小学音乐器乐教学中存在的问题及对策

摘 要：在小学教育中，音乐学科作为促进学生全面发展不可或缺的一门学科，是学校艺术教育的重要组成部分。器乐教学是小学音乐教学中的重点内容，因此教师必须认真开展器乐教学。文章首先分析了小学音乐器乐教学中学生器乐知识薄弱、教师教学方式亟需提高和学校器乐教学投入比重低的问题，然后从学生、教师和学校三个方面论述相应的应对策略，以期給相关教学工作和研究提供参考和借鉴。

关键词：小学生;音乐学科;器乐教学;存在的问题;对策

作者简介：马玲（1995—），女，江苏省南通市北城小学。

在小学音乐课堂中开展器乐教学，让学生进入音乐的世界，感受音乐的美好，这对学生整体素质的发展有促进作用。而学生能够掌握一门或多门乐器，能够帮助其感知美学和音律，有助于他们顺利地完成其他工作。学生的乐感培养应该从小学时代抓起，因此学生应该多了解器乐知识，并持之以恒地学习乐器乐理知识，提升自己的音乐素养;教师应该学习先进的器乐教学理念，提升自己的器乐教学水平;学校应该重视音乐学科教育，提供良好的器乐教学环境，提高学校器乐教学质量。

一、小学音乐学科器乐教学普遍存在的问题

（一）学生器乐知识基础薄弱

在小学音乐器乐教学中，学生普遍存在不熟悉乐器、器乐知识薄弱等问题。多数小学生在面对各种各样的乐器时，不熟悉各种乐器的音色和弹奏方法，也不了解它们的发声原理。由于学生的器乐知识薄弱，学生在学习乐器的过程中会存在乐器演奏不流畅、没有毅力坚持练习等问题，同时他们会抗拒教师的教学，导致其乐器学习上手难，教师器乐教学难。乐感天生就好的学生是非常少见的，大多数学生学习乐器需要一个漫长的过程，他们需要一点点地积累基本功。针对小学生的器乐知识基础较为薄弱的现象，教师在教学时不能急于求成，要强化学生的乐器理解，帮助他们打牢基础，这对于学生的音乐课程学习大有裨益。

（二）教师教学方式亟需提高

部分教师不关注学生器乐知识学习情况，其在学生乐器学习中遇到困难时缺乏有效的教学方法。学生在面对枯燥的器乐教学时兴趣不高，此时如果教师对学生的引导有限，没有对学生对乐器知识的掌握程度进行有效检测，将导致学生在演奏乐器时对音调的心理感知能力、对乐器的控制能力不够理想，因此教师应适当改进器乐教学的方式方法。

（三）学校器乐教学投入不高

目前，很多小学对音乐学科教学并不是很看重，只注重学生的应试成绩;音乐学科教学以及相关器乐教学的机制不够成熟，学校在器乐教学方面的投入低，大多数学校没有配备专门的音乐教室，或者只有少部分音乐教师在专门的音乐教室授课，学生学习乐器的机会少，器乐教学质量普遍不高。教育部基础教育质量监测中心发布的首份《国家义务教育质量监测报告》中提到，我国学生的演唱能力较好，但其听辨音乐的能力、演奏器乐的能力和赏析音乐能力有待提高。由此可见，当前小学音乐教育在基础乐理和器乐教学方面存在很大的提升空间。学校对器乐教学的投入低，在学生的音乐学科素养培养方面有所欠缺。

二、应对小学音乐器乐教学问题的策略

（一）强化学生的器乐认知

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于给人驰骋想象的空间，一首好的音乐作品往往蕴涵着深刻的寓意。让学生在儿童时期就开始接触音乐，可以使其对乐器学习充满兴趣。教师应该强化学生对器乐知识的认识，让学生对乐器产生浓厚的兴趣。兴趣是器乐学习的良好开端，但是要使学生保持学习兴趣是个难题。学习音乐的最好方式就是掌握一门乐器，器乐教学是中小学美育教育的重要环节，是学生更好地体验音乐的途径。教师应该鼓励学生积极地了解和掌握不同的乐器，了解乐器的发声原理、音色特点，引导学生在学习乐器时制订可行的目标。例如，教师可以通过多媒体给学生展示不同乐器的图片，进行有奖问答，激发学生了解乐器的兴趣;还可以给学生播放乐器演奏视频或者音乐电影，如《音乐之声》，让学生在观看电影的同时对其中出现的乐器进行探究;给学生布置任务，让学生主动收集器乐知识，鼓励学生相互讨论交流各种乐器的异同点;在器乐教学过程中，鼓励学生大胆演奏。

