体育游戏在学前教育教学中的实践分析

□ 甘肃省临夏回族自治州永靖县鹭岛幼儿园 张守芬

在幼儿时期，学前教育属于一个非常重要的教育阶段，在这个时期的儿童，每一项能力均处在刚开始养成的阶段，因此，幼师传授的学习知识必须要正确，这对于儿童而言至关重要。针对学前教育的儿童而言，游戏是目前学前教学措施中儿童最容易接受的一种方式，其能够充分丰富教学内容，在一定程度上吸引儿童的学习注意力，同时在新课标的改革下，体育游戏在学前教育当中得以广泛应用，对儿童的身体予以充分锻炼，同时还能够在日常教学活动当中不断渗透相关文化知识，对儿童的全面素质发展起到良好的促进作用。本文对体育游戏的价值以及特征予以全面分析，以期对儿童的情感发展以及运动主动性起到良好的促进作用。

（一）开发幼儿体能

学前这一阶段是儿童机体发育以及动作技能提升的重要时期，而体育活动可以对幼儿的身体发育以及动作发展起到良好的促进作用。如果只是采取常规体育教学活动模式，每日机械式地进行教学活动，不利于儿童主动参与到体育运动中。而体育游戏属于一种带有趣味性的游戏，可以为儿童带来快乐，充分激发儿童的学习兴趣，并且可以起到锻炼身体的作用，即便是反复练习一个动作，儿童也并不会觉得枯燥，反而会觉得非常高兴，在一个舒适、愉悦的氛围下进行体育锻炼，对儿童身体素质的提高具有非常重要的作用。

（二）促进儿童的心理健康

体育游戏的娱乐性以及趣味性相对比较高，并且与儿童的身心发展相符合，因此，受到广大儿童的一致喜爱。另外，体育游戏对儿童的情感体验以及社会交往起到良好的促进作用，在整个体育游戏期间，儿童可以在一个放松的情况下进行体育锻炼以及学习，进而能够缓解儿童的消极心理，让儿童获得丰富的情感体验以及感受，对儿童的身心发展起到至关重要的作用。

（三）促进儿童的智力发展

在学前教育这一阶段，儿童的智力发育属于一个快速发展的时期，有关研究表明，一个8 岁的儿童智力可以达到成年人的80%，学前教育大部分针对的是3-6 周岁的幼儿，所以，学前教育也是儿童智力发展最重要的一个阶段，并且儿童的智力开发大部分是通过游戏获得的。另外，游戏是学前教育儿童最为喜爱和最长时间接触的一项活动内容，利用体育游戏可以进一步开阔儿童的视野，启发儿童的智力，对儿童良好性格的养成起到促进作用，并且对儿童的智力发展起到良好的促进作用。除此之外，体育游戏这一项活动要求儿童对当中的内容以及规则予以观察以及判断，进而对儿童的大脑以及神经予以刺激，从而对儿童的感官发展起到良好的促进作用，提高儿童的思维能力，使儿童的语言以及动作等均可以得到多元化的发展。

任何一个阶段的教育问题均是最关键的问题，在幼儿园这一阶段更是儿童各个方面启蒙最为关键的一个阶段，对于学前教育这一阶段的儿童而言，规范以及严厉的教育方式是儿童目前接受不了的一种方式，反之体育游戏是学前教育当中最为基础以及应用最为广泛的一项活动，基于学前教育儿童的年龄特征，体育游戏与其他教育相比具有不可替代性，体育游戏活动的趣味性、启发性以及互动性的特征，在学前教育这一阶段中属于非常有效的教学手段。

体育游戏趣味性这一特征是吸引儿童最主要的因素之一，即便在课堂教学活动当中不太认真听讲的儿童，对于体育游戏这项活动基本上没有办法抗拒。因此，根据这一情况，幼师可以在体育游戏这项活动当中渗透部分教育内容，有效提升儿童对自身情况的认知。另外，启发性指的是在体育过程当中对某一种行为以及指令均可以起到一个潜移默化的作用，同时还能够有效提升儿童自身的注意力。除此之外，互动性是体育游戏这项活动当中最主要的一个内容，游戏并不是一个人的游戏，而是需要儿童之间有良好的沟通与交流，这对儿童的社交能力以及语言组织能力起到良好的促进作用。

