[理工科高校公共艺术教育课程体系建设探研]法国理工科高校

　　摘 要：理工科高校公共艺术教育课程体系建设目前还较为薄弱。各高校要努力建构“六位一体”的特色公共艺术教育课程体系，重点建设多元综合性艺术课程。在课程形式上除努力加强传统课堂教学外，还应加强公共艺术教育网络课程的开发。应建立富有针对性的课程评价机制，同时要进一步完善公共艺术教育课程保障措施。
　　关键词：理工科高校；公共艺术教育；课程体系
　　公共艺术教育是人文素质教育的重要组成部分，其并不等同于专业艺术院校的艺术教育，根本目的是提高非艺术专业大学生的艺术素质和审美能力，积淀人文精神、陶冶道德情操，促进大学生全面和谐发展。然而，我国目前理工科高校公共艺术教育比较薄弱，尤其是最为核心的公共艺术教育课程体系建设不尽人意。为促进大学生的全面发展与和谐校园的形成，必须进一步加强公共艺术教育，努力构建富有理工科高校特色的公共艺术教育课程体系，以适应社会主义和谐社会发展对人才的需求。
　　 理工科高校要确立艺术教育的重要地位，切实加强人文素质教育，就必须优化现有课程结构，建立公共艺术教育课程体系，使学生受到系统的艺术教育。公共艺术教育课程体系在课程层次上，要兼顾艺术理论、审美鉴赏、技能实践等多个层次，使学生的审美能力通过理论、鉴赏类课程的初步提升后，再以实践课程的方式得到延伸、拓宽和提炼。在课程设置上，应克服传统课程中仅以知识为本位的教学弊端，推崇一种多元综合的艺术教育，突出课程的人文性、综合性与特色性。在课程形式上，除努力加强传统课堂教学外，还应推广公共艺术教育网络课程开发，扩大艺术教育的对象群体。在课程评估上，应把公共艺术教育课程体系纳入学校教育教学评估体系之中，建立和完善检查评估制度，科学评价参与其中的学生、教师的真实状况。在课程保障上，应努力完善各项保障措施，在组织管理、资金投入、师资建设、教材建设等方面为公共艺术教育课程体系建设提供有力支持。
　　 一、建构特色公共艺术教育课程体系
　　 理工科高校应把公共艺术教育作为人文素质教育的突破口，在教学条件、师资队伍等方面制定相关的配套制度和实施细则，构建本校公共艺术教育课程体系，努力做到公共艺术教育课程有固定学分、有条件保障、有统一要求，并加以规范化、制度化。应重点建设艺术文化多元综合类公共必修课，并以限定最低学分的形式纳入本科生培养计划，同时保留选修体制，开设专业限选课和公共选修课。理工科高校还可结合本校所在地的地域文化资源优势开设极具特色的校本课程，凸显地方特色，弘扬民族艺术文化。此外，亦可根据本校学科建设、专业发展以及艺术教育教师的特长设立系列专题讲座等，作为专业限选课与公共选修课的外延和拓展。对于艺术特长生则可开设一定的辅修课，使其艺术特长保持继续上升状态。
　　 因此，理工科高校公共艺术教育课程体系可概括为“六位一体”模式，即综合性公共必修课程+专业限选课程+公共选修课程+校本特色课程+系列专题讲座+艺术特长生辅修课程。例如，可面向全体一年级新生开设综合性公共必修课“艺术概论”，使学生对艺术有较系统的了解，对艺术的发生发展、各种门类、风格流派和知名作家、鉴赏方法等有较全面的认识。二年级以上开设不同层次的限定性、任意性选修课程与校本特色课程，以专题的形式讲授，以适合不同基础、不同爱好学生的学习要求，而所有大学生均可以自愿形式参加系列艺术类专题讲座，参加者可拥有创新学分等。至于艺术特长生，可以辅修课程与日常训练相结合、课堂学习与课外演出相结合，将会取得事半功倍的良好效果。总体看来，这种“六位一体”课程体系模式不仅丰富了公共艺术教育的内容，而且更能体现课程框架的互补性，并增强课程的可选性，为理工科大学生提供多样的、可供选择的课程组合，为学生的全面发展和个性发展提供有力保障。
