《买文具》教学设计

《买文具》教学设计 三峡工程希望小学 向莉 一．教学目标：1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则运算（不超过三步）的顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中，小括号的），能正确计算。

2.在计算过程中，逐步培养认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

二、 重点难点 重点：掌握四则混合运算的运算顺序 难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。

三、 教学方法 教法：情境教学法 练习法 学法：自主、合作、探究的学习方式 四、 教具与学具 多媒体课件 五、 教学过程 （一）引导谈话，导入新课 师：我们每天学习都要用到文具，大家对买文具一定都十分熟悉吧？，今天也来到了文具店里买文具，让我们一起去看看吧，在没去之前，我们一起大声的把这节课的学习目标读一遍。（板书课题：买文具）
（二）互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

师：你知道淘气和笑笑最想解决什么问题吗？ （2）课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，拍照，上传学生答题。

分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。

综合算式：
（1）22×3+24÷4 =72（元）
（2）
22×3+24÷4 =66+6 =72 （3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的运算时，要先算乘除，后算加减。

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。

（4）这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 出示：
22×3+24÷4 =66+6 =72 （5）我们以前还学习了一个算式中只有加减或者只有乘除，我们怎么计算呢？ 出示课件，判断改错。

学生汇报并板书：只有加减又有乘除运算时，按从左往右的顺序来计算。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5 12×（153－83）÷8 （96－6）×（15+9）
独立思考：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。

师根据生答，概括小结（课件出示）：
在有括号的算式里，要先算小括号里面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？ 学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？ 师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？ （三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

（四）课堂小结：这节课我们学习了什么？板书：四则混合运算的运算顺序 智力加油站：（1）判断改错。

（2）比一比，算一算。

引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？ 指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

（ 3）
小游戏：数学书49页第5题。