的生活，因此艺术的需要也日益增长了。当然钢琴也是广大音乐爱好者的热门乐器之一。本文论述的是慢练需注意的几个方面及重要性，因为“慢练”可以解决在钢琴学习中带来的一系列的问题，慢速练习也是钢琴弹奏练习中所运用方法之一，要正确理解其在培养弹奏的好手型、训练良好的触键方法以及弹好快速乐曲等方面具有十分重要的意义和作用。把慢速练习合理地运用到钢琴弹奏学习中，能收到良好的学习效果，真正做到高效、科学地学习钢琴弹奏。

　[关键词] 钢琴  慢练 手型  触键  力度  完整型  难点  方法  

　我先解释“慢练”，它是指把乐曲或原有的音乐速度风格放慢后加以练习的习琴方法，它绝不是演奏心理惰怠，演奏状态松垮，触键随意的漫不经心地弹奏练习。慢练是慢速练习，即以低于作品要求的速度进行练习，它是解决快速的、节奏复杂的或复调类钢琴作品技术难点的首选有效方法，是最基本的科学练习法之一。慢练最大的优点是使人的运动神经有充足的时间，根据视觉、听觉反馈来的信息，调整和改正演奏上的缺点和不足，使之更符合预定的设想要求和最终演奏目标，从而建立起运动神经的正确习惯反应和条件反射。慢速是相对原速而言的，练习者应根据自己水平的高低、作品技术难度的不同和弹奏进展程度，选择合适的速度进行练习。

　一、钢琴慢练过程中需要注意的几个方面           

　 1、慢练本身方法是否科学

　  (1) 错误慢练导致的后果

　慢练并非仅仅是单纯的速度慢，因为慢练本身也有方法问题，方法不正确、不科学，错误地理解和运用慢练，花再多的功夫也是练不好作品的。一些学生以为慢练就是将一个个音慢慢按下去，又慢慢抬起来，手指动作幅度很大，下键速度缓慢，其必然结果是手指迟钝，弹奏死板，毫无效果；还有一些学生在慢练中，因为放慢了速度，而有空加入了许多多余的动作，形成了错误的动作组合，把连贯的正确动作路线改得面目全非，久而久之，酿成钢琴演奏的顽固性错误；更有一些学生则完全把慢练当作机械性技术练习，脱离了音乐的需要，枯燥乏味。这就是为什么有的人花了很多功夫去

　“慢练”，却总是练不好作品的原因。可见慢本身方法的科学性是何等重要。

　(2) 科学的慢练方法

　科学的慢练方法应该是，思想上积极认真，手指的弹奏动作、触键感觉、音乐分句、音色控制、音量变化、音乐处理等等都要按照快速弹奏的要领去练习和领会。慢练不是快练的“慢镜头”，慢练只是将音与音之间的间隔拉大了，而每一个弹奏的手指仍然是积极主动、灵敏有力的，弹奏出来的每一个音仍然是清晰而富有弹性的，与快速弹奏时相同，只不过慢练时手指动作幅度可以夸大，而随着速度的逐渐加快，则要逐渐缩小动作幅度，弹得越快手指动作越精炼，越要小。当然音与音之间的间隔也不是拉的越大越好，只要能使每个手指的弹奏动作，弹奏出的每个音能得到大脑充分指挥、耳朵清晰检查就可以了。在慢练过程中，因为速度放慢了，练习者应利用足够的时间来耐心练习合理的动作组合，找到连贯的最佳动作路线，保持弹奏动作不变形，达到克服技术难点，成功演奏出作品的目的。

　2、看见谱子时就要学会运用慢练

　很多人一拿到新作品，就急急忙忙地双手快弹“过瘾”，不管音乐上的结结巴巴，谱面上的丢三落四，更不讲究弹奏的技术方法，给后面的进一步学习造成很多不必要的麻烦。这种学习方法，实际上是一个不断巩固错误的过程，演奏上的很多不良习惯就由此养成。我们提倡练习一首新作品，从看见乐谱时就要学会慢练。正确的方法是思想**度集中，眼睛略超前地看着两行谱，双手以自己能把握的慢练度准确地弹奏，保持音乐的完整性。这种慢速视奏便于仔细、认真地读谱，来得及对乐谱做出反应，力求在一开始就把谱面上的各种要求弹对，少出错或不出错，为下一步弹好作品打下一个扎实的基础。另外，由于在视奏时，既要兼顾谱面，又要注意弹法的正确。不言而喻，其难度是很大的。只有放慢速度，才能更好地考虑弹奏方法，讲究弹奏技术和动作正确，才能在一开始就能够运用准确、科学的技术方法来弹奏新作品。在以后作品逐渐练习成熟的过程中，这些技术、方法也得到了相应的巩固和提高，能够较快地达到熟练掌握作品的程度。长期坚持这样训练，即可以达到练琴效率事半功倍的效果，也可以大大提高学生的视奏能力。