　　 二、重点建设多元综合性艺术课程
　　 理工科高校开设艺术课程的课时非常有限，而艺术门类又相当丰富，因此，应整合艺术内容以实现浓缩与优化，要遵循艺术规律，寻求不同艺术门类的相同点、结合点，以扩大单位学时的知识量。同时，随着学科间的相互融合、交叉成为一种发展趋势，课程间的综合已成为现代新课程改革的基本理念。因此，理工科高校公共艺术教育课程应该遵循课程综合的理念，淡化艺术分类界线，强化艺术门类综合，即所谓“一科切入，兼及数科”，重点建设多元综合性艺术课程。这种课程在教学中可以美术、音乐、戏剧等中的某一门作为学科主题的主要教学内容，同时适当兼容其他艺术学科或非艺术学科的内容，突出人文性、综合性、特色性的理念，遵循“感知与体验”、“创造与表现”、“反思与评价”三个教学步骤，达到综合艺术教学的多样性。
　　 多元综合性艺术课程并不是一种单纯传授知识与技能的技术性课程，而是一种旨在提高理工科大学生的艺术品味与人文素质，并具有丰富人文价值内涵的综合课程。例如，“中国美术鉴赏”课程就可以中国美术为课程基础，融合历史、文学、书法、篆刻等不同学科，使学生在了解历史、欣赏作品、细读文本的环境之中，深刻体验中国诗、书、画、印交相融汇的多彩境界。应该说，这种课程一方面在综合的过程中保持了某一门艺术学科的学科特征，利于教学活动由点及面地展开，另一方面也照顾到艺术教师的学科背景，使其能够根据自己的实际能力与教学条件实施综合艺术教学。从课程效果来看，该种课程能够发挥单独一门艺术所不能发挥的作用，有助于调动学生全部的艺术审美感官，拓宽艺术视野；有助于学生从一种艺术形式的角度去审视另一种艺术形式，发展转换、类比、想象及创造能力，从而全面地掌握并感悟艺术的真谛。
　　 三、加强公共艺术教育网络课程开发
　　 理工科高校大学生普遍对信息技术较为敏感甚至精通，因此，在努力加强传统课堂教学外，应充分利用这一特点开发推广公共艺术教育网络课程。这种课程是信息技术与艺术教育的课程整合，主要是指在艺术教育教学过程中让信息技术、信息资源、信息方法与艺术课程充分结合，使更多的学生通过网络接收到多种形式的艺术审美教育，更好地完成艺术课程的教学任务。在公共艺术教育网络课程开发的内容上，可根据理工科高校各专业不同特点，有的放矢地设置相关艺术类课程，并通过电脑、网络平台加以双向互动。例如，针对计算机、自动化等专业学生熟练电脑操作与数据编程的特点，可开设“平面艺术设计”、“MIDI音乐制作”等课程，使学生学会运用艺术的创新性思维进行再创造。再如，针对机械工程专业学生学过机械制图，空间概念较强，熟悉产品加工、组装的优势，可开设“FLASH动画制作”、“数字媒体艺术设计”等课程，让学生掌握产品外观设计、色彩美学等等。
　　 在公共艺术教育网络课程开发的形式上，可以建立相关艺术课程的网页，将电子课件、教案、习题集、推荐阅读材料等置于其中，使学生随时查询与课程相关的内容和信息，随时进行艺术知识的学习，随时与授课教师进行交流。同时，还可以开发新的公共艺术教育课程的电子教材、电子辅助读物等，以丰富和代替现有的教科书，并且尽量与网络上相关信息资源和书目相关联，以扩大学生的阅读量与知识面。另外，还可以设立音乐、美术、影视论坛等，通过师生互动、学生彼此互动等使艺术教育辐射面越来越宽，营造全方位的校园艺术文化氛围。随着公共艺术教育网络课程开发的逐渐深入，各理工科高校之间、各理工科高校与其他各类高校之间在互联网上可共享丰富的教学资源，遂使大家在公共艺术教育的共同平台上进行充分的交流与合作。
　　 四、建立公共艺术教育课程评价机制
