[五年级下册语文课件：自己的花是让别人看的] 五年级语文下册课件人教版

【导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是大范文网整理分享的五年级下册语文课件：自己的花是让别人看的，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

　　2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

　　教学重点：感受德国民族风情。

　　教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。

　　教学过程：

　　一、设疑揭题。

　　1、指名读题：(谁来读读?一起轻声整齐的读读)

　　2、质疑：读了以后你有什么想说的?你们家的花是养在哪里的?给谁看的?

　　我们中国人养花大都是给自己看的，这不由使我们产生疑问。就让我们去文中寻找答案。

　　二、初读课文，把握大意。

　　1、请同学们打开书，边读边想：作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书：奇丽奇特)

　　2、词语检查：

　　Wǎn

　　莞尔一笑(抽读。“莞尔一笑”是怎样的笑?)

　　姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?)

　　脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?)

　　三、析形会神，领略风情。

　　1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽，这种奇特呢?大家默读二三自然段，用横线画下来。

　　2、反馈交流：

　　A、(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)

　　指几生读。读了这几句话，你觉得奇在哪里?

　　“家家户户”：咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗?

　　“脊梁”：脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子

　　德国人养花和我们确实不太一样，注意，老师说前面的话，大家读书上的话。

　　引读：我们是喜欢花的人才养花，他们是——我们是把花养在屋子里，他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花，他们是——

　　德国人养花真是与众不同，非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽，谁找到了?

　　B、(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。)

　　生汇报(指导读好“山*”)。

　　老师觉得，这里景色真美呀，这段文字也很美!到底美在哪里?同学们拿出笔，轻声读读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动，将它圈起来。

　　预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

　　“花团锦簇、姹紫嫣红”：这两个词你理解吗?

　　出示图：、同学们，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”，能看着图片读出这两个词语的味道吗?(评价)

　　预设二：花的海洋应接不暇

　　不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀!走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，我们看了左边又想看(右边)，看了楼上又想看(楼下)，看了近处又想看(远处)，看了怒放的还想看(含苞欲放的)。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，真是让人——应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入(山*上)，这里的山*指什么?

　　在德国，有着这番美景，让人如入山*的街道只有一条吗?(抓住“任何“)

　　引读：一条街是另一条街是条条大街都是。此时此刻，你置身在哪里?你置身在。同学们，就让我们走进花的海洋，花的世界。一起读吧。

　　四、深化中心

　　1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了吗?

　　课文中有一处对这个问题作了明确的解答，再读读课文，找出这几句话。

　　2、出示句子：每一家都是这样，………

　　3、同学们，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。在作者的眼中，这就是一种境界——“人人为我，我为人人。”(板：人人为我我为人人)

　　是呀，人人为我，我为人人。你是怎么理解的?

　　这多么有意思呀!所以你觉得这是一种怎么样的境界?(高尚乐于奉献无私)让我们再来读读这句话。(齐读)你是带着怎样的心情读的?(赞叹、敬佩、欣赏)

　　五、回顾板书，总结课文。

　　1、师小结：美的风景让人留连，美的心灵更是让人无法忘记，让人永远追寻!我们的季老先生就是因为始终无法忘记德国这奇丽的景色，这奇特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了这片美丽的土地，所见到的又会是一幅怎样的景象呢?他又会有着怎样的感慨呢?我们到下节课再去学习。

　　2、同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇特)，欣赏了德国(奇丽的景色)，品味了德国人(人人为我，我为人人)的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

　　六、作业

　　把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

　　2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景。

　　4、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

　　【教学重点】

　　1、认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

　　2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景。

　　【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

　　【教学准备】幻灯片。

　　【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。

　　【教学过程】

　　一、出示题目，置疑激趣

　　1、老师板书课题：自己的花是让别人看的

　　学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。

　　2、老师根据学生提问作梳理并且板书：

　　我们的问题都集中在是什么?为什么?怎么样?是谁?提示：

　　一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。

　　二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。

　　(读写结合。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文：自由朗读课文、自行解决字音问题。

　　2、迅速浏览课文：解决简单问题。

　　3、课文是谁写的?课文讲了什么事儿?

　　4、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

　　解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书：奇丽奇特

　　三、深入理解

　　1、奇丽的景色：

　　⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色?勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

　　(抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山*上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)

　　①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接不暇。”

　　⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

　　①强调生字的书写(这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗?学生板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢?(想象。)

　　②对比理解“花团锦簇(多而茂，重形态)、姹紫嫣红(艳而娇，重色彩)”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗?

　　放PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。

　　③把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

　　⑶介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢*结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。(多种理解与再造表达。)对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。

　　2、奇特的民族：

　　⑴有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?

　　①“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　②“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

　　①生交流原因。

　　补充资料：

　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。读课题。

　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

　　②这种境界指什么境界?(“人人为我，我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界?这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

　　⑶现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?

　　(联系到民族的奉献风尚来谈。)

　　⑷老师提问，学生用课文里的句子回答：

　　这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──

　　所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到——街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇丽的景色。

　　是啊!的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!读中心句。

　　四、回到主题，结课

　　1、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢?

　　2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢?(赞赏这种“人人为我我为人人”的思想)是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。

　　3、现在再来看看这个题目，你怎样理解?指着板书提示(这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。)

　　【板书设计】

　　自己的花是给别人看的

　　多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

　　花团锦簇人人为我

　　姹紫嫣红我为人人