部编版部编版五年级上道德与法治第一单元教学设计面对成长中新问题

课题：
自主选择课余生活 科目：道德与法治 教学对象：五年级学生 课时：3课时 提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。课余生活自主选择是培养学生独立自主的意识和能力的一个重要内容，在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对成长过程中的问题，并能很好地自主解决和处理这些问题。

引导学生明白：课余生活自主选择，拿不定主意时可以听取父母的意见和建议，当父母不同意我们的选择时，要学会和父母沟通。在自主选择课余生活的过程中会遇到很多问题，要能正确面对并妥善处理好：如当自己的选择与学校活动冲突时，要学会服从大局；
当面对太多选择不知如何选择时，学会和自己对话，依据成长发展的需要做出选择等等。课余生活分校内的课余生活和校外的课余生活，内容丰富多彩，丰富的课余生活有助于我们开阔视野，促进自我发展，提高动手能力，培养创新意识，让我们有机会与不同的人交流；
学会合作，体会亲情的温暖、友情的宝贵，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操；
学习待人接物的文明礼仪，更加热爱祖国、热爱家乡，并有一种作为社会小主人的责任和担当。有的课余生活不一定那么让人感兴趣，但有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力；
要统筹安排好课余生活，可做个详细的课余生活规划，合理安排好时间，要做到个体与群体活动结合、室内与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系；
课余生活中，注意言谈举止应该符合小学生行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
引导学生明白自主选择课余生活，既要注意个人的兴趣和爱好，又要注重活动的意义和价值，自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。课余生活自主选择是培养独立自主的意识和能力的一个重要内容。在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对选择中遇到的各种问题，并能很好地自主解决和处理这些问题，健康快乐地成长。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
通过调查，发现很多学生课余生活很单调，一般就是做作业、上辅导班、玩手机、打游戏、做游戏、和同学聊天、骑车、看电视、带弟妹等等，不是很明白课余生活的丰富及其意义和价值；
同时也发现五年级的学生对一些事情已经有了各自的看法，愿意表达自己的观点，作出自己的决定，特别希望能按照自己的想法安排课余生活；
也有些学生觉得没有课余时间，课余时间大多用来补课、做作业、上辅导班了；
还有些学生课余就是玩游戏，独立面对与解决问题的意识和能力都不是很强…… 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
积极开发来自于学生的教学资源，用学生身边的人和事感染学生，启发学生收集名人成长成才的故事，引导学生从别人的成长足迹中获得借鉴，通过组织学生对课余生活的策划与交流引导学生学会自主选择课余生活，为自己更好地成长与发展助力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
既要能自主选择课余生活又要能做到征求并听取父母、老师的意见。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、课余生活大家聊 教师：同学们，我们每个人都有课余时间，寒暑假、双休日，每天放学后，在课余时间里，大家的课余生活都有哪些精彩的内容，说出来跟大家分享吧。

引导学生感受课余生活的丰富多彩：看电影、唱歌、看书、打球、散步、跑步、骑车、下棋、画画、旅行、集邮、交友…… 围绕课余生活的内容，大家一起聊聊。

学生是重要的教学资源，让学生都来聊聊课余生活，这样，丰富的课余生活内容就一下子呈现出来，让学生感受到了课余生活的丰富多彩。

二、课余生活我选择 1. 课余生活谁选择？ 教师根据此话题把全班同学分成两组，座位也相对集中，组织小小辩论会：
正方：课余生活我选择 反方：课余生活父母选择 通过辩论，引导学生明白：自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。在自主选择课余生活拿不定主意时，可以征求并听取父母的意见和建议。

进行“小小辩论会” 各自选择正方和反方，就课余生活谁选择的问题分成两大组发表意见，分别阐述各自的观点。

“小小辩论会”极易激发学生的兴趣，学生在辩论中弄明白了每个人都必须学会成长，学会处理成长中所面临的新问题。理越辩越明，只有让学生充分理解了，行动才更坚定。

2.选择中的困惑 教师：面对丰富多彩的课余生活，我们在选择时，有时候会遇到一些问题，怎么办呢？我们一起打开书，看看第三页，李玉红同学的几个困惑，也许就是我们的困惑。我们一起来思考、解决：第一组一起思考如何解决第一个困惑，可以先将建议先写在书上；
第二、三组帮助解决第二、三个困惑；
第四组另想一个可能的困惑，再帮想解决办法。（教师也可根据本班学生的实际提出一些问题或困惑引导学生讨论。）
根据学生的讨论，教师引导学生弄明白，在遇到困惑时要开动脑筋，从自己的实际情况出发，合理选择，自己无法选择时，可征求父母和老师的建议。

看教材第三页，先弄懂李玉红同学的几个困惑，然后先就一个困惑，将建议先写在书上，然后参与讨论，也可根据教师提出的问题进行思考和讨论。

通过讨论，弄明白在遇到困惑时要开动脑筋，从自己的实际情况出发，合理选择，自己无法选择时，可征求父母和老师的建议。

充分利用好教材，在教材的引领下，从不同的角度弄清楚相关问题，消除困惑，选择好各自的课余生活，获得锻炼和成长。

三、课余生活助我成长 教师：学校开展的跳绳、拔河、合唱等是我们校内的课余生活，和家人一起购物、游玩、做家务等是我们校外的课余生活，在我们书上第四页和第五页介绍了三个课余生活，大家读一读，然后选择一个你喜欢的且也想参加的类似的课余活动，并说说你想参加的理由。

通过学生的交流，引导学生明白，课余生活内容丰富，有发展自己兴趣的、有促进同学之间交流的、有为社会、为社区做贡献的等等，这些课余生活有助于我们开阔视野，提高各方面的能力，更好地适应社会，承担起社会小主人的责任与担当。

通过认真阅读第四页和第五页的内容，选择一个喜欢的感兴趣的且也想参加的类似的课余活动，说说想参加的理由。

充分发挥教材的作用，组织学生阅读，基于阅读选择最想参加的课余生活，并进行推介和分析，促进了学生对不同类别的课余生活的理解、感悟和借鉴。

四、课后作业 教师：每位同学都有精彩的课余生活，有的一开始就很感兴趣，有的也许一开始没兴趣，后来才慢慢有了兴趣，请同学们在自己这些丰富的课余生活中选择其一，通过讲述、布展或表演等方式展示自己在课余生活中的美好感受，做好与同学们分享的准备。

