部编版三年级上册语文第七单元教学设计附反思及课后作业

部编版三年级语文上册教学设计 第七单元 21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】 1. 学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】 多媒体课件。

【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。

1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言）
2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。

3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？ 4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）…… 5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）
二、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

4. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习，学习字词。

1.（课件出示3）文中的会认字。　 miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读…… 2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。

3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）
熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫 4.（课件出示4）会写字。

miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 2.同桌相互交流。

3.指名发言，教师小结。

（风、水、动物）
五、识记生字，指导写字 （出示生字田字格课件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 预设：
琴 击 滴 敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：受—爱 呜—鸣 泰—奏 加一加：氵+寅=演 矛+木=柔 组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师范写强调：
预设：
“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。

【设计意图：在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。】 【设计意图：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，共同展示时达到事半功倍的效果，很有针对性。同时也培养了学生的自学能力和探究能力。】 【设计意图：放手学生观察字如何识记、如何书写，体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。】 【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。

音乐（lè yuè）
歌曲（qū qǔ）
快乐（lè yuè）
弯曲（qū qǔ）
他呢（ne ní）
散步（sǎn sàn）
呢喃（ne ní）
散装（sǎn sàn）
二、比一比，组词语。

秒（ ）
爱（ ）
江（ ）
喳（ ）
妙（ ）
受（ ）
汇（ ）
查（ ）
三、照样子写拟声词。（每小题写四个）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳：
参考答案：
一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表 关爱 长江 叽喳 奇妙 感受 汇合 检查 三、1.呼呼 哗哗 隆隆 呜呜 2. 扑通通 哗啦啦 轰隆隆 叮铃铃 3.滴滴答答 乒乒乓乓 哗哗啦啦 嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，复习引入。

1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语7）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）
美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 雄壮 乐曲 威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步 轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺 （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。

（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。

（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。

（4）鼓励学生说一两个这样的词。

3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? 学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟。

1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

（一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙) 1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听…… （播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。）
2.（课件出示8）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；
“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。）
（2）指名2～3人有感情地朗读。

（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。

（4）教师评议，引读小结：
正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风 手风琴）
3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？ （课件出示9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。不一样的树叶，有 ；
不一样的季节，有 。    （1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。指名朗读。

（3）教师评议，引读小结：
正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读）
5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答。

2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（打击乐器）（板书：水 打击乐）
（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示10）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；
所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）（课件出示11）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？ ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③（课件出示12）
当小雨滴 起来，他们便一起唱着歌：小溪 地流向河流，河流 地流向大海，大海 地汹涌澎湃。从一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。（指名学生填空）
④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) 1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物 歌手）
2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.教师评议，情境互动。

（课件出示13）
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；
在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” （1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：（课件出示14）
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上 的鸟叫；
坐在一棵树下，听听 的虫鸣；
在水塘边散步，听听蝈蝈的 。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！” （3）指名读，同桌轮读，小组赛读。

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。

1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）
2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。

3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）
（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；
水，也是大自然的音乐家；
动物是大自然的歌手。）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）
（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。）
引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.（课件出示15）
大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！  5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

【设计意图：字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备。】 【设计意图：出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。训练学生感情朗读的能力。】 【设计意图：直观感知，美读悟情。各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。】 【设计意图：传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。】 【课堂作业新设计】 一、看拼音，写词语。

yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的 乐曲 雄壮的 海洋大合唱 热闹的 山中小曲 轻快的 音乐会 波澜壮阔的 声音 三、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。  参考答案：
一、演奏 风琴 温柔 感受 激烈 乐器 敲打 鸣叫 二、轻轻柔柔的——声音 雄壮的——乐曲 热闹的——音乐会 轻快的——山中小曲 波澜壮阔的——海洋大合唱 三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢？的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声；
果实落地的扑通声；
花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞；
果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。

【板书设计】            21 大自然的声音           风   手风琴           水   打击乐  美妙           动物  歌手 【课后反思】 成功之处：
在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材 【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【与文章相关的资料介绍】 拟声词积累 一、动物叫声 咩咩——羊 哞哞——牛 汪汪——狗 笃笃 呱呱——青蛙 知了 知了——知了 咪咪 喵喵——猫 蝈蝈——蝈蝈 唧唧 叽叽——小鸡 嗡嗡——蜜蜂 二、各种鸟的叫声 喳喳——喜鹊的叫声。

