《海燕》教学设计,(2)

　 《

　海

　燕

　》

　教

　学

　设

　计

　学习目标：

　1、了解作家及有关背景； 2、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

　 3、品味文章的语言；理解象征、烘托、对比手法在文中的运用。

　4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

　设计思想 1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

　2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

　教学重点：

　 在反复诵读的基础上体味作品的深刻内涵及海燕形象的典型性。

　教学难点：

　引导学生在涵泳中体悟深刻的主题思想，理解象征手法的运用。

　教学模式：

　 朗读—品味—探究法 教学时数 ：两课时 教学过程：

　学生课前自主预习：

　⑴在课前阅读课文，自主扫清文字障碍； ⑵查阅相关资料：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况；并用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳。

　一、创设情境，导入课文 （打出海燕图片，配合激情音乐）

　 导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（板书课题、作者）下面请大家交流课前准备的关于作者和作品写作背景的资料：……

　二、介绍作者，了解背景

　 （生交流材料后，师生共同明确，出示投影，让一位学生朗读。）

　 作 者

　 马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。

　写作背景

　 这首散文诗写于 1901 年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

　三 、揭示学习目标：在了解作家及有关背景后，明确学习目标（出示投影）

　 1、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

　 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。

　 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

　 四、感情朗读，初步感知 1、学生自由快读课文，利用工具书扫清字词障碍。（本文此项任务不重，应快速过渡至下节任务）

　2、生听师配乐朗读，（可跟读）想象意境，体会情感。

　3、生自由朗读模仿，（师适时指导）找出课文中描写海燕的语句及自己喜欢的语段。

　4、段落朗诵比赛（配乐）：朗读喜欢的段落，并说明原因，生生互评，师点评。

　五、 品读交流 ， 感受形象：

　学生放声读课文，同时思考下列问题：

　 1、.请给文章加一个副标题，应该怎样加？

　 （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

　2.细品作者描绘的几幅画面，体察海燕的表现，思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身。

　3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

　 学生读课文，思考，全班交流。

　六 、本课小结：

　：

　 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 七、再读课文，把握情感

　 在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。

　板书设计

　 海燕

　 高尔基

　 暴风雨

　海燕

　 来临←────────→渴望勇敢大

　 逼近←────────→迎接自信无

　 到来←────────→呼唤顽强谓

　 第二课时 学习目标：

　 1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。

　 2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

　 课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。

　教学过程：

　 一、 激情背诵，导入新课：

　：

　 师背后导入：我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地齐声背诵这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！

　二、 合作探究，挖掘主旨：

　：

　 1.高尔基写海燕的目的是什么？

　 （渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）

　 2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）

　 3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

　 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

　 乌云、狂风──反动势力

　 大海──广大人民群众

　4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）

　三、分析揣摩，深化理解 1、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的，把海燕置于这样的环境中有什么用意。

　2、联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海

　鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

　四、精读欣赏，品味词 句

　默读课文，找出自己比较喜欢的语段，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。

　 例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

　（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）

　狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

　（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。

　这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！

　（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）

　五、 感悟与 迁移 ：

　1、交流自己读了这首诗后的人生感悟。

　 2、师提：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？

　 写一段不少于 150 字的话，表明自己的想法。

　六 、作业设计：

　1、写出下列事物的象征意义

　“乌云”、“狂风”象征_____________________________

　“海燕”象征_____________________________

　“太阳”象征_____________________________

　“蜜蜂”象征_____________________________

　“杜鹃”象征_____________________________

　 2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

　 3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

　 4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？

　（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏__________________________________________________________

　（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

　_______________________________________________________________________________________

　德阳市岷江东路逸夫学校

　阮永胜

　2011 年 6 月 27 日