如何对待孩子说谎问题 怎么对付说谎的孩子

　 如何正确对待孩子的谎言 　　幼儿“说谎”的原因是来自多方面的，其性质也各不相同，并不能一概而论，需要具体问题具体分析，从而正确引导幼儿摆脱说谎、学会真实。 　　 一、幼儿的无意说谎  　　所谓无意说谎，是由幼儿的心理特点所造成的，主要表现为以下几方面：  　　1、幼儿自己满足愿望的心理。幼儿有时会把想象、愿望与现实混合在一起。有的孩子为了满足自己，没有意识地说谎，这样的行为这与道德品行无关。例如：一名幼儿在电视上看到小朋友和家长一起出去旅游，就会在幼儿园和小朋友开心地说自己也和爸爸妈妈去哪里哪里。而当我们在面对这种谎言时，就不能一味的责备，而是应给予正确引导。可对讲去玩的孩子说：“和爸爸妈妈出去玩一定很有趣！但是可惜你现还没有去过，对吗？”当孩子意识到并点头承认后，教师再作鼓励：“你讲旅游讲得很好，以后你一定会有机会和爸爸妈妈一起出去玩的。”  　　2、幼儿理解性的心理错觉。孩子们往往会因为认识的不足以及理解的错误产生心理错觉，用想像的情节来代替记忆不确切的情节，这样也就会出现说谎的情况。例如，幼儿做错了事，老师对他说：“你做这样的事情是不对的，但如果你以后改正了就还是好孩子。”孩子们在听到类似还是乖宝宝、好孩子等这样的词语时，往往会把它当成是表扬，回家以后就高兴地告诉爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这样的情况就是由于幼儿缺乏经验从而产生的理解性心理错觉。  　　3、幼儿自信心的萌动。幼儿由于理解问题比较简单以及不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”。例如，教师问：“谁会自己叠被子？”结果班里的幼儿都争着举手说：“我会！”这就是典型的幼儿自信心的萌动。教师不可将此看做说谎，对孩子的积极性要加以保护，同时，也不能让幼儿的这种自信心停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是应当在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让他们能逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得要实现美好的愿望，就必须从小好好学习的道理。  　　二、幼儿的有意说谎  　　1、幼儿期望取悦家长，虚夸成绩。孩子们有时想取悦家长但却没有实际成绩，此时往往会出现有意说谎现象。例如，一名幼儿在老师指导大家学剪五星的过程中，留下一颗放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得到了一颗五角星。”妈妈说：“得了小红星不是贴在评比栏里吗？”孩子又说：“是老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。”这是一种比较严重的说谎问题了，是幼儿故意为之。比较多发生在五岁以上的孩子身上。这类错误产生的原因，多与成人的教育有关。  　　作为教师，要注意经常和家长取得联系，交流孩子在家在园的情况，一旦发现这类说谎的现象，就必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，并及时进行批评教育，千万不可姑息迁就，任其发展。  　　2、幼儿谎造优越感，满足虚荣心。这类说谎在幼儿中是比较多见的，比如看见别人有一件好玩具，便谎说自己家中的那件更好……产生这一情况的原因与家庭教育也由着密切的关联。如有的家长为使孩子的童年过得快乐、幸福，过多地提供优越的物质条件，滋长了孩子过强的优越感。老师在面对这类说谎，不应简单地利用批评的方法，最好采用耐心说服、讲道理的方法，指出好孩子是不能说谎的，从而引导孩子正确认识到说谎是无用的、不好的行为，同时注意要与家长多交流，促进家庭教育的优化。  　　3、幼儿期望开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类说谎，往往是因为恐惧心理所致。而家长过度的惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致幼儿说谎的一个重要原因。例如有的家长怕孩子变坏，经常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长比较传统，认为“棍棒之下出孝子”；有的家长性格比较粗暴，孩子若稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐惧。孩子在做错了事或有行为过失的时候，为了开脱责任，逃避惩罚或打骂，便选择有意说谎。  　　作为成人，应当认识到，这类情况说谎的实质都是幼儿在恐惧心理的支配下所采取的一种自卫措施，这一情况的错误和责任应更多地归咎于成人。