啁[zhōu]啾[jiū]——鸟叫的声音。

嘤[yīng]嘤——形容鸟叫声。

嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫声，也作呷呷，鸭子的叫声。

啾[jiū]啾——形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。

鸟儿。

布谷——布谷鸟的叫声 三、风、雨、雷、电、水等自然现象声音 淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。

淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音。

呼呼——用来写风声。

汩汩、潺潺、哗、哗啦、哗哗、淙淙——用来写水流动或东西滚动的声音。

四、落地、敲击、拍打、撞击等声音 咚咚——用来写敲鼓和敲门的声音。

噼啪、噼里啪啦——火燃柴的声音 隆隆——用来写剧烈震动的声音，如：雷声隆隆，炮声隆隆。

咕咚——用来写重东西落下或大口喝水的声音。

叮当——用来写金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。

铮铮——拟声词，金属撞击所发出的响亮的声音 轧（ya）——拟声词，形容机器开动时发出的声音 锵——拟声词，形容金属相撞击的声音 鼟（teng）——拟声词，形容鼓声 嗵（tong）——拟声词 突突——拟声词，心跳声，摩托车声 课后作业 基础积累大巩固 一、用“√”画出正确的汉字。

演（凑 奏）
感（爱 受）
（击 缶）败 钢（瑟 琴）
（敲 搞）门 （邀 激）动 二、先辨字，再组词。

滴 场 鸣 摘 扬 呜 阅读能力大提升 三、重点段落品析。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；
所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

1.这个自然段是围绕哪句话来写的？用“ ”画出。

2.找出文中表示声音的词语。

思维创新大拓展 四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音？写几句。

青蛙是大自然的歌手 参考答案：
　　一、奏 受 击 琴 敲 激 二、水滴 一场 鸣叫 摘取 扬头 呜呼 三、1.水，也是大自然的音乐。

2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 四、略 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。）
3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）
4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）
二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
（课件出示3）
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。

师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习：
（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

（二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；
标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、识记生字，指导书写 （课件出示5：生字田字格课件）
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说：整体结构上要注意什么。

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

写一写：老师范写，学生练写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

(2)学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。

黎（ ）
幽（ ）
瞬（ ）
凝（ ）
腾（ ）
翅（ ）
猎（ ）
朝（ ）
二、写出下面词语的近义词。

突然（ ）
站定（ ）
幽深（ ）
生怕（ ）
舒畅（ ）
惊愕（ ）
三、写出下面词语的反义词。

黎明（ ）
仔细（ ）
轻声（ ）
浓浓（ ）
快活（ ）
潮湿（ ）
参考答案：
一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）
二、品读欣赏，质疑再探。

1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话 2．自己练习读。

3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。

5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）
（2）学生汇报：（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

三、细读探究，体会情感。

（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）
学生汇报交流，教师相机指导。

（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

1.理解句子：（课件出示8）
A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）
作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）
（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）
（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）
2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）
（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）
（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）
（3）学生自由朗读。

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）
1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　　2.（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）
（五）指名朗读第十四至十九自然段。

1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
（课件出示12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）
②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）
2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）
（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）
（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、总结全文，学习方法。

1.学生自由朗读全文。

2.了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害）
3.谈收获。

（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ （2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

四、拓展延伸。

1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。（课件出示14）
《中华人民共和国野生动物保护法》
第二章 野生动物保护：
第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第三章 野生动物管理：
第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

第四章 法律责任：
第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；
情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。】 【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】 【设计意图：拓展阅读，帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识。】 【课堂作业新设计】 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）
2.这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）
3.“为什么？”我惊愕地问。（ ）
4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（ ）
二、给下面的句子加上标点符号。

1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟 父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫 2. 父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动 3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。

1.一瞬间：
2.舒畅：
四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！ 参考答案 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.， ， ， 。

“ 。” 。

， 。

2.：“ ， ， ？” 3. ， ：“ ， 、 ，。” 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。

2.我们每天都要保持心情舒畅。

四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物 维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

【板书设计】 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害 　 【课后反思】 成功之处：
1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。

备课素材 【教材分析】
　这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

　　　本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。

【作者介绍】 牛汉（1923—2013），现当代著名诗人，文学家，作家。山西省定襄县人，蒙古族。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。