课后，选择一个自己喜欢且给自己带来很多美好感受的课余生活做好分享的各项准备，或讲述、或展示或表演…… 充分发挥来自与学生的资源，引导并促进学生之间的相互学习和相互借鉴。

第二课时 一、过好我们的课余生活 1.过好感兴趣的课余生活 （1）引导学生通过讲述、表演等方式展示感兴趣的课余生活给自己带来的很多美好的感受。

教师通过点评引导学生说出参加自己感兴趣的课余生活，能够激起我们的求知欲，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操，促进自我发展。

学生通过讲述、表演等方式展示感兴趣的课余生活给自己带来的很多美好感受。

可先写个提纲，打个腹稿，或先讲给小组内的同学听，再参与全班交流。

让学生从身边的学生如何发展兴趣爱好的事例来激发学生们在课余更好地发展自己的兴趣爱好，让自己有更好的发展、更幸福地成长。来自于本班学生的资源更具说服力和感染力。

（2）组织讨论：有同学对电子游戏、玩手机、看电视等感兴趣，玩电子游戏、玩手机、看电视等就是课余生活，对这样的选择，大家怎么看？ 就“打游戏或看电视、玩手机等就是课余生活”的问题参与讨论，分析利弊，弄清是非，把握分寸。

就学生中存在的打游戏、玩手机等问题引导学生分析，更具针对性。

（3）阅读教材第六页“阅读角”的内容，组织交流：从“我给外国客人当讲解员”的经历中，大家有什么启发？ 学生交流各自的看法。明白有些活动可以充满自信地大胆尝试。

让学生从另一个角度来理解感兴趣的事可以大胆地尝试着去做。

2.过好有价值的课余生活 教师：起初，我们对有的课余生活不一定感兴趣，但是，它有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力。

教师可将教材第七页的内容拍成视频，或在新闻中在本校的学生活动中找到相类似的学生课余活动的视频在课堂上播放，引导学生说说这样的课余生活的意义及价值。

学生观看视频并说说各自参与过的服务他人和社会的类似的课余活动，谈谈体会、感受和收获。

引导学生认识到不感兴趣的课余生活也有价值和意义，也要过好这样的课余生活。

3.合理规划好课余生活 教师：合理规划课余生活，要做到个体活动与群体活动结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系。

教师可将教材第八页所列的几种情况，或本班学生的实际情况制作成几张规划表，每组一张，让大家讨论，讨论时，大屏幕上呈现规划表，学生分析优缺点，提出修改建议。

通过讨论和分析，教师引导学生明白规划好课余生活应考虑好事情的轻重缓急，以及计划的可行性，还要注意时时对照，必要时可请家长督促、提醒。

我的课余生活规划（一）
17：30——19：00 打球 19：00——19：30 吃晚饭 19：30——20：30 写作业、看书 20：30——21：00 漱洗 准备睡觉 我的课余生活规划（二）
17：30——18：30 做作业 18：30——19：00 吃晚饭 19：00——20：30 弹琴、看书等 20：30——21：00 漱洗 准备睡觉 我的课余生活规划（三）
17：30——18：30 做作业 18：30——19：00 吃晚饭 19：00——20：30 看电视、玩手机等 20：30——21：00 漱洗 准备睡觉 我的课余生活规划（四）
17：30——18：30 做作业 18：30——19：00 吃晚饭 19：00——20：30 做作业、看书等 20：30——21：00 漱洗 准备睡觉 …… 就不同的规划从安排是否合理、可行上提修改意见和建议。

通过具体的安排引导学生提修改意见和建议，形象、直观、可感、可行。

二、课后作业 搜集有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力，最后取得成功的故事。

课后搜集相关资料，做好分享的准备。

课内外结合，充分运用可以利用的资源强化校内教育。

第三课时 一、过好我们的课余生活 4.课余生活，遵章守纪 教师：同学们，我们的课余生活丰富多彩，在课余生活中，还需注意什么才能确保活动的有序有效有价值？教材已经为我们作了梳理，请大家打开书第九页，根据课文的提示，大家先在“温馨提示卡”上写上相关的提示。

学生写好后组织交流，通过交流，让学生明白在课余生活中应注意：言谈举止应该符合小学生的行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，遵章守法等。

学生根据课文的提示，在“温馨提示卡”上写上相关提示。

写好后积极参与交流。

引导学生先写、先思考，再组织交流，这样让每位学生都有了独立思考的空间。

二、“课余生活助成长”故事会 引导学生交流搜集到的有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力，最后取得成功的事例、故事，让学生在这些故事中进一步明白自主选择课余生活对自己成长的作用。

学生讲述自己看到、听到或感受到的身边的或书本中的成功人士的故事。

充分发挥来自于学生的资源，让学生在大量的实例面前感受课余生活自主选择的意义和价值。

三、规划我的课余生活 引导学生对自己的课余生活进行规划和设计。

规划设计“我的课余生活”。

通过具体的课余生活规划的设计，引导学生将所学落实到具体的规划中。

四、“我的课余生活规划”交流 引导学生交流课余生活规划，组织学生评价、讨论，让课余生活规划得更加科学、合理。

通过点拨，让学生明白，规划课余生活要注意统筹安排，注意轻重缓急，注意劳逸结合，室内室外活动互补，个体活动与群体活动结合，处理好课内学习与课余生活的关系。

先小组交流，再选出有代表性的课余生活规划全班展示、交流、学习、修订、评价。

引导学生提升规划能力，增强规划的可行性。

五、 课后作业 引导学生课后将课余生活规划征求父母的意见，并请父母指导，落实好课余生活规划。

将规划征求父母的意见，并请父母指导，落实好课余生活规划。

打通课内外，将家庭教育和学校教育结合起来进行，产生整体效益。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
引导学生展示《我的课余生活规划 》，从制定的合理性、科学性、可行性等方面予以评价，可采用5星制的评价方式，制定非常合理，5分，依次类推，也可请父母参与评价。

