儿童教育案例

　儿童教育案例 儿童教育的人文化不仅是一种现实的文化需求 , ,更是儿童教育的 永恒命题。你想知道儿童教育案例是什么样的吗 ? ?接下来就一起分享 为大家整理的儿童教育案例吧 ! ! 儿童教育案例一 铭铭 （化名 ）现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重 任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自 私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天 面无表情，开口就说脏话， 动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老 师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老 师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，对父母、师 长的劳动付出缺乏感恩之情， 这都是由于个别家长对孩子过于 " "溺爱 " 造成的。

　采取游戏活动进行矫正。

　针对铭铭的情况， 我在班上设计了一些 活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的 关系，从而减少任性行为的发生。实行短时间 " "冷处理 " "。有时候，老 师有必要对孩子的不良行为故意忽略， 特别是对容易冲动的铭铭， 必 要时可以实行短时间的 " "冷处理 " "。抓住时机，及时鼓励。教师要善于 发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机， 进行随机教育。

　创设适宜 环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持 积极愉快的情绪、 积极健康的情感和行为， 这就需要教师和家长的密 切配合。因此我与家长商议在家里设置一个 " "美工区 " "，提供彩笔、剪 刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓 励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示 范、强化

　铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先 了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。

　引导与他人相处时要和气，有礼貌。

　通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都 有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对 妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。

　懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对 他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行 为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循 善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人 爱的好孩子。

　儿童教育案例二 伟伟是一个虎头虎脑很聪明的男孩子， 可是伟伟的很多行为却是 我们老师，甚至其他人所不喜欢的。伟伟是这个学习才来到我们班级 的，刚来的时候一口的江苏方言，一不顺他的意，他就会挥起他的小 拳头，来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随便 的，自己想干什么就干什么，没有最基本的常规意识，经过半个学期 下来，伟伟有了很大的转变。

　镜头一 中午，我带小朋友去看了池塘里的小蝌蚪， 那可是孩子们最喜欢 去的地方了，因为气温有些高，没过一会孩子们已经是满头大汗了， 我让他们在走廊上的阴凉站好，突然有一个刺耳的尖叫声：

　" "老师， 伟伟把小蝌蚪弄死了。

　" "我赶忙跑过去，一看，几个小蝌蚪伟伟正捏 在手里，看上去一动不动的，很明显小蝌蚪都已经死了。这时，有小 朋友哭着跑过来，

　伤心地说：

　" "老师是伟伟，捏死它们的。

　" "这时候， 小朋友都有点混乱了，有的说伟伟真坏，有的说讨厌伟伟，更有的说 明天让伟伟不要来我们班了， 伟伟听着其他小朋友的这些话， 满脸的 委屈，泪水开始在眼圈打转了。忽然，蒋 XX 小朋友跑到伟伟面前大 声地说了一句：

　" 你真是个坏人，我们不喜欢你了。

　" "伟伟听了蒋 XX 的话，眼睛里的泪水终于忍不住了 " "哇" "的哭了，嘴巴里还不停地说：

　" "我要妈妈，我要回家 !" 我马上让所有的小朋友都回到教室里来， 让其他小朋友去喝水解 小便，我拉着伟伟的手找一个比较安静的位置坐了下来。这时，伟伟 仍旧闭着眼睛在那哭着，我知道得首先问清楚事情是怎么发生的。

　我拿着餐巾纸，轻轻地帮伟伟擦着眼泪，然后问道：

　" "伟伟，你 怎么啦 ?"他抬起满是泪水的脸看着我， 慌张地说着什么但是我却听不 懂，他的江苏方言。这样他更着急了，重复了许多遍，我见他这么慌 乱，便放柔我的语气，慢慢的和他说你是不是想说：

　" "我不是故意的。

　" 伟伟听了我的问话，点了点头。

　" 那你觉得你这样做对吗 ?"伟伟摇着 他的小脑袋，于是我又说：

　" 小蝌蚪是我们的好朋友啊，他和我们班 里的小朋友一样， 我们上课应该坐在小椅子上面， 而它们是在水里的， 如果离开了水，它们就会死的。

　" 伟伟用力的点了下头，然后看着我 的眼睛说：

　" "老师，我知道了。

　" "经过这件事情，我发现伟伟变得会听 我的话了。

　分析：伟伟也是个很聪明并且对很多事情都会很好奇的小朋友， 一让他产生好奇，他就会有一定要知道，看个究竟的想法。所以在我 们没注意到他的时候， 他很容易不小心做出一些别人认为是不对， 而 自己却不知道哪里不对的事情。

