人教版二年级下册《画风》教学rn反思复外一小德秀齐

　《画风》教学反思 复外一小

　德秀齐

　 2007-4-16 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。

　一、在阅读中加强词语的积累与运用。

　语文课程标准中在第一学段提出了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的要求。

　在教学中我抓住了课文中“风把旗子吹得飘起来了”这个基本句式，从教材本身的特点出发，挖掘课文的空白处，先指导学生看图理解句子的意思，读句子，学句子；再引导学生利用这个句式说其他三幅图的内容，练习说句子，用句子；最后用这个句式说其他画风的方法，进行拓展延伸。通过课堂上的发言，我们可以感到学生不仅理解了课文的内容，而且学会了这种句式的表达方法。

　同时，我还引导学生结合课文中的语言环境学习运用课外积累的词语。如，在学习第 5 自然段时，我引导学生结合上文体会宋涛开始不知道怎样画风，后来经过赵小艺的启发，突然知道飘动的旗子与风有关，于是说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”那么此时，就可以称作是恍然大悟。

　通过教学，我体会到每一篇文章都有值得我们去积累与运用的地方，如何积累得好，运用得准，关键在于我们如何去发现它，如何

　用巧妙的方法掌握它。

　二、在质疑中加深对课文的理解。

　学贵有疑。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课的一开始，我引导学生就课文的题目质疑，学生提出谁画风？为什么画风？怎么画风？于是，我引导学生带着这些问题学习课文，这样既帮助学生从整体理解课文内容，又教给学生一种阅读文章的方法。

　三、借助朗读促进文章感悟。

　低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。在教学中我借助评读、体会人物心情读、观察标点符号读等方法指导学生朗读，部分学生能借助“读”加深了对课文的理解。但是，由于教学中时间紧促，我忽略了教师的有效评价和范读的作用，因此，有些孩子的朗读效果并不是很好。通过本课教学，我体会到教师必要的朗读示范也是很重要的，在学生出现朗读障碍的时候，它能更快更直接的引领学生走进课文的

　情境。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

　四、识字教学不可忽视。

　本课要求会认的生字有 7 个，且有 3 个字是姓氏，孩子们在日常生活中已经认识了，真正要认识的生字只有 4 个字。因而在备课中，我并没有把识字作为一项难点来处理，但是学生在用“丹”字组词时出现了“西单”一词，说明学生对这个字的字义并不理解。于是，我马上告诉学生“丹”指红的意思，如，丹青、丹心。

　通过课上这样一个小环节，我体会到认字、写字仍然是二年级语文教学的一大重点。拿认字来说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。

　五、深挖教材，加强理论学习。

　通过这次教学实践，我认为自己在教学中还有很多不足的地方，比如教学过程中对学生牵得过紧，在教学时间的安排上还可以再紧密些等。我想在今后的教学中还要继续学习深挖教材，加强理论学习，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学效果。