八、板书设计（本节课的主板书）
1.自主选择课余生活 权利 合理规划 助力成长 需要 课题：
学会沟通交流 科目：道德与法治 教学对象：五年级学生 课时：3课时 提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
学生生活在班级、学校、社区中，希望自己得到群体和他人的认同与接纳，但是，不同的成长环境、成长经历使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定差异，对某些问题可能有不同的看法。这是很正常的，那么遇到有不同的看法就需要沟通，理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考，如果只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。在沟通交流产生分歧时，该如何做？如何更好地沟通交流？一、换位思考：换角度、换立场、换位进行设身处地的思考。换位三部曲：稳定情绪、冷静思考、寻找合理点，让学生明白观点不一致没关系，但各执己见容易引发矛盾，只有通过分析，站在对方的角度来思考，才更容易进行沟通；
二、真诚坦率：对于不同的看法，采取“简单拒绝”或“一味接受”的态度都不利于问题的解决，真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。如何做到真诚坦率？首先要尊重他人表达自己观点的权利，对待不同的看法，我们可以不赞同，但是，要让他人自由而完整地表达，这样有助于我们了解他人的意见，坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，这样，我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。在交流中，如果总是试图改变他人，会给自己和他人制造许多烦恼。如果总是抱怨他人不合作，却从未想过他人持不同意见的原因，就难以进行正常的交往，尊重他人与自己的不同，也是尊重自己；
与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责。我们可以结合具体问题进行讨论，给对方充分解释的机会。

在与人沟通时，还要注意以下几点：一、与人沟通要勇于表达自己的意见，沉默不语可能失去沟通的机会。双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通；
二、表达讲究方法：1.表达时要自信；
2.说话前做好准备，明确观点，充分说理；
3.表达是为了让对方能理解和接受自己的意见，说话要态度诚恳，语气平和，音量适中，有理有据，可以适当辅以手势。三、学会倾听，倾听既是良好修养的体现，也能让我们准确理解和领会对方的想法和目的：1.身体前倾，目光专注；
2.边听边观察，从对方的表情、手势和语气中获取信息；
3.从对方的发言中把握关键内容做好回应的准备；
4.用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
引导学生掌握与人沟通的方法，在与人沟通时，要真诚坦率，学会换位思考、尊重别人的表达，态度要友好，要勇于表达自己的意见，表达时讲究方法并耐心倾听，意见达不成一致时，不指责别人，在实践中培养学生的沟通能力，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往，提高适应社会的能力。

三、 学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
随着身体的发展，心理的成熟，这个年龄段的学生在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于经历不足，在思想和行为上往往盲目性较大， 说话有时也不注意分寸，甚至带有“呛人”的味道。还有的学生可能是出于一种自卑，认为自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达，还有的不能用语言表达出真实的想法；
还有的学生不知道角度对人的看法的影响，不能接受不同人对同一事物看法的差异；
他们往往以自我为中心，说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
充分利用好教材，引导学生通过情境模拟等方式再现相关场景，从生动形象的真实的情境模拟和分析对话中明白与人沟通交流的方式方法；
从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边及来自于学生自身的课程资源，从学生真实的生活体验中选取内容，使教学更具针对性和实效性。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
在沟通交流产生分歧时，能掌握有话好好说的策略，能够进行换位思考，坦诚地进行沟通，并向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、敞开心扉谈沟通 教师：同学们，我们生活在班级、学校、社区中，你觉得自己在与别人的沟通交流方面还好吗？（引导学生自评）
引导学生谈谈最成功的沟通交流的一次经历，如果觉得自己做得还不够好，也可以谈谈曾经与谁在沟通时产生过矛盾和分歧？当时心情怎样？后来的结果又怎样？你对这事怎么想？ 学生谈各自在沟通交流方面的一些经历，可以是成功的感受，也可以是失败的经历 以学生的经历来展开话题，便于教师更好地把握学生的状况，把握教学的起点，使教学更具针对性，更贴近实际、贴近生活、贴近学生。

二、正确对待不同看法 教师根据班级实际和特点，设计一个眼前大家都感兴趣的问题引发讨论：比如“春游去哪里？”，当大家都各执己见，莫衷一是时，引导学生认识到“不同看法的存在是非常正常的”。

接着，可将学生分成两部分，引导学生分别将教材第十页和第十一页中的场景通过情景模拟的形式展示出来，然后根据不同的场景组织讨论：
场景一：篮球赛后 针对“同一场篮球赛，同班同学的看法为什么不一致？”的问题引发讨论，引导学生从不同角度认识到由于看待问题的立场不同，对某些问题就有了不同的看法。

场景二：下棋风波 引导学生依据第十一页的问题深入思考，让学生明白，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突，理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。

积极参与讨论教师引出的话题，如“春游去哪里？”，充分发表意见。在讨论中直观感受人与人之间沟通的重要。

讨论后根据教师提示，全班同学分成两部分，分别分组将教材第十页和第十一页中的场景通过情景模拟的形式进行排练和展示，并在教师引导下进行积极的深入思考，参与交流。

根据学生的实际，积极创设情境，引发学生讨论，学生有了真切的感受，便于理解、便于进行教育。在教材预设的两个场景中，让学生多角度地认识到，不同的成长环境会造成人们对某些问题的不同看法。

三、真诚坦率很重要 1.换位思考 教师可组织学生继续对第二环节中 “春游去哪里？”的问题进行继续的讨论和深入的思考，春游到底去哪里，该听谁的呢？这时，引导学生看看书中第十二页的内容，想想该如何进行换位思考？ 学生看书后，引导学生结合自己的体会说说换位思考三部曲。并引导学生利用换位思考三部曲，共同商定“春游去哪里”，达成共识，形成一致意见。