　3、分手慢练与合手慢练相结合

　（1）分手慢练

　钢琴是一个需要双手弹奏的乐器，但在练习过程中，对于一些程度较深的作品或技术较困难的段落则有必要采取分手慢练的方式。一些人认为分手慢练太浪费时间，不愿意耐心采用，其实这些恰恰是尽快学好作品的捷径之一。分手慢练的好处是减轻了大脑的负担，使注意力集中于一只手，分别使单手明确各自完全不同的演奏任务，降低了技术难度，为合手慢练准备必要的条件。在单手慢练时，不能急躁，要使单手的指法、音色、节奏、乐句、触键等都尽量做到谱面上的要求，并学会在放慢的速度中找到各自的合理而连贯的动作路线，逐渐适应它，巩固它，再逐步加快速度练习，直至每只单手都能够准确、快速、流畅地按应有的速度演奏。当然，两只手的技巧难度不同，对于负担更难技巧任务的手应给予更多的慢练。分手慢练成熟后，就可以采取合手慢练。

　（2）合手慢练

　双手初合时，一定要用慢于分手的弹奏速度进行训练，因为单手能够自如地弹奏难点，只是解决了问题的一部分，双手合练时，其难度又会增加，如不放慢速度，还会感到困难，所以合手练习时还要耐心坚持慢练，以使双手协调配合，练得熟一些再逐步加快，直至原速。如果是复调音乐，单手应该练得再熟些，初合时，双手的速度应再慢一些。在双手练习成熟后，有时还需要适当进行单手慢练，以便加深记忆，巩固成果。

　4、是否要通篇慢练作品

　我们常说慢练是克服技术难点的“金钥匙”，其实一首作品真正困难点往往只在几个地方，如果练好了这几个地方，整首作品也就基本上练成功了。所以，我们在练琴的过程中，要学会用慢练这把“金钥匙”专门去开技术难点这把“锁”。

　把慢练主要放在攻克难点上是最高效 、最节省时间的练习方法。如果从头到尾一遍又一遍地通篇慢练作品，会导致有的不需要慢练的地方还在不断地重复练习，而有的需要大量慢练的地方却始终得不到足够的练习。这样一来，不仅浪费了大量宝贵时间，极大地延误了学好新作品的时间，而且还因为长时间的慢练，会使注意力自然减弱，某些练习动作会由于注意力的减弱而受到歪曲。练习时间一长，就可能会带来很多严重的弊害。但是，需要特别强调的是，除开始慢速视奏整首作品外，有时也需要对作品进行通篇慢练，但那一定是在一首作品已经完全练习成熟之后(主要指快速的作品)。作品练习成熟后，如果仅满足于用快速度反复演奏，容易使手指下意识地机械完成着习惯动作，有可能逐渐变得模糊、不准确、失去控制，作品也由于缺乏有意识的训练而失去其鲜明的艺术感染力。所以一首作品练习成熟之后，适当作通篇慢练，进行意识化的加强和巩固，既可以强化正确的习惯，又可以从作品中得到新的启迪和发现。

　5、掌握好慢练与原速度演奏之间的关系

　慢练只是钢琴练习过程中所运用的练习方法，它不是练琴的最终目的。如果单一强调慢练，长时间不用作品的原速去弹奏，就体会不到作品的真正性质，是练不好钢琴的。所以，在慢练中如果能够自如地做到乐谱上除速度以外的一切要求后，就要学会分阶段提速，每次加快速度的程度，应掌握在慢练时的各项效果能在逐渐加快的速度中得到保持和体现，直至达到作品的原速，从这个方面来说，慢练是作品原速演奏的基础。从另一方面来说，能否按照作品的原速进行成功演奏又是对慢练的检验，如果在作品要求的速度中，不能够弹奏得很好，这说明慢练的基础不牢或缺少中间的速度的过渡，仍然需要放慢一个层次的速度继续慢练。

　当然在按照作品的原速进行演奏时肯定还会发现自己存在的其它问题，这时还需要再适当放慢速度进行慢练，然后再逐渐加快。还有前文提到的一首作品练成熟后，仍需要适当的慢练，可以使头脑更加清晰，目的更加明确，技术方法更完善，作品理解更深刻，音乐表现更具说服力和感染力。需要补充一点，如果经过科学、认真的慢练，又不缺少中间速度的过渡，还是达不到作品要求的速度，这表明，该作品目前还不适合你，可以请老师改换曲目。在钢琴学习中，经过这样由慢逐渐过渡到快，直至达到作品的原速，再快慢结合反复练习，就能更快、更好、更完美地演奏出动听的音乐。

