借鉴国外办学理念做好高校班主任工作

　借鉴国外办学理念做好高校班主任工作

　【摘要】高校班主任作为班级的管理和领导核心，对大学生的知识管、价值观、世界观以及能力的发展起着非常重要的作用。如何更好的发挥高校班主任的作用、促进学生的发展是高校班主任研究的一个重要课题。论文关键词：办学理念,大学生,班主任,管理,沟通,发展 综观世界著名的大学，很多大学办学的模式和思路都很有特色。比如美国著名的长青藤盟校：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚，以及后来崛起的麻省理工、斯坦福和芝加哥大学等。每一个大学都有自己的特色和研究方向，而且办学的出发点也各不相同。但这些大学办学有一个共同的地方就是：精英式办学，严格控制学校学生人数。以耶鲁大学为例：耶鲁大学有在校学生 5275 名，分属于 12 个寄宿学院，未来计划扩招 600 名学生，为此要建两所新的寄宿学院。综合起来计算，一所寄宿学院，大概 400 人左右。这种寄宿学院，主要功能就是学生宿舍。但这是一种自足的宿舍体系：其建筑是自我封闭式的，出入需要证件；里面除了宿舍外，还有饭厅、图书馆、计算机房、教室、自习室、健身房、演艺厅、教授办公室等设施。另外，学院的院长和一些教授及其家庭，也在学院里居住。特别是院长的家非常大，必要时能容纳几百人，同时附加院长客房，供访问者使用（其他常青藤盟校，大多采取这种学院制度）。寄宿学院的功能，是为常青藤独特的教育服务的。常青藤视大学为一个自治的学术共同体。把一个大学切割成几百人左右的一个个小学院，学院内的师生就能基本做到互相认识、叫得出名字，有利于共同体的

　成员彼此之间的互动和建立个人层面的网络。这样的环境下，学生和学生之间，学生和老师之间可以随时随地的进行各种各样的讨论、学习，教师对学生的人生观、价值观和学术观念的影响会渗透到学生的生活中。

　在美国，还有比哈佛更难考的学校？答案是深泉学院。这所号称是美国最特立独行的学校，上午上课，下午在山谷、农场劳动，自己管理学校。学校位于山谷中的一个私人农场（拥有者就是董事会），是一个自给自足的社区，就像传说中的桃花源。学校里只有 25 名学生，而最多时，也不过 26 人，加上教职工 40 人不到。想要吃饭，得自给自足，每天都由学生负责烧早饭和晚饭，午饭由专门的厨师负责，目前的厨师是深泉曾经的学生，刚在芝加哥大学获得硕士学位。轮到做早餐的学生，4 点就得起床,早餐后上课，直到中午。午饭后，学生开始劳动。整个学院是一个农场，农场的运作基本依靠学生。一般的工作有：种地（苜蓿）、喂牛、清扫、捡鸡蛋、喂羊、做晚饭、盖房子（目前正在建造谷仓）、修剪树木、劈柴等。完成劳动后，大概傍晚5、6 点，学生开始吃晚饭。在学校“一般人都会狼吞虎咽，因为一是劳作后很饿，二是如果不早点吃，后面就没得吃了。”。晚饭后，有人在食堂打扫，有人去照看奶牛，没事干的人就开始学习，或是闲聊。学校办学宗旨是“劳动、学术、自治”。

　二 借鉴国外办学理念做好高校班主任工作 前面我们讲的大学实施的都是小班制的办学，是精英教育模式。而目前我国大多数高校办学实施的是大众化办学，是一种普及性的。学校

　和班级人数都比较多，师生比例较大。这样的环境下高校班主任就必须要扮演多种角色，对学生的日常生活、学习活动、人生目标、价值观及人生观等方面实施管理和引导，使之向健康、良性的方向发展。虽然这二者办学环境有很大的区别，但我认为这些名校的一些理念和思想是值得学习和借鉴的。结合多年高校班主任工作经验，我对自身管理学生的一些经验和体会做一些总结。我认为高校班主任工作有三方面：管理、沟通和促发展。