积极参与讨论 “春游去哪里？” 对照书中第十二页的内容，学习如何进行换位思考？ 参与全班交流，结合自己的经历和体验说说换位思考三部曲。

利用换位思考三部曲，和同学共同商定“春游去哪里”，达成共识，形成一致意见。

利用真实的情境、真实的问题，引导学生在真实的生活中，理解沟通交流的重要，掌握沟通交流的方法之一：真诚坦率、换位思考 2.恰当表达 教师组织学生进行情境演练，可对照第十三页的内容，引导学生分角色演练，可分六个角色：同学A、 B、C，数学课代表，苏长河、解说者，学生练习后，教师可在教室前放六张凳子，选择六位同学就座后分六种角色进行情境演练，演练完组织学生一一分析问题所在，并提出解决办法，可参照第十三页锻炼表达中的分析及解决办法。

演练完，教师小结：真诚交流需要尊重他人表达自己观点的权利，对待不同的看法，我们可以不赞同，但是，要让他人自由而完整地表达，这样，有助于我们了解他人的意见。

在教师组织下进行情境演练，对照第十三页的内容，自选角色准备，并积极参加演练和讨论，大家在一起，分析问题所在，并提出解决办法，锻炼各自的表达水平。

情景演练，学生喜欢，在这样的情境中便于学生进入角色，进入表达的状态，进而掌握沟通的要领和方法。

3.尊重他人 教师请一名同学扮演文中的王小雨，全班同学可以以“态度1”的形象出现，也可以以“态度2”的形象出现，还可以以别的态度的形象出现，引导学生在模拟的真实情状下进行体验和感悟，在具体的情境中明白，当交流产生分歧时，要平和、冷静、友好地与对方交流，要求别人与自己保持一致，可能的后果就是失去友谊，不能正常交往，只有尊重他人与自己的不同，才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。

全班同学在生动形象的情境模拟中感受和体验，明白当交流产生分歧时，要平和、冷静、友好地与对方进行交流。

通过创设的真实的情境，引导学生体验、感悟，既吸引了学生的注意力，也收到了很好的教学效果。

四、课后作业 就自主选择课余生活这一主题，在选择的过程中，如果有学生与家长的意见产生了分歧，引导学生请用今天学到的方法课后与家长进行进一步的沟通。

在自主选择课余生活这方面，在某些方面如果没与家长达成一致意见，回家后用本节课学到的方法与家长进行再沟通。

与上一个主题的学习进行融合，便于产生更好的教学效果，达成本单元的主题教育的目标：正确面对并处理好成长中的新问题。

第二课时 一、温故知新 引导学生谈谈上节课的学习收获和课后跟父母进行进一步沟通的情况 回顾上节课的学习收获，交流课后跟父母就自主选择课余生活进行的进一步的沟通情况。

通过复习和交流，引导学生启动新知的学习。

二、与人沟通讲方法 1.表达有方法 “学一学”：
教材第十五页“活动园”的内容，引导学生先同桌两人用打电话的方式进行演练，然后指名前后两人（有点距离感的）以打电话的方式进行情景模拟，引导学生体验感悟以“我”为主语的句式便于更好地沟通和交流，而以“你” 为主语的句式容易造成彼此间的隔阂和误会，在与人沟通交流时尽量用以“我”为主语的句式。

接着，让学生同桌两人再练练“试一试”，然后再进行班级层面的展示和评析，最后，引导学生总结，与人沟通注意表达的方法，表达时多用以“我”为主语的句式，另外，还要注意表达时要自信、观点要明确，态度要诚恳等等。

同桌两人用打电话的方式依据教材第十五页“活动园”的内容，进行演练，体验感悟以“我”为主语的句式便于更好地沟通和交流，而以“你” 为主语的句式容易造成彼此间的隔阂和误会，明白在与人沟通交流时尽量用以“我”为主语的句式。另外，还要注意表达时要自信、观点要明确，态度要诚恳等等。

以打电话的方式，学生很容易就进入了表达的状态，在体验感悟中理解了语言表达的技巧，掌握了语言表达方法。

2.学会倾听 教师敞开心扉，跟学生聊聊学生听课的状态给自己的感受，举实例、讲实情，现身说法，引导学生体会倾听的重要，再引导学生说一说，在与人交流时遇到教材第十六页所列的各种情形会是什么感受，最后引导学生得出结论：倾听要耐心，目光专注，边听边观察，从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备，用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。

结合各自的经历说说在与人交流时，倾听的重要，通过与同学、老师的交流总结出如何做到耐心倾听，并牢牢记在心里。

通过师生间敞开心扉的交流，让学生真切地感受到倾听的重要，并学会如何做到耐心倾听。

三、正确沟通面面观 将成功的沟通制成视频或录音，引导学生分析正确沟通的技巧。从社会上的各个部门，自己身边的事例出发，进行采编。

例：交警坚持自己的正确意见，不为人情所左右，与违反交规的人员进行沟通的场景，可增强人的交通意识，规范人的行为。

…… 让学生明白，沟通并不等于妥协。

通过观看视频、听录音等方式，学习成功沟通的范例。

通过对视频、录音等内容的分析引导学生明白不同职业人员进行沟通时所需要的不同的技巧和技能。这样的形式便于学生在生活中观察、在生活中学习。

四、引导学生课后在生活中搜集这方面的故事或通过其他途径搜集关于沟通交流的故事。

课后注意在生活中观察、在生活中学习，在书本中学习。

课内课外得到了有机融合，拓宽了学生的学习空间。

第三课时 一、沟通交流故事会 引导学生将课后在生活中、或书本中搜集到的关于沟通交流的故事进行共享。

【教师也可以分享这样一个故事：学会克制自己 从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易得多。终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。

爸爸说：“从今以后，如果你一整天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。”日子一天一天过去，最后，钉子全被拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样。” 插一把刀子在一个人的身体里，再拔出来，伤口就难以愈合了。无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。要知道，身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也在伤害自己。】 交流各自在课外的观察、学习的收获、给人启发的故事等。

通过课内的交流促进了学生课外的学习，提升了学生的学习力。

二、与人沟通讲方法 3.不指责 教师引导学生就下列两个问题进行讨论：
1.同学有错，或同学之间有分歧，该不该当面指出错误？ 2.与人沟通，如果未能达成共识，该如何处理？ 通过讨论，引导学生认识到：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，我们可以结合具体问题进行讨论，给对方充分解释的机会 围绕两个问题进行讨论，通过讨论弄明白：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责，可以继续讨论，也可以给对方充分解释的机会。