　6、慢练过程中解决的问题

　(1)  乐谱的准确性问题。

　在遇到大跨度的琶音和音位间的大跳容易出现此类问题。其原因是对琶音转指或音之间大跳的距离心中无数，不善于使用手腕、手臂的协调动作及某些不良的习惯动作所致。那么怎么才能做到对琶音及大跳音的距离做到心中有数呢？“慢练”就可以做到，因为在“慢练”的过程中思考的时间变长了，手指在键盘上的运动能充分放映到大脑，渐渐的手指、手腕、手臂配合的距离感就形成了运动神经的条件反射，从而解决了在弹奏过程中的准确性问题。

　(2)  音乐的完整性问题。

　初练一首曲子，不仅要弹准音符的高度与节奏，而是要把乐曲中的节拍的速度、表情、奏法、指法、指序等音乐速度之外的全部音乐信息内容都应该整体关注完整性问题也是钢琴学习中普遍存在的问题。例如：贝多芬奏鸣曲中的p与ff的特质力度；《悲怆》（贝多芬）开始的第一小节就出现了ff与p，因此都需要在“慢练”的初步过程中加以认识并努力实践。心理效应和生理机能表明，弹奏学习中的“慢练”能使大脑从容地把演奏概念及要求想得清晰正确，继而弹得理性完整。这也是弹的好坏的基本条件。

　(3)  手指的力度问题。

　表现为强弱不鲜明，渐强渐弱幅度不到位。其原因在声音控制的训练及多种触键方法的变化上，有的与和弦八度的用力方法有关。这样的问题同样可以用慢弹来解决。首先慢弹可以提高手指控制力，充分感受触键的感觉，这是因为在演奏歌唱性旋律的时候，触键则不同，要注意触键点和触键的速度。手指的触键不是靠近指甲的“点”，而是靠近指甲的“面”，手指放平一些，用肉垫较厚的部位去弹，触键要慢，触键的瞬间是缓冲。要慢慢的把力量送到底，用慢弹把这一系列的动作完成可以很好的感受触键的感觉，可以更加深刻的记住这样的感觉，提高手指的控制力。

　(4)  演奏中的放松问题。

　其实演奏中的放松问题与紧张用力是相对统一的关系，就像说八度用力上一样，在手臂落下触键的瞬间是紧的而下键后就要立即放松，因此这个关系是相互存在的又如：车尔尼“849”练习曲第25首第一段右手是连续的琶音下行旋律，“力点音”的小指或无名指弹奏应该触键深透有力，而右手的虎口肌肉和拇指关节等应该松弛移动；贝多芬的《月光》奏鸣曲第三乐章的主部主题，右手是激烈升腾的琶音上行，指根联动指尖松弛贴键弹奏，但句尾强有力的和弦要有紧密反弹点。针对上述内容，只有聚精会神的“慢练”体悟，才能防止痉挛状态下弹奏的弊端。演奏中的紧张僵硬有“异域放应性”的特征，练习成功后的轻松流畅方可实现放松，也有的学习者在空间的变化上会产生紧张，特别是要面临演出，这样会使手指不听使唤，故而以演出失败而告终，这就需要在之前的慢练，使自己在最慌乱的场合也能轻松的演奏曲子。故“慢练”应贯穿在学习生崖的始终，它是解决艺术演奏“放松”问题的有效途径。

　(5) 演奏的速度问题。

　表现为速度上不去不，达不到作品要求或者弹奏动作较慢速度一上去便出现双手不齐声音不清楚等。其直接原因往往是“慢练”练的不够。因为慢弹时的弹奏动作较慢，可以到位的使用手指，特别是4，5指在“慢练”的过程中得到了锻炼，力度并可以加强，灵活度也相对提高。

　(6) 双手配合问题。

　追求双手声部的自然完美。配合问题包括不同声部的配合，双手不同声部、不同节奏、不同奏法的配合，手的演奏与脚踏板的配合等。各种配合问题首先是大脑对有关肢体的配合效率问题，其次也与具体的手指训练有关。双手声部结合关系有：（1）“复节奏”关系，如贝多芬第一奏鸣曲第四乐章第26-33

　小节右手是八分音符的三连音，左手是八分音符的常规进行，双手“三对三”的关系。（2）复调作品中的声部句法走向与句逗终止不同步的肢体形态，如巴赫创意曲中右手是“句法呼吸”，而左手却在正常的乐句进行中，或反之。（3）双手声部的不同弹奏风格，如：《红头绳》（江静编曲）第15-25小节，右手是十六分音符的连贯性跑动，而左手是“半连音”表情风格的旋律动机作低声部支持等。针对上述双手的声部结合关系，只有通过静心和耐心地正确“慢练”效能，才可以真正达到声部立体关系的和谐优美并且流畅，继而创造生动感人的音乐效果。

