2020--2021学年苏科版七年级生物下册教案-5.13.1,土壤里小动物

　第 第 3 13 章

　土壤里的生物

　 第 第 1 1 节

　土壤里的小动物

　一、教学目标

　知识目标：

　1.概述土壤里的小动物种类。

　2.说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。

　3.联系生活实际，说出蚯蚓与人类生活的关系。

　能力目标：

　1.尝试学会观察土壤里小动物的外形特征。

　2.尝试进行“蚯蚓适应土壤中生活的特征”的探究实验活动，观察并记录实验结果，提高小组合作能力，观察能力以及分析、解决问题的能力。

　情感态度与价值观目标：

　1.关注土壤里的小动物，确立“生物与环境相适应”的观点。

　2.在实验过程中，激发探究生命奥秘的兴趣，养成实事求是的科学态度。

　3.认同人与自然和谐发展的观点，形成关爱、保护土壤里的小动物的情感。

　二、教学重点和难点

　教学重点

　1.分析、描述小动物的外形特征并进行分类。

　2.通过描述蚯蚓的生活环境、观察蚯蚓外形以及探究蚯蚓行为方式等，概括蚯蚓适应土壤中生活的特征。

　三、教学准备

　教师准备

　小广口瓶、玻璃板、玻璃棒、放大镜、大小烧杯、滴管、镊子、粗糙的纸、胶带纸（光滑）、

　干沙土、塑料水槽；多媒体课件。

　学生准备

　1.采集土壤里的小动物，搜集相关资料。

　2.准备活蚯蚓，干湿泥土，搜集有关蚯蚓生活习性的资料。

　四、教学设计

　课题 13.1 土壤里的小动物 课型 新授 设计人 徐洪 总课时

　1 第 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 导入：

　 同学们，上节课我们一起学习了地面上的小动物，那你知道在我们脚下的土壤里有哪些小动物吗？今天，你们的身份是调查员，这节课我们就一起来调查一下土壤里的小动物。

　分小组调查土壤里的小动物，并通过课前查阅书籍等收集部分土壤里小动物的形态特征、生活习性等资料，交流讨论。

　教

　学

　过

　程 教师活动 学生活动

　创设情境，导入新课

　 教师展示土壤里的小动物的图片，引出问题，并展示学生调查土壤里的小动物图片，调查小分队将采集的小动物带进教室，进一步展开细致的调查。

　一、调查土壤里的动物种类

　将课前准备好的小广口瓶拿出来，结合课本 P93 小动物检索分类图表，小组合作，尝试调查出小瓶中小动物的身份，讨论并将结果填写在调查表上。

　 通过观察，同学们了解了小动物的生活习性和形态特征，根据小动物检索表，有无足以及有多少对足进行分类。再进一步想一想，这些小动物的生活环境如何？它们有哪些适应环境的生活特征呢？

　有没有哪一组找到的是无足类？它们叫什么？又属于哪一类？

　二、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征

　多媒体展示蚯蚓的诗词：

　无骨下饮黄泉水，翻身系把泥土推。

　若问何物最护花，除却（

　）还有谁。

　猜一猜，这首诗写的是谁？它生活在哪里？ 有感情的诵读吟唱这首诗，体会作者对蚯蚓的赞美喜爱之情。本节课我们就通过对蚯蚓的观察及一些实验来 学生兴趣浓厚，小组合作，用放大镜观察，填写表格。