引导学生关注沟通交流不顺利的情况该如何对待，帮学生理清思路，从而更踏实地与人沟通和交流。

三、沟通交流我能行 1.沟通交流寻帮助 引导学生每人写一个“沟通交流寻帮助”的事情，全班分成四组，每组都放进一个小盒子里，组与组互换，每人抽取一个，如果抽到的问题能够解决就主动联系同学，告知方法，如果有困难可以和身边的同学、老师进行讨论，还可以提交全班，让全班同学来商讨，寻求最佳办法。

每人写一个曾经遇到过的沟通交流遇到困难的事：
沟通交流寻帮助 姓名：
何时 和谁 何事 结果 心情 例：周日，小明约我踢足球，我不想去，小明不理我了，我心里很不舒服。

全班互动起来，既是一个实际情境的沟通练习，也引导学生正确处理生活中遇到过的沟通交流困难的事情，针对性强，面对学生的实际，有助于学生活学活用，提升学生的沟通能力。

2.沟通交流我行动 引导学生将在课堂上寻求帮助过的沟通交流曾经出现过困难的情况，利用适当的时间和机会进行一次新的沟通和交流，力求状况有所改变。尤其是与父母的沟通方面， 引导学生认识到自己的长大，同时也认识到自己的不足，敞开心扉和父母好好沟通，真诚听取他们的意见和建议。

学生选择合适的时机将曾经的沟通困难的事情进行一次弥补或重新进行沟通和交流，尤其是与父母的沟通，力求状况有所改变。

进一步引导学生将本节课所学运用到实际生活中，促进学生面对成长中的新问题，很好地解决，健康地成长。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
在“沟通交流我能行”的环节，请每个寻求帮助的同学评价送帮助的同学，从语言的表达的方式方法、表情、态度、体态语言等方面予以评价，可采用5星制的评价方式，沟通交流非常顺畅，5分，依次类推。也可请父母参与评价。

八、板书设计（本节课的主板书）
2.学会沟通交流 真诚坦率：
换位思考 尊重对方 态度友好 讲究方法：
用“我”句式 表达自信、诚恳 观点明确 耐心倾听：
目光专注 注意观察 把握内容 做出回应 不指责：
充分解释 课题：主动拒绝烟酒与毒品（第一课时 坚决拒绝烟）
科目：道德与法治 教学对象：
五年级学生 课时：第一课时 提供者：
晏靖 单位：扬州育才实验学校 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《主动拒绝烟酒与毒品》是部编版《道德与法治》五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”中的第三课。本单元以成长问题为主线，旨在引导学生过健康、有创意的生活，自觉抵制不健康的生活方式，对自己的生命持负责任的态度。以本课时为例，分为三块内容：（一）香烟烧掉的是什么，引导学生关注周围人的吸烟情况，充分认识烟害；
（二）走进误区的同龄人，从心理学的角度分析青少年吸烟的原因，引导学生学会抵制心理诱惑；
（三）我们的禁烟行动，提供戒烟方法和拒烟措施，从法律层面强调国家对禁止青少年吸烟的高度关注。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能目标：通过学习与交流，认识吸烟的种种危害。

过程与方法目标：学会拒绝烟的伤害与诱惑，养成健康的生活习惯。

情感态度与价值观目标：知道青少年吸烟会对身心造成极大的危害，主动拒绝烟的危害。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
五年级的学生在个性方面出现最主要的特点就是“成人感”的发展。他们期望和成人一样独立自主地支配和安排自己的生活；
期望了解和参与成人的生活世界；
刻意模仿成年人。面对吸烟诱惑，有的学生会认为吸烟很酷，很时尚；
有的学生认为少吸一点烟对身体伤害就不大，更认识不到吸烟对别人的伤害。为使学生的“成人感”能往正确的方向发展，须引导学生了解吸烟不良嗜好的危害，自觉抵制不健康的生活方式，坚决不和烟交朋友，过积极、健康的生活。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1、 通过课前预学测查，了解周围人的吸烟现状，搜集香烟有害成分的相关资料，完成预学卡。

2、 通过剖析科学实验，揭示烟的有害成分，加深对烟害的认知。

3、 通过禁烟实践行动，坚定拒绝烟害，远离二手烟，过抵制烟害的健康生活。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：认识烟的危害，学会抵制烟害的方法。

教学难点：激励学生积极投入拒烟行动，形成对自己生命负责任的态度。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图 一、调查汇报，了解吸烟现状 1．班长汇报课前小调查的统计结果。

吸烟现状小调查 被调查对象 人数 家人的态度 爸爸 支持（ ）人 不支持（ ）人 妈妈 爷爷 奶奶 外公 外婆 合计 2．家人对待吸烟的态度是不一样的，那你们的态度如何呢？ 3．烟究竟该不该吸，能不能吸呢？我们先一起来了解烟的真相。板书：烟 一、完成预学单，课堂汇报交流的材料。

通过填写预学单，对学生的认知前提差异进行主动干预，帮助学生对烟的危害建立正确的认知。同时通过测查，让教师全面了解学情，找准教学起点。

二、 交流资料，揭示烟的真相 1．课前请大家搜集资料，了解烟的有害成分，谁来介绍？ 2．老师也找到一段科学实验视频，一起看看。（播放实验视频）
3．总结：你觉得烟能叫香烟吗？应该叫什么烟？ 二、看实验，谈感受。

客观呈现资料导入，用科学的数据和实验视频，让学生了解到真实的烟害，为学习新课做好情感铺垫。

三、感悟烟害，落实禁烟行动 （一）劝诫亲人，提炼劝戒方法。

1．吸烟15年的人的肺成了什么样？吸烟30年人的肺呢？（播放肺部动态图）你看了，有什么感觉？ 2．你见过长期吸烟者的牙齿吗？口气呢？面容、皮肤会发生什么变化？ 3．课本里一组数据客观地揭示了烟的危害，打开书P8我们一起来看“小资料”。

从小资料中你了解到什么？总结板书：害己 4．回到调查表，我们身边有那么多亲人在吸烟，他们的身体已经出现了哪些症状？你想对他说什么？ 5．今天我们请来了一位吸烟的爸爸，让我们一起劝劝他不要吸烟，好吗？ （学生劝说，教师相机总结劝戒方法。）
（二）运用方法，拒绝被动吸烟。