（一）创设游戏活动情境，激发儿童的运动主动性

在学前教育这一阶段的儿童对游戏的组织以及设计能力相对有限，因此，在这一阶段的幼师必须对游戏情境进行有效把控，要按照本班级儿童的总体能力设计体育游戏的情节，要适合自己班级儿童的身体成长情况，特别是体育游戏这项活动对儿童身体运动能力具有不同程度的要求，要明确掌握儿童的运动能力，选择最为适宜的游戏予以开展。

在学前教育这一阶段需要把体育游戏这项活动加上比赛模式，利用学前教育这一阶段儿童的强烈好胜心，激发胜负欲，进而充分激发儿童的运动主动性。例如，拍球这一项运动，游戏开始之前，幼师需要把本班级的儿童分为两个小组，在规定的时间内拍球个数最多的一个小组为胜出，当然幼师在分组过程中必须平衡两个小组的综合实力，不可以相差过于悬殊，之后幼师需要把个人能力较为突出的儿童选出来单独进行比赛，或者把拍球这项体育活动加上一个背景故事，一组作为守关的一方，另外一组作为挑战的一方，挑战成功互换角色，进而充分激发儿童的集体荣誉感。

（二）创设体育游戏情境，促进儿童情感发展

体育游戏这项活动并不是儿童的独角戏，而是儿童一同参与和进步的一种集体性活动，因此，在体育游戏这项活动当中的分组与合作也是儿童必须要学习的内容之一。

例如，幼师需要将儿童按照能力水平分成若干个小组，儿童根据分组结果在操场上站好，每一个小组的儿童要牢牢记住自己小组里的成员，之后把一条腿进行折叠，搭到另外一条腿的膝盖部位，对侧的手需要握住脚踝位置，单腿蹦着找寻别的小组的儿童，只能够通过弯腿的膝盖予以碰撞，手以及脚均不可以参与到其中，一个小组的成员可以互助“攻击”一个成员，如果单腿落地则被判定为淘汰，规定时间内当中场上剩下的人数最多的小组胜出，或不计时的时候，坚持到最后的小组，则判定为胜利。这个体育游戏这项活动，不但能够充分锻炼儿童的平衡能力，还可以进一步提升儿童的团队合作能力，对儿童的情感发育起到良好的促进作用。

（三）营造良好的学前教育环境

首先，在学前教育这一阶段，教学环境对儿童的身心发展以及成长具有非常重要的影响。体育游戏这项活动可以对儿童的运动神经发育起到良好的促进作用，有利于儿童切实体验到社会化的生活环境，在一个轻松、愉悦的环境下，儿童可以更加健康地成长。所以，在学前教育这一阶段，幼师需要在营造教学环境方面多加考虑。其次，幼师需要充分挖掘体育游戏当中的内涵，与其他教育形式有效结合在一起，让体育游戏这项活动拥有丰富的教学资源以及活动场地，使体育游戏这项活动的导向性显著提升。最后，幼师需要将体育游戏这项活动当作学前教育创新最为关键的一个环节，并且以体育游戏作为核心，让儿童利用多元化教学方式进一步提升自身的综合素质。

体育游戏这项活动在学前教育中属于一个长期的教育行为，为了保证学前教育的培养质量，需要建立一个完善的教育机制，围绕教学内容制定一个相对应的教育模式，增强顶层设计，积极调动多方位的教育资源，一同为学前教育服务，与此同时需要把体育游戏这项活动当作一个长效发展机制，明确人才培养目标，进而使体育游戏这项活动的实效性显著提升。

（四）搜集具有趣味性的体育游戏

带有趣味性的体育游戏是有效提升学前教育教学质量至关重要的一个因素。在日常教学活动期间，体育游戏这项活动的趣味性和其他相关细节均会对游戏顺利进行提供助力，进而会影响到学前教育体育教学的顺利开展。另外，在体育游戏这项活动期间，首先，幼师需要收集与儿童兴趣相符的游戏，在整个活动期间能够按照这一要求，保证体育游戏这项活动在学前教育期间可以有理有据地进行渗透，幼师需要做好相关内容的初期筛选工作，根据儿童的性格发展特征以及关注点选择相对应的趣味性游戏。其次，幼师在选择体育游戏这项活动期间需要充分考虑到当地的文化色彩以及地域性差异，选择带有地方特色的体育活动，对儿童的身心发展起到良好的促进作用。最后，幼师应该对其他常规游戏予以创新与修改，进而使整个游戏的趣味性明显增加，使整个游戏的操作性以及可控性显著提升，对体育游戏这项活动符合这一时代以及儿童发展特点起到良好的促进作用。