　1 用管理学的理念来管理班集体。

　班级管理可分为三方面：个案学生突发事件的管理、班级整个班风、学风建设的管理、学生干部的管理。①个案学生突发事件的管理。班级的最小单位是个体学生，学生在日常生活、学习和人际交往中会遇到各种问题，如果这些问题处理不恰当可能会引发各种不良的后果，当这些不良后果出现时，班主任应该怎么做呢？我的观点是采用公司管理中的一条理念，即：“母牛理论”。美国一家叫施乐的公司在一次客户见面会上，来了许多当地的的商界名人，其中一位客人说话非常直率，他白手起家，应对环境变化的能力极强。他提出一种思想：每当事情变得太过棘手，而你又觉得无能为力，就这样考虑，你要做三件事：首先，把母牛从沟里拉出来；其次，搞明白母牛是怎样掉进沟里的；最后，确保你已经采取了必要的措施，让母牛不会再掉进沟里。我认为一个班级的成长，个体学生的成长，乃至学生以后在社会中的生存和发展，都可以应用这条简单而又实用的原理。②班级整个班风、学风建设的管理。一个班级的成长、发展和一个人的成长是一样

　的。一个人在成长过程中会受到各种因素的影响，有自身的、也有外在的。要健康成长的条件是：发挥自身和外界有利的条件促进自身的发展，避免和克服不利的因素对个体发展的影响.在整个班级班风、学风建设中我采用的是心理学家凯琳的“破窗效应”。一天，凯琳注意到有一座非常漂亮的高楼的一扇窗子的玻璃被打破了，破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。又过了一段时间，她惊奇的发现那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个带烂玻璃的窗子，这一发现使她悟道：如果有人打破了窗户玻璃，而窗户又得不到及时维修的话，别人可能会受到某些暗示性的纵容去打破更多的玻璃，久而久之这些破窗就给人一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪会滋生。如果班级里出现一些不良现象，而这些现象得不到及时制止和修正，就会出现“破窗效应”。一个高校班主任就是要有一双亮眼睛,及时的发现好的因素和条件促进班级的发展，用“破窗效应”来堵住不良元素的滋生。③班干部的管理。前面我们讲过美国很多大学采用的是小班制教学，师生比例较小。我们国家是大班制教学，师生比例较大，在这种模式下，多角色扮演的班主任要较好的完成工作，学生干部的选拔和选用是至关重要的。在班干部的选拔和任用以及日常管理中我还是采用了管理学的理念。管理学中管理的精髓可用三句话概括：有能力的人让他做，没有能力的人教他做，不愿意做的管理他。刚刚接手一个新班，你对学生是一无所知。怎样选拔学生干部，我通常是用自荐的方法。这些自荐的学生，一些人是高中就是学生干部，有一定的经验和能力；一部分是有一定的特长，

　他自荐那个班委职位就是他的优势；还有一部分是有较高的激情和热情。这些学生任职以后，有些能力较强，能较好地完成工作，即使有些方法不当，班主任稍微一点他就能领悟和改正；有些经验缺乏和能力稍差一些，班主任注意培养，很快学生能进入班干部角色；当然也有自荐班干部出发点不纯，只想得到好处，不愿做事的学生，这样的学生需要管理。用管理学精髓的三句话来管理学生干部，有较好的效果。所以我带的班级从新生入学任命班干部后，中途变换的较少。

　2 用常青藤原则与学生沟通 前面我们介绍的美国的八所大学：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚合称为常青藤盟校，是美国著名的大学，也是世界著名的大学。学生要考入这些大学，要求学生在入学前就必须具备一些素质，这些素质称为“常青藤素质”，要使孩子具有“常青藤素质”，必须从孩子出生开始就要用常青藤的哲学、原则和方法对之进行教育。