1．在公共场所，你遭遇过这样的情景吗？ （播放视频：饭店里烟雾缭绕）
2．我们没有吸烟，为什么难受？ 3．什么是二手烟？什么是三手烟？他们的危害有多大？ 总结板书：害人 完成课题板书：不和（烟）交朋友 4．四人小组讨论怎样拒绝二手烟。

（PPT出示小组讨论要求：1.回忆自己可能在什么情况下遭遇二手烟；
2.怎么拒绝二手烟？请把方法写在卡片上；
3.准备时间两分钟。）
拒绝被动吸烟 场合：
对象：
方法：1. 2. 3． 三、通过资料交流，了解二手烟的特点，知晓什么是三手烟，危害有多大。

四、小组讨论，设计拒烟方法。

通过课堂上情感迁移，回想身边正在吸烟的亲人，进一步加深对烟害的认知，并通过交流，让学生明白自己远离烟，劝说亲人戒烟，急不可待。

通过小组交流，让每个学生参与戒烟活动，充分感受烟害。

5．讨论结束，请组长到台前介绍拒烟方法，相机将卡片贴在黑板上。

6．PPT出示北京“最严控烟令”，你从中了解到什么？ 7．介绍12320举报电话，学做三种拒烟手势。

总结：拒绝被动吸烟是我们的权利也是责任。

板贴：被吸烟我不干 吸烟我更不干 （三）坚定信念，决不主动吸烟。

1．播放心理咨询视频，了解青少年吸烟的心理误区。

2．实战演练，拒绝心理诱惑。

3．引导评价，总结提炼拒绝心理诱惑的方法。

五、小组交流，全班交流实践。

通过“控烟令”“12320”举报电话，让学生理解拒烟是我们的权利也是责任。

四、达成共识，倡导无烟生活。

1．世界无烟日是哪一天？今年无烟日主题是什么？ 2．再做现场调查，了解学生对于吸烟态度的变化。

3．总结：吸烟害己又害人，被吸烟我不干，吸烟我更不干！让我们永远记住“不和烟交朋友！” 六、讨论了解世界无烟日是哪一天？无烟日口号是什么？ 开拓学生国际化视野，了解世界无烟日和各地区禁烟条例，激发学生远离烟害的责任意识。

五、 课堂延伸：课后完成预学单 1、 查资料，了解酒有什么特点？给人们的生活带来什么影响？ 七、课后完成预学单。

通过完成预学单，对下一节课的重点难点进行有效干预，为下一节课的学习做好铺垫。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
评价主体 课前调查表 评价主体 拒绝二手烟 拒绝被动吸烟方法 教师 小组长 八、板书设计（本节课的主板书）
板书：
不和烟交朋友 害己 学生相机板贴：拒烟方法 害人 被吸烟，我不干 吸烟，我更不干 课题：主动拒绝烟酒与毒品（第二课时 主动拒绝酒）
科目：道德与法治 教学对象：五年级 课时：第二课时 提供者：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《主动拒绝酒》是统编版《道德与法治》五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”中第三课《主动拒绝烟酒与毒品》的第二课时。本单元以“成长问题”为主线，目的在于引导学生懂得自尊、自爱，愿意反思自己的生活和行为，并且尝试自己解决学习和生活中遇到的困难和问题，从而获得成功的乐趣，拥有积极、健康的生活方式。以本课时为例，分为三块内容：（一）认识饮酒的危害：多角度引导学生充分认识到饮酒的危害；
（二）如何主动拒绝酒：抓住学生的年龄特点，从实际出发分析青少年饮酒的原因，并重点引导学生讨论主动拒绝饮酒的方法，“远离第一口酒”；
（三）法律对未成年人的保护：链接相关法律，了解其对未成年的作用，进一步引导学生对酒说“不”。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能目标：认识饮酒对青少年产生的种种危害。

过程与方法目标：培养收集资料、整理和运用信息的能力。

情感态度与价值观目标：学会主动拒绝饮酒，养成良好的生活习惯。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
通过课前的调查报告，教者发现大多数学生的家人有过饮酒的行为，个别学生有过饮酒的经历。该年龄段的学生正处于由儿童期向青春期的过渡时期，这也是心理发展的骤变期，自我意识、独立意识和求知欲明显增强。因此，此时的他们会出现可以模仿成人的行为。面对周围成人世界中常能见到的酒，他们不禁会燃起自己尝试的欲望，不仅是出于好奇，也觉得饮酒很酷，认为以酒可以交到更多的朋友，从而错误地将此行为认定为判断长大的标准和交友的“良好”途径。为使学生走好正确的成长之路，平稳地度过这一心理骤变期，必须引导学生了解饮酒对青少年的危害，自觉抵制饮酒，养成良好的生活习惯。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
　本课时的教学设计是基于学生生活实际，符合本学段学生的年龄特点的，切实关注了学生的实际心理和生活体验，旨在帮助他们正确面对成长过程中出现的这一问题并共同探寻解决问题的方法。因此，在整节课的教学中，教者主要采用“合作学习”和“联系生活”的教学策略，通过小组调查汇总、小组交流讨论来推动学生在课堂学习中的主动性，经过课堂学习后，再由课堂迁移实际生活，创设相关情境，进一步巩固本课所学，加深学生的思想认识。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：引导学生认识青少年饮酒的危害，学会主动拒绝饮酒。

教学难点：在实际生活中主动拒绝饮酒，形成对自己、对他人生命负责的态度。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图 一、 汇报调查结果，了解饮酒现状 饮酒现状小调查 1-1你的家人中有（）人存在过量饮酒行为。

1-2其过量饮酒后出现过哪些反常行为？ 2-1你是否有过饮酒经历：
否（ ）
是（ ）
原因及酒后感受：
没有但想尝试（ ）
为何想尝试：
课前，学生完成调查表，学习小组组长完成统计。