　分小组汇报观察结果，总结土壤里小动物的生活环境：阴暗、潮湿等。

　 回答：我们组拿到的无足小动物是蚯蚓，它属于环节动物类。

　回答：蚯蚓，它们生活在阴暗、潮湿、疏松以及富含有机物的土壤里。

　 观看视频，对蚯蚓有初步的印象，为下一步观察做准备。

　组号

　名称

　）

　足数（对）

　种类

　探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。

　播放蚯蚓视频，思考问题，并完成实验：

　蚯蚓有哪些适应土壤生活的特征呢？ 注意：时刻保持蚯蚓体表的湿润！

　（一）找一找

　 在放有干土和湿土的盒子里找蚯蚓，比较一下蚯蚓的数量。

　 （二）看一看

　 取出一条稍大的蚯蚓，放在玻璃板上，观察它的体色

　小组合作，完成实验活动：

　（一）在湿土里找到许多蚯蚓，在干土里没有找到蚯蚓。总结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的土壤里。

　（二）蚯蚓的外形观察：

　体色：土壤的褐色，这是一种保护色。

　体形：细长条形，两头尖，有利于在土壤里钻来钻去。

　教 教师活动 学生活动

　 学

　过

　程 和体形，辨认它的前端和后端。

　（三）数一数

　 辨认完之后，数一数在蚯蚓环带之前有多少个体节，估算一下这条蚯蚓一共有多少体节。

　（四）摸一摸

　 （1）用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？再来回抚摸腹面，又有什么不同的感觉？

　 （2）用放大镜观察蚯蚓的体表，是否可以看到有一些突起的“细刺”？

　 （3）思考：这些“细刺”叫什么？有什么作用？ 多媒体展示刚毛的图片。

　多 媒 体 展示滑雪运动员图片。

　辨认前后端：有环带的一端为前端，前端有口。

　（三）蚯蚓环带之前有大约 15个体节，我们组这条蚯蚓一般有100 多个体节。

　（四）小组进行探究实验，讨论回答问题：

　 （1）蚯蚓的体表摸上去是湿润的，滑滑的，有黏液；来回抚摸腹面，是粗糙的，有不光滑的凹凸感。

　 （2）用放大镜仔细观察，可以清晰的看到一些突起的细刺

　 （3）

　这些“细刺”是刚毛， 蚯蚓依靠肌肉的收缩和体表刚毛的协助在土壤中运动。

　 回答：刚毛与滑雪杖都可以固定和支撑来协助运动的。

　 想一想，刚毛与滑雪杖有什么联系？

　多媒体播放蚯蚓刚毛的视频。

　（五）比一比

　 小组合作，将蚯蚓分别放在胶带纸上（光滑）和粗糙的纸上，哪种表面比较适合蚯蚓的运动？为什么？

　 认真观看视频，学习蚯蚓运动过程中刚毛的协助作用。

　（五）结果：

　蚯蚓在粗糙的纸上跑得快。

　因为在粗糙的纸上摩擦力大，刚毛的协助运动可以更好的固定和支撑身体。

　教 教师活动 学生活动

　 学

　过

　程 （六）想一想

　 为什么一开始我们在湿土里找到的蚯蚓数量比在干土里的多呢？蚯蚓生活在怎样的环境里？它是如何进行呼吸的？ 活动：探究蚯蚓的呼吸方式

　回忆一下我们科学探究的基本步骤。

　提出问题

　？

　作出假设

　。

　制定计划和实施计划

　。

　得出结论

　。

　 在进行探究实验前，你可以提出什么样的问题？又可以作出什么样的假设呢？ 如何设计实验来验证假设呢？（提示：干土。）

　 总结：蚯蚓依靠湿润的体表进行呼吸，当把蚯蚓放进沙土中，体表干燥而无法呼吸。此外，蚯蚓体表分泌的粘液可以保持体表的湿润，还可以减少身体与土壤的摩擦。如果蚯蚓长期处于干燥的状态，就会死亡。