【与文章相关的资料介绍】 滹沱河 滹沱河，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河，历史久远。

课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （ ）
（ ）
（ ）
liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （ ）
（ ）
（ ）
二、在括号里填上合适的词。

雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。

父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。

1.写出下面词语的近义词和反义词。

　　　　 近义词　　 反义词 快活　（　 　）　（　 　）
容易　（　 　）　（　 　）
黎明　（　 　）　（　 　）
2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“ ”。

3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（　　）
①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。

②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。

思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动 二、树林 羽毛 味道 时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。

四、1.近义词：快活—快乐 　 反义词：烦恼 近义词：容易—轻易 反义词：困难 近义词：黎明——清晨 反义词：黎明-清晨-告诉。

2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

3. ②√ 五、略 23 带刺的朋友 【教学目标】 1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。

【教学重点】 1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

【教学难点】 体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】 多媒体课件。

【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。

1.今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），（课件出示2）它有什么特点？（浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为——（ 带刺的朋友）（板书：23 带刺的朋友）（课件出示1）
2.（课件出示3）刺猬的资料，学生阅读了解。

刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠，在江苏又被叫做“偷瓜獾”。

刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。

3.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。（齐读课题）
二、初读课文，在整体感知中“走近”刺猬。

1.大家已经预习过课文了，下面打开课文，快速浏览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事？ 2.交流展示：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。

三、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

四、检查预习，学习字词。

1.（课件出示4）文中的会认字。　 zǎo chán huǎn yà cè jiān huǎng wù zhú zhā cōnɡ 枣 馋 缓 讶 测 监 恍 悟 逐 扎 聪 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“枣、测、聪”，翘舌音“馋、扎”，前鼻音“缓、监”。

指名领读、学生齐读、开火车读…… 2.自由交流：怎样记住这11个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记。

3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）
形近字比较：束—枣 暖—缓 侧—测 组词扩展：馋嘴 监视 挣扎 聪明 4.（课件出示5）会写字。

cì zǎo kē hū hū àn shēn cōnɡ ɡōu cōng tōu zhuī yāo 刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 指名读，注意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”，翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

五、识记生字，指导写字 （出示生字田字格课件6）刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 预设：刺、追 大家一起读一读，记住每个字的字形。

形声字结构特点：如“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关，声旁“申”表音，表示读音。另外，“忽、伸、沟、聪”，可以用这种方法识记。

形近字比较：刺—枣 棵—颗 呼—乎 组词扩展：黑暗 聪明 偷东西 追赶 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖）
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上，教师示范：
预设：“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“圆乎乎”相似的词语，认真体会。

【设计意图：出示课件，介绍刺猬的形式引入课题，激发学生学习的兴趣。】 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。

眼馋（chán cán）
缓慢（hǎn huǎn）
刺猬（cì chì）
恍然（huǎng guāng）
聪明（cōng chōng）
偷枣（tōu toū）
二、比一比，组词语。

枣（ ）
棵（ ）
匆（ ）
缓（ ）
束（ ）
颗（ ）
沟（ ）
暖（ ）
三、照样子写词语。

1.晃来晃去：
2.一举一动：
3.一颗颗：
参考答案：
一、 chán√ huǎn√ cì√ huǎng√ cōng√ tōu√ 二、甜枣 一棵 匆忙 缓慢 结束 颗粒 山沟 暖和 三、1.爬来爬去 想来想去 走来走去 2.一言一行 一心一意 一草一木 3. 一个个 一片片 一只只 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

2.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文中的生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲谁的一件什么事情。（刺猬偷枣的事）
3.出示课题，板书课题。（板书：带刺的朋友）
二、细读课文，“亲近”刺猬。

（一）了解红枣，感悟诱人。

1.（课件出示8）句子：
（1）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣。

（2）秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

2.指名朗读。

引导学生对比朗读，鼓励学生相比较，交流两个句子有什么区别。（前一个句子简明扼要，第二个句子用了比喻的手法使得句子生动形象。）
3.指导朗读：这是怎样一种诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。谁能把这种谗人的感觉读出来呢？（指名读、齐读、男女生比赛读）
4.谈话过渡：正因为这些枣那样诱人，才引来了一个小家伙，那就是——刺猬，它偷枣儿来啦！ （二）学习“偷枣”，感悟聪明。