课上，各组组长汇报统计结果。

师者通过课前调查，把握学情。了解家庭环境对学生饮酒行为的影响，了解学生对酒后反应的知晓程度，以便更有效地展开接下来的教学。

二、（一）小组交流讨论，了解饮酒危害 1. 师：虽然我们的身边有这么多人饮酒，可今天这节课老师却要呼吁大家——主动拒绝酒（板书课题）。这是为什么呢？ 2. 根据学生的发言，适时出示相关资料介绍及真实案例，以便学生全面、直观地了解饮酒给人们带来的危害。（大脑、肝脏、皮肤、胃、交通事故、社会治安······）
3. 总结：饮酒不仅会对身体产生危害，也为社会带来了许多不安定因素，增加了各类事故的发生。

1. 以学习小组为单位，讨论：饮酒会给人们带来哪些危害。

2. 小组推荐代表发言，其他学生可以进行补充。

以小组交流的形式，讨论饮酒的危害。学生们有着不同的生活环境和生活经历，在彼此的交流中能够形成智慧碰撞，能更加全面地对问题进行回答，从而更加深刻地认识到饮酒带来的危害。

二、（二）未成年人饮酒危害大，“远离第一口酒” 1.师：有的同学说偶尔喝一点酒没事，你认同吗？说说理由。

2．学生发言后，教师相机点评。

3.出示视频介绍，了解饮酒对未成年人的危害之大。（消化系统、神经系统、免疫力、性格······）
4.总结：因此，切不可凭着好奇心或在他人驱动下有饮酒行为，要远离第一杯酒。

1.学生对教师提出的问题进行思考、回答及理由阐述。

2.在视频结束后再次回到上一个问题，指名相关学生再次进行回答。

此环节将讨论对象聚焦到青少年的身上，就提出的问题掌握学生对待饮酒的态度，特别关注到持此观点的学生，通过视频清晰地介绍饮酒尤其是对未成年人的危害之大来转变其原有的错误观念。

三、抵制诱惑，消除好奇，拒绝饮酒 创设相关情景，学会拒绝饮酒：
1.组织学习小组内自行创设别人劝酒的情境，并以情景短剧的方式来演绎如何拒绝饮酒。

2.课件出示其他几种情境下，该如何对饮酒说“不”。（板书：对饮酒说“不”）
1.学生在小组内创设、演绎相关情景。

2.小组推荐代表表演，师生相机点评。

3.学生思考在课件中的情境下，该如何对饮酒说“不”。

通过学生自主创设的和课件中的相关情境，考察学生在实际生活中主动拒绝饮酒的能力，增强课堂趣味性的同时也加深了学生的印象。

四、链接相关法律，对生命负责 1. 如果有人向你售卖酒，你该如何做？ 2.出示《未成年人保护法》第三十七条：禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；
对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

3.我们不仅要对自己的生命负责，也要学会关心他人。面对饮酒的同学或酗酒的家人，你该如何劝说呢？ 4.教师在学生交流后对整节课进行总结。

1.学生通过法律链接了解相关法律知识，懂得用法律维护保护自己。

2.尝试劝说饮酒的同学或酗酒的家人。

3.学生交流本节课的学习收获与心得体会。

链接相关法律条文，引导学生学会用法律来保护自己。在本着对自己生命负责的前提下，也要学会关心身边的人。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
评价主体 预学单 讨论饮酒危害 学会拒绝饮酒 了解法律知识 教师 小组成员 板书设计（本节课的主板书）  八、 主动拒绝酒 饮酒危害大 对酒说“不”   课题：3.主动拒绝烟酒与毒品（第三课时 毒品更危险）
科目：道德与法治 教学对象：五年级学生 课时：第3课时 提供者：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《毒品更危险》是部编版《道德与法治》五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”中的第三课《主动拒绝烟酒与毒品》的第三课时。毒品问题已经成为当今世界面临的严重社会问题，尤其是青少年吸毒现象日益严重。据有关资料统计，在我国青少年吸毒人数呈上升趋势，正在向低龄化发展，青少年已成为毒品侵害的高危人群，青少年吸毒不但严重损害身体健康、心理健康，还会诱发大量刑事犯罪案件，影响社会稳定。因此，对中小学生进行毒品预防专题教育势在必行。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识目标：
（1）了解毒品的种类以及什么叫毒品。

（2）知道毒品的危害。

（3）知道怎样拒绝毒品。

2、能力目标：
（1)提高学生抵制毒品的能力。

（2）让学生憎恶毒品，在面对毒品时有一定的是非辨别能力和自我约束能力。

3、情感价值观：
（1）树立珍爱生命的意识、树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激。

（2）培养学生对生命有一种负责的态度，能自觉拒绝和远离毒品，培养良好的卫 生习惯，建立科学的生活方式。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
学生对毒品及危害的知识有所了解，在日常生活中对拒绝毒品的方法不了解，大部分学生没有养成良好的卫生习惯和生活习惯。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1、教法 （1）联系学生生活实际，引导分析。

（2）利用多媒体课件，变抽象为具体，理解毒品及危害产生的原因。

（3）运用各种方式，调动学生主动参与的积极性，让学生在辨析明理中学到知识，达到预定的教学目标。

2、学法：直观课件，思考理解，自主实践，讨论交流，合作探究 3、教学准备：多媒体课件 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重难点 1、教学重点：认识毒品的危害。

2、教学难点：知道怎样远离毒品，养成良好的卫生习惯，建立科学的生活方式。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 学生活动 设计意图 一 故事导入，初识毒品之害 1、先请大家听一个故事，故事的名字叫《花季少年的噩梦》。

3、阿辉本来可以和你们一样坐在宽敞明亮的教室读书、学习，和父母幸福地生活在一起, 然而一次偶然的经历彻底改变了他的人生，在人生最美好的时光里，阿辉却要在戒毒所度过，毁了阿辉一生的就是毒品。（板书：毒品）
一、听完《花季少年的噩梦》，你想说些什么呢？ 通过听故事，帮助学生对毒品建立正确的认知。

