一年级下册美术教案-第14课,大嘴巴｜冀美版（2012）,（2）

美术一年级下册《大嘴巴》教学设计   一、  教材内容 义务教育课程标准试验教科书美术一年级下册《大嘴巴》。

二、  教材分析 在日常生活中，我们经常会有一些废旧纸盒、饮料瓶等物品，让学生如何选择合适的材料，并运用到美术创作中，这对于学生是一个从探索中学习，发现美、创造美的过程。如果运用美术的手法，把他们简单进行创造性装饰加工，就会塑造出形式多样，富有情趣的作品来。

寻找生活中其他的大嘴巴，作为表现、创造的对象，挖掘生活中其他的媒材，更有利于学生拓宽思路、大胆创造。

三、  学生分析 一年级的学生求知欲旺盛，喜欢用自己的双手进行探索，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在材料的选择上有针对性的给予指导。

四、  设计理念 在教学中采用主动探究学习方法，以小组结合的形式，让同学们针对课下搜集的材料进行交流，互相探究，选择最合适的媒材进行创造。

本课注重学生学习过程评价，采取自评和互评相结合的形式，看看学生是否积极参与教学活动，主动探究，作品是否具有个性，是否选择了较合适的材料及方法，并在学习活动中体会到学习的乐趣。

五、  教学目标 1．尝试运用身边容易找到的合适的废旧材料，制作出大嘴巴。

2．发现生活中有趣的各种大嘴巴，激发他们热爱生活的美好情感。

3．通过想想做做，体验设计制作活动的乐趣，感受恰当运用多媒体创作的欣喜。

六、  教具准备 教师准备：
1．           旧纸盒、一次性水杯、饮料瓶等生活中的废旧物。

2．           教师制作若干以大嘴巴为题材的创作作品。

学生准备：
搜集纸盒、饮料瓶等废旧材料以及查找与大嘴巴有关的内容。

七、  教学方式 合作学习式。

八、  课时安排 一课时 九、  教学流程 （一）、激发兴趣，开拓思想 1、教师谈话导入：
师：同学们，我们每个人都有一张嘴，谁能说一说嘴都能干什么呀？ 生：嘴可以唱歌，还可以讲故事。