1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超）
2.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文第2-9小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。

3.学生自由阅读，小组同学互相交流。

4.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。

（1）（课件出示9）
忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬…… 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条…… ①引读2—5自然段。理解：监视、诡秘。自由朗读。

②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？（小刺猬偷枣小心谨慎。）（板书：爬树）
③指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。

（2）谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子，互相交流。

（课件出示10）
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

①交流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。了解拟声词：哗哗、噼里啪啦。爬上了树，小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读：用力摇晃）
②小刺猬偷枣的第一步是爬树。从这两句描写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的第二步是什么？（板书：摇枣）
③指导朗读6—7自然段。从拟声词中感受刺猬的聪明。

（3）过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？（学生自由发言。）
（课件出示11）
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ ①交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快）
②指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读：噗的一声掉了下来。）
③自由朗读课文第8—9自然段。

（4）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？（学生自由发言）
（课件出示12）
　　很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… ①学生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：逐个归枣 打滚扎枣 驮枣快跑）
②对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地——（爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……）这小家伙偷枣可真高明呀！ ③指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。

（5）小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ （学习生字：聪）
如果你看见了这样聪明机灵的小刺猬，你会怎样夸夸这只聪明，机灵的小刺猬呢？（学生自由发言。）
5.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。）把词连起来读一读。

6.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。指名回答，教师平移并小结。

（课件出示13）
（刺猬先“爬树摇枣”，再“跳树归枣”，然后“ 打滚扎枣”， 最后“驮枣快跑”。

）
7.分自然段合作朗读课文2—11自然段，学生自由朗读。

8.（课件出示14）可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。

（1）学生自由朗读，同桌同学说说自己的感受。

（2）指名发言，教师小结：迅速逃跑——聪明。（板书：高明）
四、总结全文，善待动物 1.学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明的小刺猬）为什么要以“带刺的朋友”为题呢？（引导学生抓住关键词语进行体会——“小东西”）
（课件出示15）
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ 聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ 读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发生怎样的变化？ 交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。

2.教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走近小动物，去做动物们最亲密的——朋友。

五、感情朗读，练习复述。

1.自由朗读课文，读出对小刺猬的喜爱之情。

2.以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，按照“爬树摇枣一逐个归枣一打滚扎枣一驮枣快跑”的顺序讲讲刺猬是怎样偷枣的。

（1）自由练习。

（2）小组交流。

（3）小组派代表讲给全班同学听。

看着板书抓住动词，结合课文，把刺猬偷枣的过程说清楚，还可以加上自己的一些想象，再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。

【设计意图：比较句子，感悟红枣的诱人，体会比喻句的好处。为下文的学习做好铺垫。】 【设计意图：巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，并在此基础上感情朗读课文。培养学生的理解能力。】 【设计意图：分析刺猬偷枣的过程，抓住关键动词去理解，学习用词的准确、生动，为习作做积累。】 【设计意图：抓住关键字词总结分析，明确爱护动物的主题，增强对文本的理解。】 【课堂作业新设计】 一、圈出下列带点字的正确读音。

兴许（xīnɡ xìnɡ）
着急 （zhe zháo）
扎针（zā zhā）
扫兴（xīnɡ xìnɡ）
怎么着（zhe zháo）
扎辫子（zā zhā）
二、说说下列词语的近义词。

惊愕（ ）
诡秘（ ）
本事（ ）
清楚（ ）
兴许（ ）
径直（ ）
朦胧（ ）
钦佩（ ）
三、阅读选段，完成练习。

　　很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 1.标出选段中描写刺猬动作的词语。

2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，以刺猬的口吻描述片段叙述的事情经过。

参考答案 一、xīnɡ zháo zhā xìnɡ zhe zháo zā zhā 二、惊讶 神秘 本领 清晰 或许 直接 模糊 佩服 三、1.爬 归拢 打 扎 驮 跑 2.我先慢慢地活动起来，再匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，接着就地打了一个滚儿，归拢的那堆红枣，全都扎在我的背上了。然后驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 【板书设计】 23、带刺的朋友 偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明 【课后反思】
成功之处：
1.抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议，再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。