又如，尤克里里小巧便携，上手简单，是一种适合学生入门学习的和声乐器。小学生好奇心强，教师带着尤克里里进教室，会第一时间吸引学生的目光。教师向学生介绍尤克里里，并询问学生想不想试一试，学生产生兴趣后便会跃跃欲试。教师可以把尤克里里先拿给积极举手想要一试的学生，再让积极性比较低的学生试试，让学生感受尤克里里的演奏性。教师以此进行引导：“同学们，如此简单的乐器竟然也可以弹奏出美妙的歌曲，那么现在就让老师给同学们弹奏一首简单又好学的歌曲吧。”“太好了！”学生异口同声地回答。教师可以现场给学生演奏学生熟悉的曲子《小星星》，这样有利于激发学生的学习兴趣，他们会主动请教教师如何弹奏尤克里里，从而推进器乐教学[1]。

（二）教师科学安排器乐教学课程

教师应该科学地安排器乐教学课程内容，确保学生的音乐素养在每一节音乐课都能得到实实在在的培养。教师在进行器乐教学时，应当结合音乐学科核心素养的内涵和课程标准的学段要求，运用适当的课例让学生认识不同种类的打击乐器，并且详细地讲解其演奏方式和训练技巧。教师在器乐教学中应该让学生了解乐器的构造、材质和音色等，令学生建立起恒拍感，培养他们内心的节奏感;教师必须在器乐教学中建立规则，重视学生练习的过程和效果，教会学生正确的演奏方式;教师应转变教学观念，用音乐培养人才，而不仅仅是培养音乐人才。例如，教师可以先以简单的乐理知识为切入点，学生在基本功比较扎实的情况下，学习起乐器会更加得心应手。对江苏地区的小学音乐教学而言，其大多以“每课一曲”为主要的教学方式。尤克里里作为一门上手相对容易的乐器，使用尤克里里教学能够提升学生的学习兴趣。首先，教师让学生认识尤克里里的弦，再教授学生简单的和弦，保证他们能够记忆和弦位置。一段时间的学习之后，教师便可以教学生用尤克里里弹奏一些简单的儿歌，引导学生产生对学习乐器的长久的兴趣。教师应该保证每一堂音乐课都有良好的课堂氛围，用高质量的音乐课来追求基础音乐教育的崇高使命。例如，教师进行器乐教学时应该是有针对性的，要适当地开展复习活动，有时候可能会花上好几节课的时间。器乐教学复习形式可以是每次上课前的几分钟和课后的几分钟让学生对学过的知识点进行回顾，教导学生演奏简单的曲目，如《茉莉花》。教师应教会学生看简谱，并能就着简谱演奏;给学生制订学习标准和要求，如确立一个固定的乐器练习的时间段，根据学生个体适应情况分别安排曲目练习时间和练习难度，保证学生的器乐学习质量。在刚开始学习一篇曲目的时候，学生可以对其多加练习，往后学习内容增加时，之前的曲目便可以减少练习用时，转而注重新学曲目的练习，以此类推，循序渐进。在这个过程中，教师应给予学生积极的肯定和鼓励，久而久之能够提高学生的学习自主性，使其养成自主练习乐器的习惯。

