英语课堂案例

　英语课堂 案例

　案例：星期二的第三节课，我带着愉快的心情，迈着轻松的脚步，走进了教室。这节课的教学内容是 Unit3 What’s your job?的 Part B Look and learn ,学习一些表示职业的词。我准备了一些能够体现职业特征的教具，让他们在情景中学习语言。

　“Good morning, boys and girls.”我向学生们问好后，大家也齐声还了礼：“Good morning, Miss Yang.”我通过问候引入了新课，“I’m a teacher. Are you a teacher?” 小军回答：“No, I’m not.”莎莎回答：“No. I’m a student.”接着，通过扮演新角色，引入新单词 policeman, policewoman, cook, driver, waiter, nurse, doctor 的教学，学生们纷纷举例“My father is a policeman.” “My sister is a nurse.”“My brother is a cook..” …

　 接着我用句子：“What do you want to be?”引出对理想的讨论。当提出这个问题后，孩子们回答得很积极。”“I want to be an English teacher.”“I want to be a nurse.”“I want to be a policeman.” …

　 随后，我让学生调查自己班里同学的理想完成书上的调查表，调查完后，我进行总结：“How many students want to be a policeman or policewoman? Please stand up.”刷刷刷，站起来相当一部分同学,其中男生居多，接下来想成为 doctor teacher, driver 的也较多，但当调查到“How many students want to be a farmer?”时，大家你看看我，我看看你，只有平时一直在班里默默无闻的唐欢颤巍巍地站了起来，小声地说：“I want to be a farmer.”这时大家的眼神变得奇怪起来，调皮外向的冉杰在下面喊起来：“Farmer, farmer 是农民呀，你想当农民？”这时全班哄堂大笑，唐欢低下了头，脸也顿时红了起来。我愕然了……是对 farmer 的歧视吗？还是……

　“My father is a farmer. My mother is a farmer, too.”我开口说话了。这时的教室里一点声音也没有，静得连根针掉下来也能听见。当时我看得出，这些孩子一定在想老师为什么要把自己父母的职业告诉我们，而且还都是 farmer。他们都听得很认真，我继续说：“Farmer is an important job. They grow rice and vegetables for us. We need them. Do you think so?”“Yes!”学生们都大声的回答道。我又继续问：“职业有好坏、高低、贵贱之分吗？没有 farmer行吗？”

　孩子们通过我的引导，他们同意了我的观点：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺哪一个也不行，三百六十五行，行行出状元。这时同学们纷纷站起来“I’m sorry, Jack.”唐欢慢慢抬起头，神色平静了许多，他会心一笑，回应同学们：“Not at all.”调皮的冉杰也站起来，大声地说：“I want to be a farmer, too.”其余学生也纷纷站起来“I want to be a worker.” “I want to be a cleaner.” … 此时此刻，站在讲台上的我还需要多说什么呢？

　解析：著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”英语教学不能为教单词、语法和知识点而教，德育渗透也是英语教学中的一个重要部分。作为一名小学英语教师，我认为在教学中，不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的世界观、人生观和良好的道德品质。那么，作为基础学科的小学英语教育，怎样才能在教育教学中更好地进行德育渗透呢？