2.这篇课文重点讲了刺猬偷枣，在组织学生交流时对刺猬偷枣的过程肯下功夫，重锤出击，层层推进，培养了学生多方面的能力。通过自由读课文，画出描写刺猬的句子；
圈出表示刺猬动作的词；
用简要语言概括刺猬偷枣的过程；
小组合作交流完成自学要求及自学收获。整个教学充分体现了以学生学为主教师教为辅的教学理念。在检查学生学习情况时把重点放在了让学生运用表示先后顺序的词语、抓住重点词概括事情主要内容方面，力图让学生真正读懂课文，学会理解概括课文的的方法，不放过文章中的任何一个细节。整节课有放有收，旋律和谐。

不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是教师应该好好把握的。

备课素材 【教材分析】
《带刺的朋友》这篇课文的作者通过记述刺猬偷枣的本事高明这件事，字里行间体现出作者对刺猬的喜爱之情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚。特别是把刺猬偷枣的过程描写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。

【作者介绍】 宗介华：北京人。中共党员。著有长篇儿童小说《山猴子》《太阳花》《金银花》，中篇童话《红狐侦探》，共出版文学作品39部。电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。

【与文章相关的资料介绍】 《带刺的朋友》原文第二件事——击退黑狗 第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游动着，时隐时现，像是在捉迷藏。

我吃完饭，刚到草棚前，几个圆乎乎的东西，正从草棚里滚出来。啊，刺猬一家子出来散步了！ 突然，身边传来“汪汪”的叫声，原来我家的大黑狗——大老黑来了。我刚想叫住它，大老黑已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。大老黑很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。

爸爸走过来，笑着说：“俗话说：狗啃刺猬——没处下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”我追上大老黑一看，可不是，嘴上正滴着血哩。

“刺猬身上的刺，是很好的护身法宝。”爸爸接着说，“甭说猫、狗，就是老虎，都拿它没有办法呀。” “真有意思，刺猬的本事太大了。”我高兴得直拍手。

【其他资料】 《动物的本领与智慧》用生动朴实的语言，详细介绍了动物的智慧及奇异本领，动物的婚恋、生育、情感及家庭生活，动物的自我医疗保健奇观，动物防寒御暑的种种招数等。《动物的本领与智慧》故事鲜为人知，生动感人，具有很强的知识性与趣味性。

课后作业 基础积累大巩固 一、轻松找朋友。

huǎn chán zǎo huǎng 恍 馋 枣 缓 二、仿写词语。

黑洞洞：
斑斑驳驳：
噼里啪啦：
蹑手蹑脚：
阅读能力大提升 三、重点段落品析。

很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它 cōnɡ cōnɡ( )地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的nà duī( )红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 我暗暗钦佩：cōnɡ mínɡ（ ）的小东西，tōu zǎo（ ）的本事可真高明啊！ 1.看拼音，把文中的词语补充完整。

2.请用文中的句子概括上文的主要内容。

3.正确朗读。

“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”要读出 的语气。

参考答案：
一、 zǎo chán huǎn huǎng 枣 馋 缓 恍 二、 绿油油 白茫茫 黑乎乎 明明白白 高高兴兴 大大方方 叮叮咚咚 叮叮当当 滴滴答答 碍手碍脚 毕恭毕敬 独来独往 三、1.聪明的小东西 2.偷枣的本事可真高明啊！ 3.钦佩 口语交际：身边的“小事” 【教学目标】 1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

【教学重点】 用简要的话表达自己的看法；
汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

【教学难点】 如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、看图交流，引出主题。

1.（课件出示2）课本上的几幅图片 2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

（课件出示1）身边的“小事”（板书：身边的小事）
二、围绕小事，组织交流。

1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里…… 2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：
（课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为）
随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰 在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 　 乱闯红绿灯 在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明 毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地 见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌 …… （3）教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；
如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；
如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）
5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：
（课件出示4）令人感到温暖的行为 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 　 　爱护小动物 见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌 …… （板书：令人温暖的行为）
（3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

三、谈收获。

1.帮助别人是一种美德。

2.要养成乐于助人的习惯。（板书：乐于助人 ）
3.从身边小事做起，做一个好人。

四、课堂小结。

1.（课件出示5）张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；
不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。（板书：正能量）
2.背诵积累。