　多媒体展示结果：

　思考：为什么在暴雨天的地面上可以看到蚯蚓呢？ 延伸：如果你在雨后天晴地面上看到了小蚯蚓，你应

　 猜测：蚯蚓依靠湿润的体表进行呼吸。

　 齐答：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论。

　生 1 提出问题：

　蚯蚓是怎样进行呼吸的？ 生 2 作出假设：

　 蚯蚓是通过湿润的体表进行呼吸的。

　回答：当蚯蚓全身沾满土之后，它头部来回翻滚，身体痉挛，表现出很难受的样子，当洗去身上的沙土后，蚯蚓全身都在动，恢复常态。所以，蚯蚓是依靠湿润的体表进行气体交换。

　回答：下雨天土壤里水分太多，蚯蚓无法呼吸，所以跑到地面上来。

　该怎样做？

　 总结：非常好，下一次下雨天，拯救小蚯蚓的行动就交给你们啦！

　小结：

　 蚯蚓适于土壤中生活的主要特征：

　 1.体色：土褐色，是一种保护色。

　 2.体形：呈长圆柱形，有利于减少钻土时的阻力。

　3.体表：身体分节，体表有黏液，可以保持体表的湿润，还可以减少身体与土壤的摩擦。

　4.运动：肌肉的收缩和体表刚毛的协助运动。

　5.呼吸：湿润的体表进行气体交换。

　回答：我们应该爱护小动物，把小蚯蚓放回土壤里。因为太阳出来后，蚯蚓体表会变得干燥，时间长了，蚯蚓就会死掉。

　 总结蚯蚓适于土壤中生活的特征。

　五、教学反思 教

　学

　过

　程 教师活动 学生活动 拓展延伸：

　蚯蚓是人类的好朋友！蚯蚓与人类有着怎样密切的关系？

　很好，看来蚯蚓对人类来说有很大的作用，我们做完实验应该怎样处理这些实验小蚯蚓呢？ 回答：

　生 1：疏松土壤。

　生 2：分解垃圾。

　生 3：药用价值，还可以作饲料。

　完成调查表，将蚯蚓放生。

　附：板书设计 第13章 第 1 节 土壤里的小动物 一、调查土壤里的动物种类 （一）土壤里的小动物的种类 （二）土壤里的小动物的分类 二、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 （一）找一找 （二）看一看 （三）数一数 （四）摸一摸 （五）比一比 （六）想一想 三、保护蚯蚓，关爱土壤里的小动物，放生！

　上这节课前，首先要做好充分的课前准备，需要学生自己去调查土壤里的小动物种类。以小组为单位，分头到校园里各处去采集，并将捕捉到的小动物放入小广口瓶，用纱布封口，带到教室与其他小组分享。遇到不认识的小动物还需要查阅资料，进一步去了解土壤里小动物的形态结构、生活习性、分类等。为了让学生分清一些常见小动物，上课过程中设置了分类环节，结合书本第 93页的小动物检索分类图表，根据有无足对瓶中小动物进行分类，学生很快学会了分类并认识了这些小动物，效果很好。

　学校“阳光菜园”社团的开设，为学生采集蚯蚓提供了便利。学生在翻地的时候捕捉到蚯蚓并带入课堂作为本节课的实验材料，结束后又再次将蚯蚓放生到菜园。整节课学生的活动以蚯蚓为主线，一步步展开。先是在干湿土里找蚯蚓（找一找），来猜测蚯蚓的生活环境。找到蚯蚓后再来观察（看一看）体形体色以及辨认前后端，再进一步数有多少体节（数一数），得出蚯蚓是环节动物。眼睛看完后开始动手摸（摸一摸），感受刚毛的存在，进而探究刚毛在运动中的作用（比一比）。在动手操作的过程中，充分培养了学生的合作探究能力和动手能力。小组分工计时、标注起始点，现象非常明显，从而证明粗糙的纸上跑得快，不得不为这组学生点赞。了解了蚯蚓的运动点后再深入思考蚯蚓的呼吸（想一想），学生自己设置实验证明，发挥了学生的主体地位。整节课在一系列的实验有序的引导下完成，突出了重点也突破了难点。最后联系生活实际，蚯蚓是人类的好朋友，关爱土壤里的小动物，情感升华。这节课充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念。