生：可以吃饭，还可以笑。

师：那嘴笑起来会给人一个好心情，那我们互相笑一笑吧。

同学们都笑了起来。

师：笑起来的样子嘴巴弯弯的，是不是特别好看呀？ 生：是。

师：那除了我们有嘴还有谁有嘴呀？ 生：动物。

师：谁能说说都有哪些动物有嘴？ 生：青蛙。

师：那你说说青蛙的嘴是什么样子的？ 生：青蛙的嘴下面特别鼓。

生：鳄鱼的嘴长长的，扁扁的。

师：动物的嘴是什么样的，那咱们睁大眼睛仔细的看看吧。

2、师用投影展示各种动物的嘴。边看边思考他们的特点，可以采用什么方法进行制作。

（二）、探究发现 1、介绍新朋友 师：这些动物的嘴各有各的特点，是不是非常有意思呀！ 生：是。

师：今天老师还给大家请来了一个朋友，它的名字叫《大嘴巴》。

师拿出写有大嘴巴的卡片贴在黑板上。

师：咱们一起叫它的名字把它请出来好吗？ 生：好。

学生一起喊大嘴巴。

师拿出准备好的教具，（用纸盒做的大嘴巴），和同学们打招呼。

师（演示）：嘿，你们好！你们喜欢我吗？ 生：喜欢。

师（演示）：见到你们我真高兴，你们知道我是用什么做的吗？ 生：纸盒。

师（演示）：对了，对了，我就是用纸盒做的。

师：那么咱们今天就来学习用纸盒做一个大嘴巴。在大家的桌子上有很多的纸盒，那大家想想动动脑筋，看看你的纸盒能不能向它这样一张一合地说起话来，大家都来试一试。

2．同学们按照分好的组动手做大嘴巴，想办法让它说话。

师：老师想知道你用什么办法让它说话的？ 生：（手拿鞋盒演示）这样一张一合就能说话了。

师：原来这样啊！真棒！那纸盒光会说话还不行，还得做出个有趣的样子来，那你想把纸盒做成什么呢？ 生：我这个纸盒是绿色的，我把它做成青蛙。

师：说的真好。你说？ 生：我这个可以做成机器人。

师：这个想法也不错。看来选纸盒还有一定的学问哪！那你们的纸盒和大嘴巴比哪一个好看？ 师手拿大嘴巴展示。

生：大嘴巴好看。

师：那它怎么好看了？老师是怎样装饰它的？ 生：用废旧材料装在它身上，有毛线、拉花、毽子、折纸。

师：老师用很多很多的材料才把它装饰漂亮了。好，下面的时间大家就选择合适的纸盒，来做一个有趣的大嘴巴，你们做的时候可以选择做动物，也可以做人物，还可以展开想象做一个奇怪的大嘴巴。

师拿出准备好的小舞台。

师：同学们，你们看，老师准备了一个小舞台，一会儿呢，就让你们的大嘴巴到这儿来表演节目。好了，现在同学们就开始动手做你的大嘴巴吧。

3．同学们动手做了起来。

（三）、合作探究并创作 以小组形式进行创作，教师巡视指导，并提醒用剪刀的学生注意别伤手。

辅导重点：针对每个学生的个性特征进行重点点拨。

（四）、展示交流 师：大家的大嘴巴做好了吗？ 生：做好了。

师：大家把它举起来，看一看！ 哇！真漂亮！好，现在我要请你们表演节目。你们看，大嘴巴朋友在这等着你们呢，谁先来给大家表演？ 学生踊跃参与。

生（演示）：大家好！我们表演的是《小白兔采蘑菇》。今天的天气太好了，我采了一大筐的蘑菇。

生（演示老虎）：我要吃了你，我还没吃午餐呢？ 生（演示小白兔）：老虎大哥！老虎大哥！不要吃我！不要吃我！ 生（演示老虎）：为什么？ 生（演示小白兔）：前面有一口井，井里一个跟你长得一模一样的大老虎。

生（演示老虎）：它在哪里？ （老虎来到井边，看见了水里的老虎，随后就跳进水里。）
师：小白兔可真聪明。来，大家给它鼓鼓掌。

（五）、教学总结 师：谁还愿意给大家表演？好，都愿意，那就都上来吧，和我站在一起。同学们，大嘴巴已经有很多很多的朋友了，那我们一起唱个歌好不好呀？ 生齐声喊：好。

师：会唱《找朋友》吗？ 生：会。

师生齐声唱《找朋友》。

师：好，咱们和大嘴巴说再见吧！ 生：再见！ 十、教后反思 学生是未来事业的建设者和创造者。未来事业所需要的人才必须具备创造的意识，主动创造的态度和善于创造的智慧，同时，更需要将创新精神转化为成果的能力。

在美术教学中，我充分调动学生的参与性。要发挥学生的主体性，教师就要在“导”上做文章。课上我力求让每个学生都有发言、表演、动手的机会。通过本课学习，培养学生的设计意识和创造能力。通过有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。学习兴趣是学生获得知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望”。

课堂是学生学习的主体、让学生主动地学习是形成创造性学习的基础，是形成创新意识、创造精神、创造方法的内部驱力。学生的主动性学习表现在积极自觉地参与学习全过程，并对所学对象表现出强烈的求知欲望，进而能够自我调节、自我控制，形成自己的个性品质。在课堂上为了充分调动学生学习的积极性，进行自主学习，我利用多种方法营造课堂氛围，使学生能主动的参与学习。为学生提供学习空间，使学生能自主探究学习。给学生充足的时间，发挥想象进行创造学习。通过理论与实践的结合，使我的教学水平得到很大提高。