（课件出示6）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

【设计意图：出示课本上的图片，把学生不知不觉得带到口语交际之中中。】 【设计意图：小组合作交流身边的小事，好的和不文明的行为，谈感受。明辨是非。培养学生口语交际能力和探究合作能力。】 【板书设计】 身边的小事 不文明的行为：不受欢迎和尊重 留下遗憾 令人温暖的行为：乐于助人 正能量 【课后反思】 成功之处：
口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累，丰富自己口语交际的内容。

不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

习作《我有一个想法》
【教学目标】 1.引导学生观察生活，发现问题。

　　2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。

　　3.培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】 　 能从积极的方面有条理地表达自己的想法。

【教学难点】把自己的发现和自己的想法写清楚。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，轻松导入。

1.（课件出示2）课本上的两段资料。

2.学生自由阅读，说说自己的感悟。

3.教师小结，导入课题：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。

（课件出示1）我有一个想法（板书：我有一个想法）
二、围绕主题，交流讨论。

1.（课件出示3）生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象有什么想法？ （板书：玩手机影响与人交往 开辟班级植物角）
2.小组学生自由交流。

　　3.全班交流，教师小结。

三、阅读范文，打开思路。

1.（课件出示4）
我有一个想法 当前，社会上有一种现象，有些家长望子成龙心切，总想让自己的孩子长大有出息，于是就强迫他们学习那些他们不感兴趣的东西，是孩子十分苦恼。我就是其中的一个。

从我七岁时，妈妈强迫我去学电子琴。这本是件好事，可我对乐器不感兴趣，不愿去学，而妈妈却一心想把我培养成音乐家，成为有出息的人，我只好每周日去参加学习班。这还不说，每天放学后，我还要练习一个小时要是弹错了一个音符，爸爸的巴掌就会像雨点般打来。说实在话，爸爸妈妈都是很爱我的，他们这样，也都是为我好。这一点我很清楚，我也想好好的练，可就是练不好。同院的贝贝与我同病相怜。他的爸爸妈妈强迫她学习小提琴，每天晚上，她家都传出贝贝的痛哭声和那鬼哭狼嚎似的小提琴声。一个月的时间过去了，我没有任何起色，而小贝贝呢，也还是重复着拉老调子。

电子琴班结业了，我没有学到任何东西，小贝贝也是一样。我清楚的记得那天晚上，爸爸妈妈坐在沙发椅上，摇头叹气。爸爸说：“小健呀！我看你长大能有什么出息，白费了150元钱，这还不说，可你现在什么也没学成，长大又怎么办呢！”当时我心里真不好受，这时贝贝家又传出她爸爸的责骂声：“你这个笨蛋，长大能干什么，我打死你……”随即便是贝贝嘶哑的哭叫声…… 这是我的亲身经历。家长们，我真心的希望你们能从我这件事中吸取教训，不要强迫自己的孩子干他们不感兴趣、不愿做的事吧！我建议：学校召开家长会时，不要只是向家长汇报学生的学习情况，还应劝导家长学些教育心理学知识，要多从孩子的兴趣出发，引导他们主动学习，逐步培养他们多方面的才能，这样家长们高兴，我们也高兴。如果孩子没有那种天赋，家长也不要强迫孩子去学习，我相信，我们终将会成为国家各方面建设的有用之材。

2.学生阅读交流。

3.教师小结方法。

（1）生活中的现象。

（2）改进的建议。

（板书：生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习）
五、学生习作。

1.学生习作，教师巡回指导。

　　2.利用实物投影展评优秀习作。

六、品读欣赏 1.小组内把全组同学的作文展示出来，指出不足，共同修改。

2.学生修改自己的作文。

【设计意图：出示话题资料，把学生不知不觉地带到习作中。】 【设计意图：出示例文，总结习作的内容，让学生有本可依，自由习作打下基础。】 【板书设计】 习作：我有一个想法 玩手机影响与人交往 开辟班级植物角 生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习 【课后反思】 成功之处：
一、丰富习作源泉，让学生敢写。

课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

二、注重作文的评价，让学生乐写。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。

让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；
文明有序地交流；
认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

语文园地 【教学目标】 1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。

2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。

3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。

【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。

【教学难点】 有感情朗读句子，理解古诗大意。

【教学课时】1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示2）
不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。

评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。

（课件出示3）
春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。

（课件出示4）
爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；
读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；
读书，使人目光远大，志存高远；
读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。