　　 理工科高校在开展公共艺术教育的过程中，在组织管理、制度保障、师资队伍、课程设置等方面会表现出较大的差异性，因而有必要建立健全的、完善的公共艺术教育课程评估体系，规范公共艺术教育课程的评价内容、评价形式和评价等级。理工科高校应把公共艺术教育课程评价纳入学校教育教学评估体系，以评促建、以评促管，同时应根据自身情况制定、建立和完善检查评估制度，突出公共艺术教育特殊性的要求和教学内容、手段的创新，建立评价标准和具体指标，科学评价学生、教师参与公共艺术活动及取得的效果。而对于一些技能性较强的艺术课程，应与第二课堂有机结合，综合实施、定期考评。
　　 在建立高校公共艺术教育教学效果评价体系时，应实行统筹管理与特殊对待相结合的做法，在制订具体的评价指标时，公共艺术教育效果评价应从学生参与教学活动的态度、获得课程体验情况、学习方法及技能掌握、创新精神及实践能力发展等多个方面进行考虑，注重评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行的分析评价结合起来。另外，对教师教育教学能力的考核也十分重要，教师的个人素质和教学能力直接关乎受教育群体的受教育质量，因此，在评价体系中应把对教师的素质和能力考核放在关键位置。
　　 五、完善公共艺术教育课程保障措施
　　 理工科高校应努力完善公共艺术教育课程体系建设的各项保障措施，在组织管理、资金投入、师资建设、教材建设等方面提供全力支持。一方面，理工科高校应进一步转变教育思想，更新教育观念，从全面提高大学生整体素质的高度正确认识公共艺术教育的重要性，确立其课程体系在学校教育中的地位；要把艺术教育工作纳入学校发展规划和年度工作计划之中，并制定富有针对性、可操作性的规章制度。另一方面，理工科高校要建立一支艺术教育管理队伍，设立专门管理机构，规划、组织、督导艺术教研及艺术活动，从而把艺术教育工作真正落到实处。学校要为艺术教育工作的开展提供必要的经费、设施和资源，改善教学条件，为艺术教育提供保障，这样才能保证艺术教育的有效实施。
　　 同时，理工科高校要加强师资队伍建设。通过艺术院校对艺术教育学科专门人才的培养以及支持现有的艺术教师定期进修、培训两种渠道，提高艺术教育师资队伍的整体素质和业务水平；还要加强多方面、多层次的专业交流，提高艺术教师的教育教学和研究水平，并在教师的工作环境和业务提升的发展空间上给予一定的保障。在教材建设方面，由于理工科高校在艺术类教材自主建设方面明显不足，一方面要积极采用优秀教材，借鉴和引进其他高校尤其是艺术类高校的基础性课程教材，另一方面要尽快组织编写适合本校特点和地域特色的公共艺术教育教材，尤其要加强综合性公共必修课程教材的建设。
　　 总之，理工科高校公共艺术教育课程体系建设是一个长期、系统的工程，需要动员全校相关部门、人员协同努力。目前，一些高校已经在工作中摸索出来一套行之有效的方法和策略，但对于大部分理工科高校而言，必须理清工作思路，及时借鉴在公共艺术教育领域取得成果的国内、国外高校的先进经验，经过在较长一段时间内坚持不懈的努力，方能构筑起多元、有效、特色的公共艺术教育课程体系，进而在整个校园内形成崇尚艺术、追求艺术的良好氛围。
　　
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　　项目来源：北京科技大学教育教学改革与研究重点项目“我校大学生人文素质教育课程体系的构建与实施”阶段成果（项目编号：JG2011Z12），北京科技大学教学研究项目“理工科高校公共艺术教育模式研究”阶段成果。
　　（作者单位：北京科技大学人文素质教育中心,北京 100083）