（五）注重体育有效开展的时间与内容

首先，在开展体育游戏这项活动期间，幼师需要充分考虑到游戏开展的时间和形式，按照儿童数量确定具体游戏的开展规模。幼师在确定体育开展时间过程当中，需要充分考虑到天气、季节等相关变化因素，进而采取相对应的游戏内容。例如，对于春季和秋季而言，幼师需要选择把走路和跑步作为典型的体育游戏，然而在冬季的时候，幼师需要采取跑跳等相关平衡类游戏。其次，在体育游戏内容设置这一方面，幼师需要高度重视游戏的层次性设置，对于不同年级的儿童而言，选择符合儿童身心发展特点的游戏内容。最后，幼师要将体育游戏的开展规模以及形式作为出发点，充分考虑到班级儿童的数量，具有针对性地对儿童予以分组管理，高度重视每个儿童的活动均在幼师的视野范围以内。所以，幼师需要时刻做好相关体育游戏内容、时间以及形式等相关方面的把握，进而保证体育游戏这项活动的顺利开展。

在学前教育这一阶段，体育游戏是非常重要的组成部分，幼儿体育游戏这项活动是在体育运动的基础上，综合儿童的体育技能，例如投掷、跑、跳等，与日常生活技能相结合所形成的一种游戏活动。在学前教育具体应用到体育游戏这项活动过程当中，老师需要注意以下三点问题。

（一）善于掌握以及调节儿童的运动量

在整个体育游戏活动期间，幼师需要密切观察儿童的动作、心理变化以及活动参与度等相关情况，幼师必须按照儿童的具体情况适当调整体育游戏的运动量。如，在进行儿童听信号做动作可以锻炼反应能力的体育游戏“树叶飘飘”的教学当中，在歌曲声当中反复进行游戏期间，个别儿童会出现反应相对慢的情况，幼师必须要充分考虑减少儿童的奔跑量，对儿童的运动量进行适当调整。

（二）在标准之下兼顾因材施教的原则

在体育游戏这项活动需要按照客观标准实施，幼师在体育游戏这项活动期间必须要遵守因材施教这一原则。如，在《踩高跷》这一项活动过程当中，根据这一体育游戏活动，幼师需要积极引导儿童学习如何踩高跷，对自身的平衡能力起到良好的促进作用。另外，幼师在观察到体育游戏这项活动期间，发现个别儿童不敢参与这项游戏，针对这样的一个情况，幼师需要具体问题具体分析，分析是这项运动的有关技能已经远远超出儿童的运动技能水平，还是儿童胆小不敢尝试这项运动。每个儿童的情况不同，因此，幼师需要采取相对应的方式进行疏导，不但要充分考虑到儿童的心理特征，同时还要兼顾儿童的具体运动技能水平。

（三）做好体育游戏的安全措施

幼师在体育游戏这项活动准备期间，需要高度重视儿童的安全问题。体育游戏这项活动与其他教学方式有所不同，这项教学活动是在儿童的拍打、跑跳、闪躲以及对抗等相关形式当中实施的，极易发生碰伤情况。因此，幼师不但要做好相关场地和设施的检查与准备工作，而且还需要做好一系列的应急预案，进而能够保证体育游戏这项活动的顺利进行。如，儿童在单手练习投准能力的“炸碉堡”这一项活动过程当中，幼师需要重点强调儿童必须要根据规定的方向进行投掷，以免儿童往反方向进行投掷，进而产生安全事故。又如，在“滚球击人”以及“揪尾巴”等相关对抗游戏的时候，要充分体现出儿童的特点，将幼儿的体能以及动作充分发展出来，上述游戏具有竞争性，涉及输赢，因此，幼师需要充分考虑到儿童的承受能力以及心理发展需求，同时在游戏当中找寻自身的不足，进而予以改正。

总而言之，在学前教育这一阶段当中，幼师在高度重视体育教育的基础上，将体育游戏这项活动运用到教学的整个过程当中，充分激发以及培养幼儿学习体育的兴趣，同时需要进一步完善学前体育的教学机制，不断提升学前教育的时代性以及针对性，为学前教育质量的提升奠定坚实的基础。