2.学生阅读，交流感受。

3.教师小结。（课件出示5）
摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。

（板书：摘抄）
4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。

5.教师评议，方法指导（课件出示6-8）
第一，不动笔墨不读书。

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

　 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

（4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

第二，善于摘抄。

一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。

三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

第三，摘抄注意的问题。

一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；
记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；
记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。

（板书：摘抄分门别类 边抄边背）
6.教师小结。

“不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。

三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.读一读，照样子写句子。

（1）（课件出示9）
◇小家伙摔得还挺重。

◇王老师急得直跺脚。

◇他跑得像兔子一样快。

◇妈妈累得 。

◇ 得 。

（2）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。

（3）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。

（4）小组代表发言，教师小结。

（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。

（课件出示10）
他高兴得手舞足蹈。

太阳光把大地晒得热气腾腾的。

花儿红得好像燃烧的火。

夜黑得伸手不见五指。

这片草原辽阔得一眼望不到边。

他激动得不知说什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。

（课件出示11）
（1）学生自由朗读，谈感受。

（2）小组交流，说说发现了什么。

（3）小组代表发言，教师评议并小结。

第一句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。

第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“小桥的旁边是弯弯的小船”。

（4）朗读积累。

四、书写提示。

板块三：书写提示 （课件出示12）
1.观察这些字，你发现了什么？ （发现它们的共同点是这些字都有撇和捺）
2.看提示 旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能写得美观）（板书：撇捺要舒展）
3.写一写（课件出示13）
（1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

五、日积月累 1.出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲）
（课件出示14）
采莲曲 [唐]王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。　 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。

3.（课件出示15）
（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。

（2）一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。

（3）芙蓉：指荷花。

（4）乱入：杂入、混入。

（5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。

（6）闻歌：听到歌声。

（7）始觉：才知道。

4.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

5.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示16）
译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。

（课件出示17）
作者简介：王昌龄（公元698-756年）字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。

【设计意图：出示精彩片段，明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产生摘抄的兴趣。】 【设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。】 【设计意图：读句子，注意加点词语的用法，学会积累和正确运用。】 【设计意图：了解带有撇捺的字的写法是要把撇捺写舒展，养成写字前先观察的良好写字习惯。】 【课堂作业新设计】 一、照样子写句子。

例：他高兴得跳了起来。

1.敌人被打得 。

2.鸟儿飞得 。

3.他将教室打扫得 。

二、把“的、地、得”填入括号里。

激烈（ ）赛跑项目开始了，我们在跑道上飞快（ ）跑着，跑到终点，我们已经累（ ）气喘吁吁。

三、我能接着往后写。

遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥， 四、默写《采莲曲》。

参考答案 一、1.夹着尾巴逃跑了 2.比大树高 3.干干净净 二、的 地 得 三、弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁边是那弯弯的小路，弯弯的小路旁边是那弯弯的小树。

四、 采莲曲 唐代：王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

【板书设计】 语文园地 摘抄：分门别类 边抄边背 “得”字短语 仿写句子 书写提示：撇捺要舒展 《采莲曲》
积累背诵 【教学反思】 成功之处：
本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

自主交流“摘抄”的知识，学会如何摘抄；
自主交流“写字”的结构和规则，学写生字；
自主读读背背《采莲曲》，理解诗句大意，积累诗句。

不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。

备课素材 【教材分析】 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，词句段运用是学习带“得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；
书写提示部分，出示了8个带有撇捺的字，学会把撇捺写舒展；
日积月累部分学习古诗《采莲曲》。

【与文章相关的资料介绍】 关于采莲的古诗：
王维 【皇甫岳云溪杂题五首·莲花坞】 日日采莲去，洲长多暮归。弄篙莫溅水，畏湿红莲衣。

李白 【越女词五首（越中书所见也）】 耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。

钱起 【江行无题一百首（一作钱珝诗）】 岸草连荒色，村声乐稔年。晚晴初获稻，闲却采莲船。

刘方平 【采莲曲】 落日晴江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。

顾况 【溪上】 采莲溪上女，舟小怯摇风。惊起鸳鸯宿，水云撩乱红。

张祜 【读曲歌五首】 不见心相许，徒云脚漫勤。摘荷空摘叶，是底采莲人。