高中数学德育渗透教案_0

　 一、结合教学内容适时进行爱国主义教育。

　 高中数学教材的例题、习题、注释、阅读材料中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。

　 根据教材内容适时向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：公元五世纪，我国博学多才的数学家祖日恒 ，在实践的基础上总结出著名的体积公理，幂势既同，则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著

　 浅谈高中数学教学中的德育渗透

　 摘要：在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从挖掘德育素材、数学思想教学、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育三个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

　 关键词：高中数学 德育渗透 德育教育

　 许多人认为，数学课程本身难度过大，加上概念抽象、公式乏味、内容枯燥，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的。这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，教学中所面对的学生当中有一部分基础差、底子薄、各方面能力低。针对这种情况，为了使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活运用去分析问题和解决问题，提高数学能力，而且使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从挖掘德育素材、数学思想教学、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育三个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

　 一、教师要充分的利用课本教材挖掘德育素材，进行德育渗透 高中的数学学习，不同于其他的学科，学生往往感觉枯燥乏味，作为教师要善于引导学生对数学产生兴趣，不仅要因材施教，方式多样，还需教师日常认真钻研教材，认真备课，充分挖掘教材中潜

　 浅谈高中数学学科教学中的德育渗透

　 本文通过对高中数学学科德育现状的分析，认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育，可以潜移默化地影响学生，提高学生的心理素质，增强学生的意志品质，消除学生学习数学的畏难情绪。结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法。并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思。

　 高中数学学科教学 德育 渗透

　 一、高中数学学科德育现状

　 在我们身边经常会发生这样的案例场景：

　 场景一

　 学生甲：数学太难了！

　 学生乙：数学，想说爱你不容易。

　 学生丙：数学课么，就是讲讲概念，讲讲题，没什么其他的了。

　场景二

　 教师甲：上课讲清每一个概念，讲明每一道题，最后归纳总结一下。

　 教师乙：德育工作是政教处和班主任的事情，与数学老师无关。

　教师丙：数学课堂上进行德育教育就是浪费时间，不如多讲两道题目。

　 通过以上这些案例可以看出：数学学习普遍存在畏难情绪，学生接受的数学德育太少。心理因素，意志品质等也影响学生的数学学

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