大班科学教案劳动者工具

　大班科学教案劳动者的工具

　教材分析：

　劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里园丁的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的鎯头等等，多得不能再多，而大班孩子已具有了 1 定的认知能力、视察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。

　说目标：

　根据纲领的目标、教材本身的特点和大班孩子的特点，我将目标设置以下：

　1、知识目标：初步感知不同的劳动者都有 1 套自己独有的工具，认识 1 些经常使用的工具。

　2、技能目标：学习经常使用工具的 1 些简单使用方法。

　3、情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

　根据孩子已有的经验水平，我将目标 1 设定为重点，目标 2 设定难堪点。

　说准备：

　（1）知识准备：

　1、事前丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）

　2、幼儿事前进行 1 些视察部份劳动者的工作情况。

　（2）物资准备：

　1、实物工具人手 1 份以上，部份大件的工具用图片代替。

　2、录相带 1 份，摄像机等多媒体的工具。

　3、幼儿自带 1 些经常使用的小工具。

　说教学法：

　《纲领》里提出：创设宽松的环境，让每幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、视察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教情势，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿应用多种感官参与法、讨论法、视察法等等进行学习。

　说活动进程：

　（1）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂视察。（教师将进程摄下来）

　引导孩子带着问题去视察，食堂的工作人员，园丁，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？ ?

　（幼儿的思惟是直观形象的，由于受思惟的限制，幼儿是通过本身的感知、积累 1 定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的.内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟习的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激起了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）

　（2）通过谈话、观看录相，认识 1 些经常使用的工具。

　（这个环节主要目的是落实重点，难堪点的突破奠定基础）

　1、你刚才看见谁在使用甚么工具？（发问具有针对性，目的非常明确）

　2、幼儿每说出 1 种工具，就出示相应的镜头，学习相干的词语，

　认知趣关的工具。

　3、我们小朋友也带来了 1 些工具，请你说说，你带来的工具叫甚么，干甚么用的？是谁用的？ ?

　（充分利用家庭这 1 重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，1 方面是幼儿熟习感兴趣的，另外一方面触及的面会更广）

　4、这些工具是谁用的？给工具进行 1 些简单的分类。

　（在这个进程中，我鼓励幼儿用完全的句子大胆讲述，大胆地与同伴交换经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真实的主人，落实了目标 1 即活动的重点。）

　（3）学习使用经常使用工具的 1 些简单方法。

　1、我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎样使用的呢？幼儿自主探索。

　（幼儿是通过本身与物资世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲领》中的精神：尽量创造条件，让每幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的进程和结果，体验发现的乐趣。）

　2、探索以落后行交换，对较难的、不常见的工具，教师在集体眼前示范、讲授。

　3、播放录相，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

　（1 方面可以拓宽幼儿的视野，另外一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜伏地知道每一个劳动者都有自己独有的劳开工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）

　（4）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。

　刚才我们在参观、和看录相的时候，那些工作的人都是怎样样的？那我们平时应当怎样做呢？ ?

　（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的发问，让幼儿知道劳动者的不容易，应当珍惜劳动成果，从而到达了目标 3。最后的发问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

　延伸活动：

　（延伸活动不是 1 个活动的结束而是另外一个活动的开始）

　1、这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎样样的工具呢？ ?

　2、农民为何要用到这些工具，而厨师为何要用这些工具，他们能交换吗？为何？ ?

　（如此开放性的发问，增进幼儿分散性思惟的发展，引发了幼儿的创造的愿望，进 1 步激起了幼儿学习科学的兴趣。）

　以上的活动设计环环想扣，按部就班，即关注了幼儿原本的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的取得，全部设计体现了以下几个特点：

　1、幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融会，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在全部活动中，我融入了语言，如让孩子用完全的句子讲述，在讲述的进程中提高了聆听能力等，又融入了分类等内容，全面的增进孩子的发展。

　2、利用了现代化的工具及媒体的参与，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。

　3、教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持

　者、合作者、引导者，孩子才是学习的真实的主人。