巧用典型事例，凸显人物特点

　 巧用典型事例，凸显人物特点

　 执教者：合肥市望岳中学 何艳

　教学设想：

　写人记事的文章对于七年级的学生来说已经不陌生了，但学生真正下笔写作时还是会呈现出“心中明明有，实则笔下无”的现象。学生明明对所写之人是喜爱的、是感激的、是敬佩的，但或因选材不当、或因未能将一个好的素材写好，而致使其文章在众多文章中“泯然众人矣”，难以给读者留下深刻印象。针对这一现象，我试着用学生学过的课文《阿长与<山海经>》中“长妈妈为我买《山海经》”这件事来让学生知道什么样的选材才够典型，用《老王》一课中“老王在临终前一天给杨绛送香油和鸡蛋”这件事让学生明白怎样才能写好典型事例。我想：只有解决了“怎么选”和“怎么写”这两个问题，学生笔下人物的特点才能给人留下深刻的印象。

　教学目标：

　引导学生知道什么样的事例才算得上是典型事例。

　引导学生明白有了事例后，怎样才能写好。

　教学重点：

　以课文为切入点，针对“怎么选”和“怎么写”两个问题进行方法归纳。

　教学难点：

　学生运用所归纳的方法进行片段训练。

　教学方法：谈话化、讨论交流法、说写结合法

　教学准备：多媒体课件

　课时安排：一课时

　教学内容和步骤：

　导入

　教师口述《阿长与<山海经>》里的几件事，让学生猜谜一样猜猜说的是谁，进而唤起学生对阿长这一人物形象的回忆。

　想一想

　1、《阿长与<山海经>》一文中为了凸显长妈妈“真诚善良、关心孩子、尽可能地帮助孩子”这一特点，哪件事给我们留下的印象最为深刻？为什么？

　提示：（1）一般情况下,一个不识字的保姆会给小孩子送什么东西？

　“那是我最为心爱的宝书……此后我就更其搜集绘图的书了”可见这件事对我的影响如何？

　由此观之，为了凸显人物的某个特点，我们应该选取什么样的事例呢？

　这两个问题的设计意图：借《阿长与<山海经>》解决“怎么选”的问题。

　3、《老王》一课中为了凸显出老王的“善”，哪件事给我们留下的印象最为深刻？作者是怎么做到的呢？

　提示：（1）如若换成年富力强的老王给杨绛送香油 和鸡蛋，你觉得会比原文更打动人心吗？

　 （2）这件事若用三言两语概述一下，还会让人对老王“如睹其容、如闻其声”吗？

　以此看来，我们该如何把一个典型事例写好呢？

　这两个问题的设计意图：借《老王》解决“怎么写”的问题。

　方法归纳：

　该如何运用典型事例凸显人物特点呢？

　1、想好具体人物，明确人物特点；

　2、选取最能体现人物该特点的典型事例进行详写。

　 （1）独特新颖、人无我有。

　 （2）对己而言、影响深远。

　 （3）将事置于特殊背景下。

　 （4）善用细节描写来增色。

　聊一聊

　咱们班的老师最令你喜欢的是哪一位，这位老师的哪个特点最让你喜欢？

　根据自己与他/她的相处过程，说说哪些事能体现他/她的这个特点？

　问题设计意图：由学生都熟悉的一个老师，看看学生如何选材。

　练一练

　巧用一个典型事例写个片断，来凸显咱们班最令自己喜欢的老师的一个特点。可以有背景的铺设，注意细节的刻画。

　问题设计意图：让学生由口头语转化为书面语，看看学生对自己的选材如何写。

　议一议

　写得怎么样，有没有用到咱们今天学到的方法？

　五、课堂小结：

　 人有千面，面面峥嵘。一滴水中见太阳，半瓣花上说人情。我们在刻画人物时，抓住自己最想突出的人物特点，选取记忆中最独特的、对自己影响最深远的事例，在特殊的背景下以最细腻生动的描写将其饱蘸深情地呈现于笔端，自是一篇佳作。

　六、作业布置：

　运用本节课上学到的方法，以《我们班的“牛”人》的题目，选取典型事例凸显出“牛”人的特点，写一篇不少于600字的文章。

　七、板书：

　 人物特点

　 典 型 事 例

　 新 影 特 细

　 颖 响 殊 节

　 独 深 背 描

　 特 远 景 写