　(7) 弹奏的均匀问题。

　均匀问题是指主要表现为节奏不均匀和声音不均匀。原因与转指和五指的下键的均衡感有关。在习琴的过程中，我发现在转指时特别是上行大拇指转指时会有快慢的差别，而且由于大拇指特殊的生理特点下键力度特别大，使音与音之间产生了不和协，因此就利用“慢练”在每次转指的过程中都有意识的进行控制，这样慢慢的经过一段时间以后会在大脑产生一种信息反射，使大拇指得到控制。                                                                                                  

　(8) 掌握旋律指法和指序的规律性特点。

　旋律指法有一般规律和特殊规律之别。一般规律指法诸如顺指法、音阶和琶音式跑动等，他们都有弹奏“材料性”建设的音乐特点，可以信手弹来。然而，对于特殊性指法和指序需要针对性的“慢练”掌握。例如《欢乐牧童》（黄虎威编曲）第68小节十六分音符“一二四五”指法的高八度走向和第67、69小节 右手十六分音符指法突然变化绕弯的指序，只有细心“慢练”体悟，只有耐心“慢练”，才能使双手弹奏的平衡协调。      

　(9) 演奏中的技术难点。

　在演奏艺术的学习过程中，常常会碰到个体的技术难点，比如莫扎特奏鸣曲中长时值符的颤音、贝多芬的《悲怆》中的和弦的变化等。一般习琴者可以作为阶段性的“慢练”内容加以学习，消化并掌握。把乐曲中的技术课题或技术难点作为日常基本功，不断追求演奏质量的提高与升华，以使练习者真正达到熟练技术内容的目标，这是需要长期的锻炼的。这也恰恰反映出我们中国非常有名的俗话——心急吃不到热豆腐，只有经过长时间的磨练才能在艺术学习中得到知识、技术以及成就感和愉快感。

　(10) 掌握双音或和弦的把位指法及连接方式。

　这个问题也是常见问题之一，在弹双音时往往会发生下键不统一，音色暗淡以及连接难等问题，这就非常需要细心的慢练，因为只有细心并正确的“慢练”才能弹奏轻松自如且音乐表现流畅自然。 

　 二、钢琴慢练的重要性    

　 “慢练”是学习快捷速成、习琴合理拔高的方法之一。普通中学的学生利用课余时间学琴与练琴，在有限的习琴时间内面对古今中外丰厚的钢琴作品文献，确实存在着一个在技术内容和作品的音乐风格中作科学取舍的修炼问题。把车尔尼“740”练习曲放慢速度后正确“慢练”，待熟练自如后“ 渐次提速”，实现“速度是自然走上来的”而不是逼出来的学习效应。“将拜厄弹出‘849’的程度，‘740’当做拜厄练的教学观点，已经成为社会琴学教育中的可研讨性课题。“慢练“可以解决那么多的习琴问题，还可以排除难点解决技术问题可谓百利而无一害，是习琴者必须采用的练习方法，其实“慢练”除了上述问题之外，还可以放置于踏板运用，追求好的触键、好的声音、好的和声效果等学习内容的练习中。“慢练”应有正确的方法‘明确的目的和定位的目标，对于同样的练习内容，不同的习琴者有不同的“慢练”方法。在技术性课题学习中，“慢练”的作用与意义则显得更为重要。何时“慢练”？何处“慢练”？如何“慢练”？应有明确的理性指导并因人而异（教师的指导作用）。“慢练”的目的是为了达到清晰自然和完整流畅的“快弹”其最终目标按照乐曲应有的速度风格弹奏表演。对于音乐作品的速度风格而言，“慢练”与快弹有是一个音乐“二度创作”性的域面与上层的学术问题，慢到何种程度弹？快到何种程度弹？均需要演奏技术与艺术学习上的“度”的把握二者是一个“量变”到“质变”渐次升华的习琴过程与艺术追求。

　三、结语

　总之，通过“慢练”可以得到更高的艺术享受，这也说明“慢练”在钢琴演奏艺术过程是一个永恒、**的“方法论”课题，是极其重要的课题。

　［参考文献］

　[1]《音乐研究与教学探论》     **音乐学院出版社    张飞龙 主编                                                       

　 [2]《钢琴教学法》 西南师范大学出版社   司徒壁春、陈郎秋 编著

　[3]《音乐基础知识及名曲欣赏》  国防科技大学出版社   李亮 编著

　[4]《指尖下的音乐》           **师范大学出版社    王润婷编著         

　 [5]《论键盘乐器之艺术》       纽约    1949          巴赫 著              

　 [6]《音乐生活》               2006年第6期