　而在上面事件发生后， 而我又能帮助 其走出困境后，伟伟就对我有

　了一定的信任感，在事情解决的同时， 我也更靠近了伟伟的心灵。

　在伟伟用力点下头的同时， 我从他的眼睛 中看到了对我的感激。

　镜头二 今天，音乐活动结束后，我们就开始吃点心了，小朋友都很自觉 地拿好杯子准备吃点心。许多能干的小朋友，经过小班一年的时间， 已经都能自己拆开饼干的口袋了， 特别是浩浩是我们班比较自立的男 孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到饼干后，一会儿就跑来找 我：

　" "老师，我拆不开。

　" "这时候伟伟看到了，很自主地帮起忙来了， 不一会就帮浩浩把饼干拆了， 看伟伟满脸的开心， 我也竖起拇指表扬 了他，这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了，而伟伟 却拉着浩浩不放，冒出一句让我很意想不到的话：

　" 浩浩，你应该说 谢谢的。" " 分析：伟伟经过一段时间后，有了很大的转变，他已经有了要说 谢谢的意识，所以说，在伟伟转变中， 我可以看到我工作的一点收获。

　儿童教育案例三 幼儿园每天午饭前的半小时是吃水果时间。

　这周周二我照例用小 刀帮每个幼儿的苹果切切小， 请孩子们排队来我这里拿苹果。

　一个又 一个孩子依次来拿苹果，什么也没说，只是接过我手中的苹果。但对 每个孩子，我都故意拿着苹果，装作不给的样子，想等哪个孩子拿到 苹果后声 " "谢谢 " "。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子 学会感谢别人。

　想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后应该说声 " "谢谢 " "， 从小培养孩子要具有感恩的心。

　孩子们对我的举动很是不解。

　我也没 说什么，只是对着他们笑。苹果发完了，也没有一个孩子想到说 " 谢

　谢" "，我有些失落。等孩子们吃完苹果后，我忍不住问孩子们说：

　" 刚 才可能不少小朋友已经注意到， 老师在给你们苹果的时候， 没有把苹 果马上递给你们，是吗 ?"孩子们都注视着我，表情疑惑。我用平静的 目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：

　" 老师为什么没有把苹 果马上递给你们 ?"刚说完，孩子们七嘴八舌地说开了 " "老师跟我们闹 着玩 ""老师逗我们呢 ""老师也想吃" "…… 这些回答我并不意外， 应为毕竟还是孩子。

　我马上叫孩子们安静 下来。

　" "其实呀，老师在等你们的一句话呢 ?"孩子们都不解地盯着我。

　看到孩子们还是不太明白我的意思，我接着说：

　" "刚才，你们拿苹果 时，老师为你们每个小朋友做什么了 ?"有孩子马上抢着说 " "老师帮我 们把苹果切开了一个口子。

　""是吗，你真是个聪明的孩子。

　" "我顺势 问道：

　" "老师帮你们切好口子，你们就可以马上吃苹果了。这样吃苹 果也就方便很多了哦。

　那你们该对老师说些什么 ?"这时听到一个细细 的声音在说：

　" "谢谢。

　" 我笑着说道：

　" 说对了。小朋友，记住，以后 老师给你们发苹果或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时 候，千万别忘记说声 " "谢谢" "。" "孩子们一起回答 " "知道了 " "。

　第二天吃香蕉时，我还是照例为孩子们分香蕉。刚开始时，几个 孩子好像忘了昨天的事，后来 A A 说了一声" "谢谢" "后，每个上来拿苹果 的孩子都会说声" "谢谢" "。下午 B B 的积木掉到地上，C C 马上帮他捡起来。

　这时听见 B B 对C C 说了声" "谢谢" " 我从心里感到高兴。

　而当孩子们为我做了什么事时， 我也会对他 们说" "谢谢" "。有一句话是这样说的：

　" "播种思想，收获行动 ; ;播种行动， 收获习惯 ; ;

　播种习惯，收获性格 ; ;播种性格，收获命运。

　" "感恩之心是沉 睡在孩子心灵深处最美的天使， 愿天下所有教师能用一颗感恩的心去 叩开孩子的心扉，去唤醒这个 " "天使" "，让感谢成为习惯。到那时，我 们的世界就会弥漫着爱的芳香。