所以，不论是老师还是家长，在处理这类错误时首先要想想自己给幼儿心理造成的影响，而不是一味的严厉地指责孩子。  　　4、因成人说谎，而殃及幼儿。有些幼儿说谎，往往与成人有着密不可分的关系，特别是幼儿家长的说谎行为，常常是造成幼儿说谎的直接原因。在园老师对于说过的话并不及时作出兑现，也往往会被幼儿看做“骗人”。在孩子们的心中，老师和父母是权威人物，如果在孩子面前说谎，这就会使孩子产生“说谎没有错”的错觉，为他们说谎壮了胆。例如：老师看到孩子们在活动中很积极，便高兴地说：“唱歌唱的好听的好朋友等下老师要评给他们大苹果！”这可能只是老师一时高兴说说而已，随后便开始其他活动，这样就会让很多孩子认为老师是在骗人。虽然老师在这些情况中的行为是无意的，但的确又是在骗人，这就会影响到孩子。  　　幼儿说谎的缘由形形色色，原因多种多样，其性质也各不相同。我们应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力，要认真的分析当时的背景，比如幼儿的年龄、一贯的表现、能力水平以及说话的动机等。还要分析幼儿说谎时的谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等等。只有判断的准确，才能有利于进一步分析原因，并采取相应的教育对策！ 

　教育对策的思考与建议 培根说过，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。5岁幼儿如果养成习惯性有意说谎的不良品质，无疑将影响其一生的健康成长。因此，教师和家长必须在有意说谎发展的萌芽阶段就采取相应的有效对策，对其进行积极的教育和引导。孩子的说谎不外乎以上几个方面，作为家长、老师一定要直面孩子的说谎行为，针对孩子说谎的原因去纠正孩子的这种行为，在此有几点建议： 1．成人要以身作则 　 学龄前的儿童，模仿能力特别强，幼儿的许多情感、态度和价值观是由模仿他人的言行而习得的，观察他人作出行为选择时所获得的榜样行为、行为情境以及行为结果的知识，能使幼儿获得替代性强化，影响其自身的行为选择。然而，现实中有些家长常常有意无意地“指示”幼儿说谎，如“来电话时说我不在”“邻居来借东西说没有”，这无异于训练幼儿有意说谎，成人所表现出的这种不诚实行为对幼儿进行了负诱导，在潜移默化中形成了类似成人的说谎行为模式，并在幼儿的心里埋下了说谎的种子，随时可能生根、发芽。所以家长在平时的生活中一定要注意自己的言行，自己首先不能说谎，更不要为了自己的利益错误的引导孩子。总之，家长、教师一定要做到诚实、言行一致、以身作则，以良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动向幼儿传递正确的价值观。 2．坦然面对孩子撒谎 德国教育家克雷奇默认为，说谎是由于幼儿对成人尤其是父母的不信任，如果父母能采用理解的方式对待幼儿的说谎，便可避免幼儿出现最初的有意说谎。成人首先要信任幼儿，并向其说明“做错事不要紧，重要的是如何改正”，让幼儿感到改正了说谎的缺点依然能得到成人的信任。另一方面，要给幼儿营造一个大胆说真话的气氛和环境。幼儿由于说谎而担心受到斥责，不想辜负父母对其的期望，如果父母不顾一切地“逼”其坦白，结果只能让其“自圆其说”，有意说谎。那种用简单粗暴的方式对待幼儿说谎的做法，只能加重幼儿有意说谎的动机，强化其有意说谎的行为。家长在了解孩子说谎的原因以后，一定要采取正面引导的方法，摆事实，讲道理，让孩子懂得撒谎是解决不了问题的，可以用别的方法解决问题，谁都不喜欢撒谎的孩子。 3．适当的鼓励 　 当孩子做了错事，家长要鼓励孩子说实话。当孩子真的说了实话后，要就事论事，首先要表扬他的诚实，然后再妥善处理他的错误。家长千万不能因为孩子说出了所犯的错误而狠狠惩罚他，致使他以后为了逃避惩罚而不再报告实情。对于这种类型的说谎，聪明的父母不应该不分原因的责备和体罚孩子，该懂得和孩子沟通，告诉孩子，爸爸妈妈喜欢诚实的孩子，虽然爸爸妈妈不希望他做错事，但爸爸妈妈更不希望他撒谎。然后，给孩子承认错误的机会：理解孩子犯错误的动机，包容孩子的错误结果，给予孩子改正的机会，鼓励孩子主动承认错误并改正。总之，对于惧罚型撒谎的孩子，父母要调节自己处理事情的态度与方式，给孩子改正的机会，鼓励孩子勇于承认错误，不要失去孩子对自己的信任。 4、侧面引导 这个年龄段的孩子对故事和故事中的任务特别感兴趣，所以家长可以通过讲故事的方式来引导孩子说谎是错误的，并且可以把孩子说谎的事情编到故事里，暗示说谎是坏习惯，这种委婉的引导会更容易被孩子们所接受。 同时成人也可以利用一些传统的童话故事如：《狼来了》《长鼻子》等有代表性的故事来引导幼儿，让幼儿自己去理解说谎后所带来的危害等等，这样幼儿会自发主动的改掉说谎的坏习惯。