教师每个学期都应该制订艺术教育计划，了解每个学生的乐器学习情况。教师应该关注学生的音乐学习习惯，认真了解学生音乐思维形成和发展的规律，给学生梳理音乐概念，促进学生音乐素养的发展，循序渐进地培养学生的音乐理解能力，让音乐教学能够满足学生的身心发展需要以及主动适应学生不断增长的审美情感和感性体验的主观需求，满足国家和社会发展的客观需要。教师在每节音乐课上都可以制订一个能简单达成的目标，并对学生的进步给予及时的肯定。例如，在进行竖琴教学时，教师可以将最初的课堂小目标设定为学生只要能用手指按住六个音孔就算合格，学生提高学习竖笛的兴趣，在拿到竖笛后便会认真学习。简单的课堂小目标能激发学生学习兴趣，提高学生学习乐器的信心，使学生在浓浓的笛韵中陶冶其艺术情操。随着时间的推移，学生需要练习的曲目会越来越多，难度系数也会越来越大，因此教师在规划器乐教学内容时也要注重复习课程，让学生感到每节音乐课都有所收获并盼望着下一次音乐课的到来[2]。教师应该做到“教无定法”“有教无类”，每个教师都应该有自己的教学方法，科学地安排器乐教学课程是提高器乐教学效率的有效途径。

（三）学校提高对器乐教学的重视程度

学校应该加大对器乐教学的支持力度和对器乐教学的投资，要打通学校、社会和家庭的育人通道，使课外社团课内化和课堂教学课外化，让课内课外互为支持，让校内校外相互渗透，让学校、社会、家庭彼此协调起来，实现音乐育人的一体化、生态化和可持续发展。学校应该培养学生对音乐的感情，进而培养学生的音乐素养。学习音乐是为了提升个人的音乐素养，良好的音乐素养是个人素质的重要体现，是其享用一生的财富。学校可以加强音乐基础设施建设，加大对器乐教学的投资，开设专门的音乐教室，定期开展器乐欣赏分享交流会，积极举办才艺大赛，选拔最佳乐队等。器乐教学的目标是为了让学生能在音乐方面有一技之长，音乐对学生的影响是巨大的，音乐能够提高学生的审美能力，动人、美妙的音乐能够舒缓学生的内心，提高学生的感知能力，培养学生沉着、真诚的情感，能够陶冶学生的情操，增强学生的音乐学科素养。因此，学校加强对器乐教学的支持力度，能对学生的学习成长发挥重要的作用[3]。

音乐教育能够通过音乐拉近人与人之间的距离，通过音乐缓解学生的烦闷，实现教育“立德树人”的目标。高质量的音乐教育应该做到具有针对性，能根据学生的认知水平进行循序渐进的教学，对于不同的学生采取不同的教学方式，做到精准施教。教师在教学中要教会学生触类旁通，举一反三，使其能够学以致用;还要以美育人，培养学生独特的审美。学校在制订整体器乐教学计划时，要避免无趣的教学项目设计，保证每个教学环节都清晰明了，发挥器乐教学的作用，做到全方位提升音乐教学水平，保证教学质量的精益求精。音乐有助于提高人的形象思维能力，教师应该引导学生主动投入器乐学习，让学生体会音乐艺术的力量，使学生的音乐素养得到稳定、可持续的发展。学校音乐教育要和社会、家庭音乐教育联结起来，课内课外一体化协同推进展现心意与意境之美的音乐教育，用其深刻的感染力在学生的心灵留下美好的烙印。例如，学校应该要求教师把最终教学目标分解成若干小目标，逐个达成，合理安排课堂时间，在吹奏质量上做文章。学校可以根据学生器乐教学成果，评选优秀的音乐教师，鼓励教师在教学中投入精力，提高学校器乐教学水平。在音乐中成长的孩子能敏锐地感受到音乐的情绪，并随着节拍和旋律的变化让想象力自由地飞翔。学校应该积极发挥自己教书育人的主体作用，培养学生的乐感、乐器演奏能力，促进学生全面发展。

结语

小学器乐教学的普及能够活跃校园气氛，还能丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操，同时也为学生学习其他科目奠定思维基础。学生器乐知识与能力的开发为其今后的德智体美劳高素质发展打下良好基础。教师应该使用高效率的教学方式展开课堂器乐教学，教会学生使用乐器演奏出和諧的旋律。

[参考文献]

毕雁妮.小学音乐教学中小乐器运用策略探究：以口风琴为例[J].小学生（下旬刊），2022（1）：37-38.

李小霞.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].文理导航（下旬），2021（12）：72-73.

张璟.器乐教学在小学音乐教学中的重要作用[J].漫画月刊，2021（35）：24-25.