二 全方位认识毒品之害 （一）
毁灭自我 师：同学们，被毒魔侵害的远不止阿辉一个，我们来看一组因为吸毒而自残甚至自杀的真实照片。

我们不禁想问，为何他们如此残忍地伤害自己？答案就是一个瘾字。毒瘾发作时一个人会痛苦万分，会失去理智，做出许多疯狂的举动。

我们来看一段毒瘾发作的场面。

小结：毒瘾发作真是生不如此， 一旦吸毒，等于选择了毁灭自我。

二、学生看一段毒瘾发作的视频。

视频导入，直激学生心灵，为学习新课做好情感铺垫。

（二）祸害家庭 师：
让我们再看看这些图片，原本他们也是千千万万个幸福家庭的一员，或许她曾是父母眼里孝顺懂事的女儿，或许她曾是孩子眼中慈爱的的母亲，然而毒品无情地结束了这一切：
我们再来看一个震惊全国的新闻，出示《乐燕的故事》（师述：作为一名6岁孩子的母亲，我看到这个新闻，无比震撼、痛心，你们呢？ 我们再来看看她在法庭受审的画面，在法庭上她留下了忏悔的泪水。

播放受审视频 小结：毒品让一个母亲失去了人性，把一个母亲变成了杀人的魔鬼。

请看这一张张哭泣的脸（出示哭泣组图）
小结：每个吸毒者的背后都是一个个破碎的家庭，一个悲惨的故事。

三、请同学们默读《南京晨报》的这则新闻。你想说些什么？ 通过真实的新闻报道，进一步加深毒害性的认知，激发学生憎恶毒品的情感。

（三）
社会毒瘤 1、毒品还像一颗毒瘤，给社会带来巨大危害：
小结：毒品泛滥地区治安混乱，犯罪高发，毒品给社会带来巨大的损失。

总结：同学们，吸毒毁灭自己 祸害家庭 危害社会，毒品真是万恶之源。

（板书：万恶之源）
四、1.谁来说说毒品给社会带来的危害？ 通过讨论交流，让每个学生参与活动，充分调动拒绝和远离毒品情感。

三 坚决拒绝毒品，千万不能有第一次 同学们，面对罪恶的毒品我们该怎么办：坚决拒绝。

但有人怀有一种侥幸心理，说我就吸一口，就一口，应该不要紧，是这样吗？在你们心目中，警察是怎样的？我的先生是一名警察，他曾经给我讲过一个有关他们同行的一个真实的故事，一个女警察沦为瘾君子，我们一起来看看这位女警察写的一篇日记 师讲述《女警沦为瘾君子》
小结：所以，吸食毒品千万不能有第一次。（板书:千万不能有第一次）对毒品的诱惑，任何人都无法抵挡。

2.说说这个故事对你的启示？ 通过具体事例，引发思考在面对毒品时，需有一定的是非辨别能力和自我约束能力。

四 交流资料，揭开毒品真相 （一）同学们，“一日吸毒，十年戒毒， 终身想毒”。那么毒究竟是什么，怎么会有那么大的诱惑力呢？现在拿出课前搜集的资料，我们一起来揭穿毒的真面目。

（ 二 ）出示资料室：
同学们， 冰毒、摇头丸、K粉等，是继鸦片、海洛因等传统毒品之后，被称为“第三代毒品”的新型毒品。他们打着“时尚“和”刺激”的旗号，在酒吧、歌舞厅等娱乐场所流行。

五 如何拒绝毒品的诱惑 （一）同学们，这些打着时尚旗号的新型毒品正向我们的生活伸出了魔爪，那么你们能不能抵挡地住毒品的诱惑呢？下面我们就要实战演练，看同学们能不能真正拒绝得了毒品的诱惑。

介绍实战演练规则：
1 参与演练的同学有向好友求助的机会 2 其他同学观察演练者的态度、语言、行动，给予评分 五、实战演练1 酒吧诱惑 现在我就是你最要好的朋友了：
哎呀，期末考试终于结束了 ,暑假我们可以痛痛快快地玩啦，听说市中心开了一个酒吧感觉特别好，走，我们一起去玩玩？就进去看，又不干什么其他的事情，去玩玩吧。告诉你，隔壁班的王小明也去了，说里面的装修可高大上了，金碧辉煌，音响设施一流，效果绝对震撼，我真想去看看，你就陪我去吧，就陪这一次，怎么样？你个胆小鬼就知道你不敢，我跟你说，这回我请客，不花你一分钱，你只管和我一起去见识见识你考虑清楚了，过了这村可没这店。

实战演练2 毒品诱惑 有个同学没经得住朋友的再三劝说，连来到了一个酒吧，刚坐下，几个好朋友围了过来,下面会有什么情况发生呢，同学们，你们谁来应战？ 这玩意没试过吧，可神奇呢，抽完特别精神，什么烦恼都没有了，感觉很high,来试试，我跟你说绝对是你以前没有过的感觉，那种感觉真的用语言无法形容。

你别怕，怕什么，就试一口不会上瘾的,你看，尝一口，反正不要你给钱。我告诉你今天必须吸，不吸你就不是我们的朋友了，就不让你出这个门了，你看着办！！ 现在就要你吸，就不许你走，怎么办？ 通过实战演练，树立学生珍爱生命的意识、树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激。

（二）总结拒毒锦囊 同学们，我们究竟该怎样拒绝毒品呢，四人小组讨论讨论，把你们的办法记在卡片上。

小结：只要牢牢记住这些办法，坚定一口都不吸的信念，我们就不会受到毒品的伤害。

六、总结交流：
1生讨论 2生交流，相机板书 培养学生对生命有一种负责的态度，能自觉拒绝和远离毒品，培养良好的卫生习惯，建立科学的生活方式。

六 感知正面形象，学会健康生活 同学们，生活是如此美好，此刻让我们感受生命中一个个美好的瞬间：
出示组图 看，这个男孩正在读书，神情是多么专注；
郊游时，一个男孩向女孩伸出热情的手；
这双手传递地是友爱和温暖；
大雨滂沱，运动员仍在球场拼搏，雨水与汗水齐飞。

总结：同学们，让我们远离烟和毒的危害，享受美好的生活，！ 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
评价主体 实战演练 设计“酒吧诱惑”“毒品诱惑” 教师和学生 八、板书设计（本节课的主板书）
毒品 万恶之源 千万不能有第一次 拒毒锦囊 避开诱因法 联想后果法