对于赏识教育

　2、关于赏识教育

　也许性格使然，也许尚未抓住小学生的心理特点，在我的教学和教育中总缺少点什么，让我感觉和学生们在一起，他们的热情总不是那么高。反思许久，询问、观察一些老师与学生们相处。发现，原来，对于学生的那份爱，不能藏着掖着。表扬，就要大声说出来！

　今年，我又担任了一年级的语文教学和班主任工作，面对一张张稚嫩的面孔，我知道，更需要表扬！

　我班有个男孩，平时下课蹦蹦跳跳，总喜欢和别人打闹追逐。上课听讲也不专心，一直被我批评。对他，我总板着个脸。那天，吃过饭后，他突然走到我面前说：“老师，我去帮忙擦桌子能够吗？”当时听到这话，我一愣，平时惹人讨厌、调皮捣蛋的孩子今天怎么了？但，眼前的景象不得不让我相信，他在改变！他拿起一块抹布，沾了点水，认认真真地在擦课桌。事后，我在全班面前表扬了他，说他是个爱劳动的好孩子，还在他额头贴了个红五星。突然之间，我发现，他那么开心。那天晚上，我接到她妈妈打来的电话，说他回去兴奋极了，说老师表扬他了。他还说以后在学习上也要加把劲呢。听到这，我心里暖暖的。“表扬”的震撼力太伟大了，而我一直，似乎，过于冷漠。

　表扬是件好事情，但不是一件简单的事情。在表扬学生时不审时度势，要掌握一定的技巧，要注意灵活变通。

　一、真诚表扬，内容具体

　 老师表扬学生时，要心怀真诚，言辞亲切，不能敷衍了事。一个“你真棒！”到底“棒”在何处？有老师在学生作业本上这样写到：“你很调皮，却很聪明。认真写作业的你真的十分可爱，希望一直看到可爱的你。”我觉得这个老师话语亲切，俨然一个慈母。学生看到了一定会感动，这些话，一定也会陪伴他很久甚至一生。

　二、比较表扬，督促动步

　 有些老师在表扬学生时千篇一律，字写得好就说：“你的字写得很工整。”第二天字也挺好，又这么说。完全没有变化。刚开始，也许学生还会高兴一阵子，可会缺乏持久性。如果换成：“你的字写得真好，特别是‘汗’这个字，不但工整，而且整体重心稳，最后一笔悬针竖收笔不错。”或者能够说：“今天的字写得真好，就”XXXX”几个字与昨天相比工整多了，继续努力!”这些比较性的、激励性的话语，让学生顿时就有了动力。我想，持之以恒一定并非难事。相关赏识教育的教学总结 三、艺术表扬，反“贬”为“褒” 著名教育家陶行知先生的糖果的故事令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。故事说，有一天，陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你准确地理解错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这个块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。陶行知找一个犯错学生个别谈话，四次表扬，而达到了教

　育目的，这种唤醒道德的本领令人钦佩！原来，褒与贬也就在一线之间。在生活中，我们不妨也尝试下。去除火气，平心静气，或许给孩子心灵带来的创伤就会减轻。

　著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”我也觉得，为了孩子的健康成长，为了孩子的点滴进步，我们就应该和他们实行心与心的交流。多一点笑容，少一点严肃，多一点表扬，少一点批评。不要吝惜我们的表扬，不要吝惜对孩子的爱！